學前教育是什么

1、 有別于小學的幼兒教育 學前教育是什么 1請你試著說說：學前教育是什么?2一、學前教育是什么？ （一）學前教育是什么？ 學前教育是指幼兒園教育 3（二） 什么是幼兒園？ “什么是幼兒園”，“幼兒園”的定義一般也有兩個角度，從社會功能的角度定義為：為幼兒實施教育的專門機構。 從幼兒發(fā)展的角度則視幼兒園為：幼兒通過與其他幼兒和教師的共同生活，以獲得有益的學習經驗，奠定一生社會生活所必需的態(tài)度和能力的地方。 4（三）什么是幼兒園教育呢? 就是由幼兒園承擔的，由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的對3-6歲學齡前兒童施加影響、以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。 5二、學

2、前教育的主體價值是什么？ （一）基本觀點 觀點一：有人說：“當學過的知識都忘了，能保留下來的東西就是教育，保留下來的態(tài)度、方法、習慣、能力就是作為人所具備的最寶貴的東西?！?觀點二： 學前教育就是把最寶貴的東西給予兒童為宗旨的教育。 觀點三：學前教育重視為兒童一生學習和發(fā)展奠定基礎。 觀點四：給予他們健康的身體、聰明的大腦、濃厚的興趣，良好的習慣、健全的人格。6（二）縱觀幼兒教育價值的歷史演進工具價值觀走過了很長的歷程，文藝復興喚醒人的同時也促進學前教育的內在價值，夸美紐斯、盧梭、福祿培爾、裴斯泰洛齊等人共同努力，兒童中心價值觀得以確立，隨后，兒童主體價值與社會價值結合也處于探索之中。夸美紐斯

3、曾說過：“假如要去形成一個人，那便必須由教育去形成。只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。” 71990年聯(lián)合國召開兒童問題世界首腦會議，通過了兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言及“執(zhí)行世界宣言行動計劃”兩個文件，進一步確立了兒童的地位、價值與權利。8 2011年7月，國務院印發(fā)中國兒童發(fā)展綱要（20112020年），再次強調“依法保護、兒童優(yōu)先、兒童最大利益、兒童平等發(fā)展、兒童參與”等五大原則。 確立兒童中心，主要應該防止工具主義盛行；堅持體驗為本，就是讓游戲成為最好的學習；保障自由安全，讓幼兒成長在安全而自由的環(huán)境；促進身心健康，要摒棄小學化，順應兒童本性生長。（看宣傳片“變形記”） 9

4、 在“遍及全球”項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學習標準中都列出了“學習品質”領域。尤其強調的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內容。10三、學前教育究竟是什么樣的教育?（一）是期望教育111213（二）是模仿的教育14案例1：花正好掉到我手里 有一天我?guī)覀儼嗟男∨笥眩ㄖ邪啵┑綉敉馊ネ?，當時的桂花開得很好，我實在是忍不住就去摘了兩朵。小朋友也紛紛去摘。我一看壞事了，就趕緊說“不能摘花”。有小朋友問“老師，你為什么摘”。我就騙他們說，“我不是摘的，是花正好掉到我手里的”。小朋友們都伸出他們的小手，放到花的下面，期待著花掉到他們的手里。這個時候，我真是羞得無地自容，我覺得我太對不起他

5、們了。 15（三）是探索教育16（四）是獲得優(yōu)勢發(fā)展的教育1718四、幼兒園與其它年齡段教育的區(qū)別是什么？ 請你試著說說： 幼兒園與小學的區(qū)別 19 基本觀點： 觀點一：幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。 觀點二：幼兒園與小學在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。20 區(qū)別一：幼兒園屬于非義務教育，而小學屬于義務教育。 義務教育具有“強制性”、“普及性”等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。21 區(qū)別二：幼兒園“教養(yǎng)并重”，小學則“以教為主”。 幼兒園除了對兒童進行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)

6、育等。 小學則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標和課程標準對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。22 區(qū)別三：幼兒園課程是綜合性的，小學課程則以分科為主 幼兒園課程是綜合性的，將五大領域內容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。 小學課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學、自然、體育與健身、唱游、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。23 區(qū)別四：幼兒園以游戲為主，小學則以課堂教學為主。 幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。 小學則以課堂教學為主。教師除采用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等

7、方式進行知識學習和能力培養(yǎng)。 24 幼兒園以游戲活動為基本活動 游戲活動主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動能滿足幼兒個體需要；發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展 。251、游戲材料與時間要求因地制宜，就地取材，自制玩具為幼兒提供安全、衛(wèi)生、有教育性的游戲材料。游戲材料應強調多功能和可變性。保證每日幼兒游戲活動的總時間不少于一個半小時262、游戲活動類型創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結構游戲有規(guī)則游戲：音樂游戲、智力游戲、娛樂游戲等27 3.活動區(qū)活動28五、學前教育主要問題及對策（一）學前教育主要問題小學化傾向知識本位社會價值觀主體缺失。29（二）樹

8、立正確的觀念兒童觀教育觀知識觀課程觀環(huán)境觀整合觀評價觀教師觀30兒童觀兒 童 ？31 兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。它涉及到兒童身心發(fā)展的特點、兒童期的意義與價值、兒童的權利和地位、教育與兒童之間的關系等問題。32兒童是與成人平等的獨立的個體1、隸屬觀： 2、小大人觀：傳統(tǒng)現(xiàn)代33科學的兒童觀內涵兒童是稚嫩的個體兒童是獨立的個體兒童是有差異的個體兒童是完整的個體兒童是積極主動的個體兒童是正在發(fā)展的個體34傳統(tǒng)的：入小學作準備 現(xiàn)代的：終身教育觀橫向上從學校教育擴展到校外教育縱向上從青少年教育擴展到生命之末教育觀35 幼兒園教育不僅僅為入小學作準備 ，而是人生學 習

9、的初始階段，要為人的一生發(fā)展作準備。36“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！?幼兒園教育指導綱要37幼兒園教育為入小學作準備近期遠期為人的一生作準備38教什么？教什么最重要？39拼音、認字計算？40樂學會學41為幼兒一生可持續(xù)發(fā)展打基礎主動性、獨立性、合作精神、樂于助人、學會學習、學會關心、有自我教育能力、自律自控、有責任感。42知識觀知識觀，簡單地說就是對知識的看法。它回答的基本問題有：什么是知識？什么是有價值的知識？個人如何獲得知識？43存在問題：以“讀、寫、算”為主；傳授知識仍然是教育活動的主要目標，忽視幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展；教師已習慣“以教

10、材為中心”。44舊的知識觀新的知識觀什么是知識把知識僅僅看作是對世界的描述與解釋（即“是什么”和“為什么”）認為實踐本身“做”的能力“會做”和“知道怎樣做”也是知識人是怎樣獲得知識的知識的獲得視為信息的接受知識的獲得即意義的建構 新舊知識觀的比較舊的知識觀新的知識觀知識的特點知識是靜態(tài)的，結論性的知識是動態(tài)的，過程性的，是在學習者與環(huán)境相互作用的過程中發(fā)展而來的，并非終極真理。知識具有客觀性、普遍性和絕對性知識帶有主觀性、個人性和相對性。45 新舊知識觀的比較分析1.重視知識的獲得重視態(tài)度、能力的形成2.重靜態(tài)的知識重動態(tài)的活動3.重表征性的知識重行動性的知識4.重“掌握”知識重“建構”知識46課程觀幼兒園課程不僅僅是指學習科目或學習活動，而是指幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。47一日生活都是課程生活活動運動活動游戲活動學習活動