淺談漢語早讀課對漢語教學的重要性

1、淺談漢語早讀課對漢語教學的重要性淺談漢語早讀課對漢語教學的重要性所謂早讀，就是利用早晨的黃金時間論文聯(lián)盟，在大腦的記憶力特別強的時候及時復習舊知識、預先介入新課程而采用的一種學習方式。一日之計在于晨，早讀獨領學習生活中的黃金時間；書讀百遍，其義自見、熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟，讀書的學習方法源遠流長。早讀效率的上下直接影響到漢語文課堂教學的效果。但在實際的教學中，我們仍然有不少教師在思想上不夠重視，尚存在著早讀目的不明，早讀的內容與形式過于單一，讓學生自由選擇內容，甚至學生是否讀都不清楚。而在學生中，一部分不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲；還有些學生注意力不集中，讀

2、書時不專心，自己又不想讀，齊讀時才開口。一般來說，早讀課一開始，絕大部分同學都能大聲朗讀課文，學習氣氛較濃。但十幾分鐘后，讀書的聲音就漸漸小了下來。有的同學開始默讀課文，有的同學那么毫無目的的翻書，有的同學甚至閑談，做小動作。這是由于學生對早讀產生疲勞感、枯燥感，甚至是厭反感而表現(xiàn)出來的緣故。據(jù)理解，這不是哪一個班，哪一個學校存在的問題，而是現(xiàn)存漢語教學中的一個普遍存在的問題。那么，終究是什么原因造成這樣的呢？我們的語文教師又應該怎么做？這是一個讓所有語文教師都深思的問題。那么，如何合理分配和利用早讀時間，進步語文早讀的效率呢？1在思想上重視早讀課，認識到早讀是語文課的一部分語文是我們的母語教

3、育，我們從小就接觸，有一定的根底，有好的語境，有豐富的資源，而成功的語文教學，常以解決語感為標志。朗讀教學正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當?shù)轿唬彩撬刭|教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是理論這一要求的詳細措施，專門憑借朗讀訓練以進步語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。早讀又不同于課堂教學，它是課堂知識的穩(wěn)固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學那樣規(guī)矩嚴格。但它能更好的表達學生的主體性，在激發(fā)學生學習語文興趣方面起著積極的作用。2.要有明確的目的和任務，讓學生在早讀課有事情可做早讀課的任務

4、主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，完成多少，之前要確定，不能臨時改變。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期實在可行的方案，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發(fā)，形成一個完好的閱讀系統(tǒng)。按內容可分為課內和課外兩大部分。課內內容包括：一是要求背誦的課文，例如?故土?要求背誦課文中描寫閏土外貌的文字以及課文最后三段，這樣的內容要求學生理解后再熟讀至背誦。二是名家名篇，即使沒要求背誦，也應熟讀。比方都德的?最后一課?，朱自清的?春?這些名家名篇不但要背誦還要能默寫。三是一般的課文，應通讀3-4遍。每篇課文最好能精讀重點段落。假設這些課文有名句，還是有必要讓學生劃出來，一定要背

5、誦。3有效地組織朗讀，盡量使形勢多樣化對于早讀課，科學地組織可以表達早讀的價值，把早讀的最大效應發(fā)揮出來，是吸引學生學習語文的重要渠道，也是改變學生輕視早讀的重要法寶，是課堂教學形式無法實現(xiàn)的重要陣地。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。聲情并茂的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為詳細，更加形象生動，從而加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。3.1朗讀的形式可以多樣化，不拘泥于一種形式。如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據(jù)學校安排及備課組的要求，結合課文內容、學生特點，創(chuàng)造的空間將更為廣闊。比方：讀話劇時可以分角色朗讀的方法，這

6、就要求學生朗讀時注意力高度集中，揣摩寫作意圖。3.2創(chuàng)造一定的朗讀氣氛。在組織早讀的過程中要創(chuàng)設一定的氣氛。因為在壓抑的環(huán)境下，禁錮的課堂氣氛中是不可能產生創(chuàng)造性火花的。根據(jù)早讀的不同內容，做不同的籌劃，營造相應的氣氛，讓學生始終處于積極的情緒狀態(tài)，讓每節(jié)早讀課風格不同，或緊張劇烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目的，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學生對每一次早讀都有向往之情，上過之后回味無窮。瑞士心理學家皮亞杰認為：人對外界的認識，最初的中介就是活動。愛因斯坦曾說：興趣是最好的教師。無論學生以哪種形式參論文聯(lián)盟與活動，都會直接輕松的獲得經(jīng)歷與技能，記憶深化，甚至受益終身。4語文早讀課有

7、助于推進教學和學生知識積累才能的進步語文早讀課在促進學生知識的積累，才能的進步，情操的陶冶方面具有重要作用，也對于教學的順利推進，師生情感的交流具有重要的意義。一是積累知識。早晨是記憶的頂峰期，雖然時間不長，但筆者認為此時早讀對積累知識很有幫助。利用早讀課可以系統(tǒng)完成字音、字形、字義的積累，詞語的積累，成語的積累，寫作素材等等的積累。二是進步才能。培養(yǎng)朗讀才能。語文教學主要培養(yǎng)學生聽說讀寫才能，讀在四種才能中價值獨特，讀是思的憑借,是悟的前提,是說的儲藏,是寫的基矗早讀課倡導學生大聲朗讀，是進步學生上述四種才能，特別是讀的才能的途徑。三是培養(yǎng)閱讀習慣。早讀課是培養(yǎng)學生良好讀書習慣的絕佳時間。有

8、效的朗讀可以激發(fā)興趣,燃起學生學習語文的渴望和熱情，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。四是愉悅身心，陶冶情操。漢語言文字的整齊美、回環(huán)美、抑揚美、節(jié)奏美和旋律美，需讀來細細玩味。漢語言作品，尤其需要通過出聲地讀方能領悟其曼妙，才能品味它的原汁原味。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心。新課程標準重視進步人文素養(yǎng)，主張靠熏陶、感染、潛移默化到達目的。漢語開設早讀課，正是理論陶冶情操進步人物素養(yǎng)的有效途徑。五是完善教學環(huán)節(jié)。信息反響與糾正功能。教師早讀課到班級中進展指導，能及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀上存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己教學中遺漏掉的知識點，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。這樣就可以及時給予糾正，示范和指導，有針對性地制定以后的課堂教學方案。六是復習、預習功能。重復是學習之母。讀書百遍，其義自見?？茖W合理地利用好漢語早讀課，它是學生及時穩(wěn)固舊知、產生新知的珍貴時機。當然，也可以利用早讀課預習新課，為新授課文奠定基矗七是增進師生感情。早讀課相對于正課，氣氛更加輕松，教師參與其中，或