《我用殘損的手掌》 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

1、我用殘損的手掌 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。 2理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。 3感情背誦本詩(shī)。 能力目標(biāo) 1品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 2理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。 德育目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)重點(diǎn) 感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。 2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 教學(xué)方法 1誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。 2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中

2、藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。 3研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言， 領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌我用殘損的手

3、掌。(板書(shū)文題、作者) 二、資料助讀 戴望舒及我用殘損的手掌 戴望舒(19051950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版無(wú)軌列車半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦新詩(shī)月刊。1938年避居香港，主編星島日?qǐng)?bào)、副刊星座及詩(shī)刊頂點(diǎn)。還曾主編過(guò)珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民

4、族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿和災(zāi)難的歲月。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤 寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 我用殘損的手掌作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。 三、誦讀，整體感知詩(shī)意 1學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。 投影 錦幛(zhng)荇藻(xngzo)蓬蒿(Pngho) 憔悴(qiocu)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(luy):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的

5、情感。 提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。 我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水 摸索這廣大的土地：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山， 這一角已變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾陰暗， 那一角只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角依然完整， 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如錦幛，在那上面，我用殘損的手掌輕撫， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳， 我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運(yùn)在于手掌 這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望， 這黃河的水夾

6、泥沙在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春， 江南的水田，你當(dāng)年新生的生的禾草將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生， 是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，螻蟻一樣死那里，永恒的中國(guó) 3學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。 思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? (2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變 化起伏。 學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥： (1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖 國(guó)“廣大的土地”觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的

7、“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。 (2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。 4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。 四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)合作研討： (1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 達(dá)效果。 (2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么? (3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要

8、分析。 四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確： (1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。 (2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這

9、一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 (3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 2學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。 3拓展延伸。 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。 先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中

10、覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱膰?guó)歌聲中唱響心曲。(音樂(lè)起) 七、布置作業(yè) 閱讀聞一多的一句話，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。 一句話 聞一多 有一句話說(shuō)出就是禍，這話叫我今天怎么說(shuō)? 有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可， 別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，那么有一句話你聽(tīng)著： 你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默， 說(shuō)不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳， 爆一聲：“咱們的中國(guó)!”等到青天里一個(gè)霹靂 爆一聲：“咱們的

11、中國(guó)！” 板書(shū)設(shè)計(jì) 我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì) 【教讀目標(biāo)】 有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。 【教讀設(shè)想】 .緊緊抓住誦讀這一主線進(jìn)行教讀探究以讀起始，以讀收束；以讀為手段，以讀為目的。 .在描寫(xiě)摸索家鄉(xiāng)和解放區(qū)的感覺(jué)句上，深挖細(xì)掘，細(xì)磨慢研，精雕細(xì)刻，品出語(yǔ)文味，力圖“出彩”。 【教讀過(guò)程】 導(dǎo)入激情 今年的10月17日，對(duì)于我們每個(gè)中國(guó)人，都是難忘的，為什么？（“神舟六號(hào)”勝利返航屏顯圖片）對(duì)！因?yàn)榧?dòng)人心，因?yàn)閾P(yáng)眉吐氣而難忘！但是令老師難忘的，還有另外一件事，一件令人怒發(fā)沖冠，使人義憤填膺的事！誰(shuí)知道是什么事？對(duì)！日本首相小泉純一郎第五次參拜靖國(guó)神社?。ㄆ溜@圖片）即使是

12、兩件事的重疊純屬偶然，這也足以讓我們憤慨！你想對(duì)那位日本首相說(shuō)點(diǎn)什么？ 屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻。今天就讓我們走近一個(gè)高貴而倔強(qiáng)的靈魂，（屏顯作者圖片）去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又是怎樣激情滿懷的歌唱我用殘損的手掌。（板書(shū)標(biāo)題、作者） 吟誦入詩(shī) .教師音樂(lè)聲中范讀：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。 .請(qǐng)同學(xué)自由吟誦兩遍：你認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后大聲讀兩遍；讀后請(qǐng)你告訴我們，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么，或者最大的感受是什么？ （師穿插：“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個(gè)“那里”指的是沒(méi)有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)

13、。 手掌為什么“殘損”的？穿插背景：這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒(méi)有屈服。 戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫(xiě)等待(二)一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫(xiě)下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：做白虱的巢穴，做泔腳缸，

14、讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩等待(二) 有人說(shuō)朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲和熱，在腑腔里沸騰。 這不愧是戴望舒詩(shī)歌中最明亮最健康的歌唱。 有人說(shuō)，在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)人戴望舒無(wú)疑是一個(gè)獨(dú)特的存在。他在詩(shī)壇以現(xiàn)代象征派的面孔出現(xiàn)，可在他生命的終端卻寫(xiě)出了這樣浸透了血淚的現(xiàn)實(shí)篇章。 板書(shū)：恨愛(ài)悲憐愁苦希望） 對(duì)話入情 我們僅僅讀了兩遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中搜尋：看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕

15、輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈！ 314行： 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，那一角是血和泥；這一片湖是我的家鄉(xiāng)，春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳我觸到荇藻和水的微涼；） 引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來(lái)！還不夠，再來(lái)！詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？ 如此仙境一般祥

16、和美麗的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在如何呢？讀 還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無(wú)憂的嬉戲嗎？沒(méi)有了！沒(méi)有了！一切都沒(méi)有了！現(xiàn)在，讀 再讀?。ù┎逭Z(yǔ)言：帶著你的理解和情感去讀，用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動(dòng)了！你被深深地打動(dòng)了！ 侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？） 與戴望舒同時(shí)代的東北作家端木蕻良，流亡關(guān)內(nèi)，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)：（屏顯：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我

17、的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。土地的誓言（端木蕻良）再讀！讀下去（屏顯：1726行） “無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。”（板書(shū)：掠過(guò)）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。詩(shī)人自己也說(shuō)：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間?！痹谀莻€(gè)以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里，這首詩(shī)顯得難能可貴。 第21行：“運(yùn)”換成“用”行不行？讀一讀！ 第19、22行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟?shū)：輕撫） 第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中

18、乳?！边@是兩個(gè)一向被人稱道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來(lái)齊讀1726行！ “太陽(yáng)”“春”兩個(gè)形象，有什么象征意義？ 1942年，由于日本侵略軍空前殘酷的大“掃蕩”和國(guó)民黨頑固派的包圍封鎖，加上華北地區(qū)連續(xù)發(fā)生的自然災(zāi)害，使得解放區(qū)處于極端困難的境地。但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明朗的歌唱！請(qǐng)同學(xué)們嘗試著把第1726行背下來(lái)！ 12行： 有兩行總領(lǐng)全詩(shī)，是哪兩行，為什么？ 詩(shī)人的手掌是如何摸索的？（板書(shū)：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海；遼遠(yuǎn)的一角） 收束入境 在時(shí)代潮流的感召下，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷

19、，充滿韌勁和豪情地歌唱：（音樂(lè)屏顯：獄中題壁如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。你們之中的一個(gè)死了，在日本占領(lǐng)地的牢里，他懷著的深深仇恨，你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼把他的靈魂高高揚(yáng)起。然后把他的白骨放在山峰，曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)：在那暗黑潮濕的土牢，這曾是他惟一的美夢(mèng)。）（師讀齊讀） 今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，也是戴望舒先生誕辰100周年。為了再次感受詩(shī)人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詩(shī)。（分工：314行；1526行；其他的由老師讀）齊背1726行！ 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖

20、國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì) 廣州市長(zhǎng)興中學(xué)戴兵 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： （1）識(shí)記、理解本課生字詞。 （2）反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。 （3）體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。 （4）能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩(shī)。 2、過(guò)程與方法： （1）通過(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩(shī)歌的深沉情感，朗讀能力也會(huì)呈螺旋上升之勢(shì)。 （2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握意象的含義。 （3）把握詩(shī)歌的情感歷程，分析詩(shī)歌主題，就要善于對(duì)文本提出問(wèn)題，邊讀邊想邊問(wèn)邊討論，問(wèn)題意識(shí)就能培養(yǎng)起來(lái)。 3、情感態(tài)度與

21、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)： 有感情的誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 2、難點(diǎn)： （1）探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。 （2）準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國(guó)歷史上有哪些愛(ài)國(guó)的名人，有哪些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)篇？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多？ 2、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從詩(shī)經(jīng)發(fā)軔到楚辭登程，從屈原到文天祥，中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)歌中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革

22、”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 （二）自瀆感知，整體把握 1、走近舒婷 舒婷，1952年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集雙桅船會(huì)唱歌的鳶尾花舒婷顧城抒情詩(shī)選，散文集心煙。 2、追溯背景 這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)

23、生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人把從壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 3、相關(guān)知識(shí)： 關(guān)于朦朧詩(shī) 朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。 4、整體感知、梳理結(jié)構(gòu) （1）教師范讀課文祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 學(xué)生活動(dòng)仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化：，聽(tīng)的過(guò)程中，同時(shí)能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。 【點(diǎn)撥】這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由

24、沉郁、凝重到欣喜、明快。 （2）學(xué)生以多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩(shī)人，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？ 【點(diǎn)撥】詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。 （3）再讀詩(shī)歌，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分，本詩(shī)劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。 【點(diǎn)撥】該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)

25、的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。 （三）合作交流、解讀探究 1、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)文第一節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。 學(xué)生活動(dòng)自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題（投影出示）。 討論交流 （1）本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？ （2）該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀？ 【點(diǎn)撥】（1）選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺(jué)。（2）運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來(lái)朗讀

26、。 想一想在朗讀本節(jié)過(guò)程中，還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？ 【點(diǎn)撥】（1）語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；（2）重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。（4）朗讀要放開(kāi)，感情要投入。 2、學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問(wèn)題： （1）第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？ （2）第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人用哪些意象表達(dá)這種感情的？ （3）第四節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？ 學(xué)生活動(dòng)分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并

27、參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。 【點(diǎn)撥】（1）第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對(duì)生活的祁愿。（2）感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有“簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。（3）該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。 3、重點(diǎn)感悟、理解下列問(wèn)題： （1）該詩(shī)每節(jié)末的“祖國(guó)啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的感情有什么變化，為何會(huì)有這樣的變化？ （2）這首詩(shī)以第一人稱寫(xiě)的，詩(shī)中的“我”僅僅指作者一個(gè)人嗎？“

28、我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？ 【點(diǎn)撥】 （1）四句“祖國(guó)啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。詩(shī)人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。 （2）本文以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中“我”代表著與共和國(guó)有著共

29、同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。 4、練一練完成課后練習(xí)（三） （四）總結(jié)反思，拓展延伸 從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)到祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然的產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感。祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。 延伸閱讀 在希望的田野上

30、 我們的家鄉(xiāng) 在希望的田野上， 炊煙在新建的住房上飄蕩， 小河在美麗的村莊旁流淌。 一片冬麥，一片高粱， 十里荷塘，十里果香。 我們世世代代在這田野上生活， 為她富裕，為她興旺。 我們的理想， 在希望的田野上， 禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗， 牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。 西村紡花，東港撒網(wǎng)， 北疆播種，南國(guó)打場(chǎng)。 我們世世代代在這田野上勞動(dòng)， 為她打扮，為她梳妝。 我們的未來(lái)， 在希望的田野上， 人們?cè)诿髅牡年?yáng)光下生活， 生活在人們的勞動(dòng)中變樣。 老人們舉杯，孩子們歡笑， 小伙彈琴，姑娘歌唱。 我們世世代代在這田野上勞動(dòng)， 為她幸福，為她增光。 閱讀建議 歌詞一般是用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)成的，只是比起詩(shī)歌來(lái)語(yǔ)言

31、淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對(duì)應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子。祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果？本文同樣表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來(lái)表達(dá)情感的？如果來(lái)朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)？ 教學(xué)反思： 1、注意將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)審美情趣。 2、讀中品，品中讀。通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)略詩(shī)歌內(nèi)涵。 3、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀文本。 3祖國(guó)啊，我親

32、愛(ài)的祖國(guó) 從容說(shuō)課 舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。她的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，通過(guò)它們的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩(shī)的要點(diǎn)。 教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語(yǔ)氣，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。 要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人移注到形象上的主觀情感。體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌深刻內(nèi)涵

33、的理解，要聯(lián)系時(shí)代背景材料。欣賞過(guò)程中，對(duì)詩(shī)中重要意象的分析，教師可用詞論點(diǎn)撥法。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。 2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。 3感情誦讀并背誦全詩(shī)。 能力目標(biāo) 1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 2品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 教學(xué)方法 1.誦讀感悟

34、法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。 2聯(lián)想想象法用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。 3討論點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 誦讀，整體感知詩(shī)意，分析詩(shī)中意象含義，把握全詩(shī)的情感歷程，探究詩(shī)歌主題。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從詩(shī)經(jīng)發(fā)軔，楚辭登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng) 歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和

35、頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 (板書(shū)文題、作者) 設(shè)計(jì)(二) 同學(xué)們，我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪，因?yàn)樗?、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不 是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們就一起走進(jìn)朦朧詩(shī)人舒婷的祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書(shū)文題、作者) 二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷，1952年

36、出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集雙桅船(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、會(huì)唱歌的鳶尾花舒婷顧城抒情詩(shī)選，散文集心煙。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 三、誦讀，整體感知詩(shī)意 1學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意

37、設(shè)影： (1)注音： 干癟(bi)駁船(b)蝸行(w)胚芽(pi)迷惘(wng) 隧洞(su)緋紅(fi)淤灘(y)纖繩(qin) (2)釋義： 疲憊：非常疲乏。 簇新：極新(多指服裝)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。 緋紅：鮮紅。 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。 學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。 教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)

38、句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。 3學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。 教師示例： 我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在噴??； 祖國(guó)啊! 我是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó)! 4學(xué)生有

39、感情誦讀全詩(shī)，思考： (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是 通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? (2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系? (3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥： (1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

40、詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。 (3)第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。 (4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪

41、白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài) (5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。 5教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。 明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 四、研讀，探究品味 1教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究： (1)每節(jié)詩(shī)末的“

42、祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? (3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? 四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥： (1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚?？梢?jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的