三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

1、三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇1 月日我給三三班上數(shù)學(xué)課。同學(xué)的心里有些放松。走進教室，盡管同學(xué)都在座位上，我從同學(xué)的神情和眼神里都感到一種浮躁在同學(xué)中間集中。一部分同學(xué)的常規(guī)不好，具體表現(xiàn)：其一，坐姿沒有法規(guī)，斜身側(cè)坐、前俯后仰，任憑回頭講話；其二，同學(xué)沒有傾聽的習(xí)慣，想說就說。同學(xué)發(fā)言，聽到不對的就立即表達自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然消逝下面的問題：有些同學(xué)沒有表達的機會，也沒了聽課的愛好；不會傾聽；同學(xué)單獨回答問題的質(zhì)量不高；老師的上課心情不好；課上沒有心與心的溝通，更不行能實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和才智共享。一節(jié)課下來，我上得很累，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一

2、個例題，每個同學(xué)的練習(xí)反饋沒有進行。 課后我反思，這節(jié)課的問題是我上課追求的目標有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完，因此，我一味要求同學(xué)留意聽、認真讀。對于同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標放在了從屬地位。“教是為了不教！”教育專家告戒我們：學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目標。學(xué)習(xí)的例題只是一個實現(xiàn)這個目標的載體和憑借。上節(jié)課是我的錯！不能怪同學(xué)。 其次天，課的開頭我沒給同學(xué)提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后，我問：誰告知我這段音樂在告知我們什么？老師立即都安靜下來。同學(xué)回答：“現(xiàn)在開頭上課了?！坝胁煌捶▎?？”我看著全班同學(xué)問。另一個同學(xué)告知我：“是提示我們要做好上課的預(yù)備，不要身在曹營，心在漢?！闭f的

3、好！我心里暗喜。我讓這個同學(xué)解釋了這句話的含義。我確定了這位同學(xué)的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓同學(xué)回答其次個問題：怎樣做才是“傾聽”？同學(xué)說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不任憑插話?！蔽覐娬{(diào)傾聽不但要急躁聽清他人講話的內(nèi)容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的看法，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種學(xué)習(xí)力氣，更是敬重他人的重要禮節(jié)，所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，你的學(xué)習(xí)就會有效果，就會有效率。 良好的課堂氣氛為學(xué)問的順當進行供應(yīng)保障。 三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇2 今日聽了馮老師時、分的熟識一課，課后我對這節(jié)課作

4、了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際，培育同學(xué)探究和實踐力氣“為主旨，細心設(shè)計和支配活動，主要體現(xiàn)了以下特點： 1、教學(xué)過程聯(lián)系生活實際，培育同學(xué)自主探究的力氣。 這節(jié)課的內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)初步熟識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要使同學(xué)進一步熟識鐘面，把握看鐘表的方法，以及熟識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較簡潔，在教學(xué)過程中，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動為主軸“為思想，并能結(jié)合生活實際，培育同學(xué)自主探究的力氣。例如：“熟識鐘面“這一環(huán)節(jié)，老師從同學(xué)的生活實際動身，從孩子比較生疏的起床、上學(xué)、睡覺等作息

5、時間入手，自然入題，把同學(xué)已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓同學(xué)知道1時=60分這個時間進率出是比較難的，老師讓同學(xué)觀看老師演示實物鐘，通過觀看，自己去發(fā)覺，自己去探究，從而抽象出時與分的進率。 老師把1小時的持續(xù)時間與同學(xué)日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)“認讀整時刻“，老師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問。教學(xué)中，老師接受放手讓同學(xué)嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué)，讓同學(xué)自主探究新知。同學(xué)將自己的聰慧才智呈現(xiàn)出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。又例如教學(xué)“認讀幾時幾分“老師先撥整時刻，問：“這是幾時？“生答：“11時。“師再

6、將分針往前撥到4，問：“這是整時刻嗎？“生答：“不是。“那是幾時多？“11時多?！澳闶窃趺纯闯鰜淼模俊皶r針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著呈現(xiàn)課件“10時15分“的鐘面，問：“這個鐘面是幾時多？“10時多“多多少分？“同學(xué)自然而然去觀看分針走到數(shù)字幾，后答：“10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點，并通過點撥、觀看，放手讓同學(xué)自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐一突破難點。 2、教學(xué)方法多種多樣。 本節(jié)課教學(xué)手段靈敏多樣，多媒體關(guān)心教同學(xué)動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和探究熱忱，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，同學(xué)眼、耳、口、腦

7、、手等多種感官同時活動，提高了教學(xué)效率。 3、練習(xí)形式多種多樣，加深了同學(xué)的印象。 由于本課教材學(xué)問點多的特點及同學(xué)的學(xué)問水平有限，在教學(xué)中老師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，好玩味，形式多樣，重點突出。例如新課教學(xué)中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算玩耍，讓同學(xué)在樂中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，老師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓同學(xué)既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最終還設(shè)計了很生動的小組競賽，同學(xué)的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分，老師以“這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？“引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。 4、談教學(xué)的不

8、足。 本節(jié)課，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課學(xué)問點多的緣由，老師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，特殊緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就消逝了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻，由于前面的學(xué)問用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，老師倉促的講解，此處難點講解不夠深化，從而達不大預(yù)期的效果。 三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇3 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念，變教為導(dǎo) 在過去，老師始終是課堂的主宰者，同學(xué)是被動的學(xué)習(xí)、機械的學(xué)習(xí)，而在新課標下，要求老師轉(zhuǎn)變過去以教同學(xué)為主、以導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)為主。它要求同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)學(xué)問。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時，就要求

9、老師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。 我首先設(shè)計了逛鐘表店，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由于愛好是最好的學(xué)習(xí)動力，然后讓同學(xué)去自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)讓他們觀看簡潔的鐘面上有什么，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的仆人。值得一提的是，近似整時的學(xué)習(xí)是本課難點，教學(xué)時，我有意仿照生活中看電影的場景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于同同學(xué)活閱歷之中，充分敬重同學(xué)這一極具人文顏色的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用，妥當引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中，同學(xué)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設(shè)計，這也是我們今后學(xué)習(xí)、溝通、教研的一個重點。 二、變作業(yè)為玩耍 在過去，老師偏重于同學(xué)的“

10、雙基”培育，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標中，“雙基”照舊很重要，但是，同學(xué)獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，同學(xué)在輕松快樂的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松快樂的環(huán)境這是新課標中的一個突出特點，在熟識鐘表中，我依據(jù)一班級同學(xué)的特點，把作業(yè)編成的玩耍，如：比一比、動手擺一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓同學(xué)在輕松快樂的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的“雙基“。當然，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法、閱歷等，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標下的教學(xué)中去，如：循序漸進、點面結(jié)合、照看全體等。 在這節(jié)課上，我充分熟識到：學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)“自己的數(shù)學(xué)“。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡

11、可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到同學(xué)的生活中去理解，感受，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。 三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇4 “時、分、秒的熟識”是學(xué)校數(shù)學(xué)中班級教學(xué)中一個特別重要的內(nèi)容，也是有用性很強的數(shù)學(xué)學(xué)問。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管同學(xué)在課上是初步爭論有關(guān)時間的學(xué)問，但生活中同學(xué)對于時間已有了相當多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。 在課剛開頭，我將同學(xué)原有的關(guān)于時間的學(xué)問與生活閱歷作為同學(xué)的課前測試，有少數(shù)同學(xué)不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象開放教學(xué)，很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容：一是熟識種面，

12、知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)同學(xué)的敘述，用媒體隨機演示；二是熟識時間：時、分、秒，知道1時60分，1分=60秒，在讓同學(xué)理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向同學(xué)演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡潔計算，加深對時間單位實際大小的熟識，培育時間觀念。 引導(dǎo)同學(xué)熟識鐘面上時刻時，不是老師教給同學(xué)怎樣認，而是指導(dǎo)同學(xué)觀看，感知要學(xué)的學(xué)問，讓同學(xué)自己撥一個時刻，然后說出來，引導(dǎo)大家爭辯，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使同學(xué)的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓同學(xué)正確

13、說出所表示的時間，并讓同學(xué)上來撥鐘面，提高同學(xué)的練習(xí)愛好，對于教學(xué)難點著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點的好方法。 在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給同學(xué)供應(yīng)了主動進展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個同學(xué)都有機會參與學(xué)問產(chǎn)生、進展的全過程；讓孩子在活動中獲得學(xué)問，體會學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時老師向同學(xué)介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對同學(xué)進行珍惜時間教育，激勵同學(xué)在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時間，充分利用時間。 由于在教學(xué)中做到從同學(xué)的需求動身，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有個別同學(xué)還不能完全把握本節(jié)課的學(xué)問，這就需要我們老

14、師在課后進行個別輔導(dǎo)。 三班級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇5 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 學(xué)校三班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較簡潔的，我個人認為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時我還樂觀的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三班級數(shù)學(xué)教材接受的是蘇教版，課前我鉆研教材，與同學(xué)進行溝通，了解同學(xué)的具體狀況來選定具體的教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，同學(xué)們立即愛好盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時間而且使同學(xué)比較簡潔的獲得學(xué)問，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)

15、容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對于同學(xué)自身的厭學(xué)心情，我通過與同學(xué)談天來獲得具體同學(xué)的信息，對癥下藥，效果比較明顯。 2、學(xué)困生比較多： 數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。我所任教的兩個班的同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)也不算少，我針對這個現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就具體問題具體解決。主要實行了下列措施： （1）在班中實行幫教活動，就是讓成果好點的同學(xué)去關(guān)懷學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，實現(xiàn)共同提高。 （2）作為老師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。 （3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)目標，并努力實現(xiàn)。 3、同學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好： 三班級的同學(xué)開頭仿照高班級同學(xué)的寫字風格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的狀況下，字跡比較潦草。這與同學(xué)自身的把握力氣有關(guān)，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長溝通反映是特殊準時的，通過一段時間與家長溝通，同學(xué)字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。 4、同學(xué)不寵愛演算的現(xiàn)象較為嚴峻： 現(xiàn)在幾乎每個數(shù)學(xué)老師都在說現(xiàn)在的同學(xué)計算力氣太差了，計算題失分太多，以至于成果不夠理想。我