茂名高州教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷模擬題

1、第 頁 茂名高州教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷模擬題一、單選題1數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（） A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型 答案：C解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。 2評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價是（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.常模參照評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 答案：C3進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是

2、（）。A.理論和實踐相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.集體教育原則 答案：D解析：集體教育原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體的力量去教育每個學(xué)生。 4小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫考慮D.強(qiáng)迫焦慮 答案：B5行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）。 A.操作性條件作用理論B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論D.認(rèn)知理論答案：A解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。 6充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，

3、這是使用了（ ）。 A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)識策略D.精細(xì)加工策略答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略 7首先對班級授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是（ ）。 A.德國教育家赫爾巴特B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C.美國教育家杜威D.捷克教育家夸美紐斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了大教學(xué)論。該書最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 8美育的最高層次的任務(wù)是（）。 A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)

4、學(xué)生的審美觀答案：C解析：美育最高層次的任務(wù)是形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 9（2022上半年真題）鄭老師通過讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會孝敬長輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于（ ）。 A.樹立榜樣B.有效說服C.群體約定D.價值辨析 答案：A解析：樹立榜樣法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中鄭老師的做法正是體現(xiàn)了樹立榜樣法。 10我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的( )。A、弦琴學(xué)校B、鴻都門學(xué)C、國子監(jiān)D、航海學(xué)校 答案：B解析

5、：我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所文藝?？茖W(xué)校，而西歐最早的?？茖W(xué)校則要追溯到雅典時期的弦琴學(xué)校。 11以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。A、孔子B、孟子C、蘇格拉底D、亞里斯多德 答案：C解析：蘇格拉底通過長期的教學(xué)實踐，在教學(xué)的方法上，形成了自己一套獨特的教學(xué)法，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”。意為思想接生，是要引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的思想?！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。 12“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個別差異性 答案：D解析：個體身心發(fā)展的個別差

6、異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進(jìn)行因材施教。 13學(xué)生考試時能夠迅速正確的提取先前存儲在頭腦中的知識，這一過程體現(xiàn)了記憶的（）A.敏捷性 B.持久性 C.準(zhǔn)確性 D.準(zhǔn)備性 答案：D解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。 14“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”由（）提出。A.孔子B.孟子C.朱熹D.老子 答案：C解析：朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。 15教師

7、在課堂上提問一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：C解析：期待效應(yīng)通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。 16小杰在閱讀阿Q正傳時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于( )。A.創(chuàng)造想象B.幻想C.無意想象D.再造想象 答案：D解析：再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟胧且环N指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的

8、想象。無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。小杰根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象屬于再造想象。 17學(xué)記：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，說明了教育具有( )。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)之一就是教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。 18中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（） 中。 A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸 答案：B19（） 認(rèn)為，個體對環(huán)境做出的適應(yīng)性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。 A.維果茨基B.埃里克森C.弗洛伊德D.皮亞杰答案：D20將同一年級的學(xué)生按照英語測試水平分為A、B、C

9、、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課，這屬于( )A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué) 答案：B解析：題干所述是外部分組中的按學(xué)科能力分組。 21人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是( )A.小學(xué)時期B.中學(xué)時期C.大學(xué)時期D.嬰兒時期 答案：B解析：中學(xué)時期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與功能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。 22蘇格拉底問答法的第三步是( )A.定義B.諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.啟發(fā) 答案：C解析：蘇格拉底問答法第一步稱為“諷刺”；第二步稱為“定義”；第三步稱為“助產(chǎn)術(shù)”。 23教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（

10、）。A.個案法 B.實驗法C.調(diào)查法 D.觀察法 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻俊皞€案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實驗法”需通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實驗條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。 24成功

11、解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情感的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻款}干所述情形屬于理智感，理智感是人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 25掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 26心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人

12、的身心潛力以及作為社會一員的()。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：根據(jù)心理健康的概念可知答案。 27進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A.信任感B.自我同一感C.主動感D.勤奮感 答案：B解析：略。 28下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是( )A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律 答案：D解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。 29在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象

13、描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他 們正確理解知識和提高認(rèn)識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。A 、 循序漸進(jìn)原則B 、 直觀性原則C 、 因材施教原則D 、 啟發(fā)性原則 答案：B解析：解析： 直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn) 識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 二、問答題30注意的分配就是注意的分散。 解析：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了

14、心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 31簡述坎農(nóng)巴德學(xué)說。 解析：坎農(nóng)認(rèn)為，情緒并非外界變化的必然結(jié)果，情緒產(chǎn)生的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦；再由丘腦向上向下發(fā)出神經(jīng)沖動，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗，向下傳到交感神經(jīng)，引起機(jī)體的生理變化，如血壓增高、心跳加速、瞳孔放大、內(nèi)分泌增加和肌肉緊張等。情緒體驗與生理變化是同時產(chǎn)生的，他們都受丘腦的控制?？厕r(nóng)的情緒學(xué)說得到巴德的支持和發(fā)展，故后人稱之為坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說。 32德育的實質(zhì)是育德。

15、 解析：正確。育德即培養(yǎng)人的品德。德育的目的在于育德，這是德育區(qū)別于智育、體育、美育的主要標(biāo)志。如果失去培養(yǎng)人的品德這一本質(zhì)屬性，就不能稱它為德育了。從學(xué)生的特點來看，成長中的學(xué)生品德行為具有不穩(wěn)定性和較強(qiáng)的可塑性。 三、簡答題33簡述影響問題解決的主要因素。 解析：【知識點】影響問題解決的主要因素(1)問題的特征解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。(2)遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。其中，正遷移對解決新問題有促進(jìn)作用,負(fù)遷移對解決問題有阻礙或干擾的影響。(3)思維定勢思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下,定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時.它則會妨礙人采用新的方法。(4)功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。(5)原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。(6)動機(jī)的強(qiáng)度學(xué)習(xí)動機(jī)