商洛山陽縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 商洛山陽縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力強化題庫練習(xí)卷一、單選題1教學(xué)的根本目的是（）A、培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B、提高學(xué)校教育質(zhì)量 C、促進生產(chǎn)力發(fā)展 D、提高升學(xué)率 答案：A解析：A。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。 2課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教材B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準 答案：A解析：課程的文本有三種表現(xiàn)形式：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)珥作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是每門學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是課程標準的進

2、一步展開和具體化。 3“標準化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的（）。A.正向功能B.負向功能C.社會發(fā)展功能D.隱性功能 答案：B解析：教育的負向功能指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用，題干闡述的是標準化的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的消極影響和作用，體現(xiàn)了教育的負向功能. 4科爾伯格認為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。 A.懲罰與服從定向階段B.維護權(quán)威或社會秩序階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理準則階段答案：D解析：科爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷存在著一個漸進的發(fā)展過程，共六個階段：階段一，懲罰與服從定向階段；階段二，天真的享樂主義階段；階段三

3、，好孩子定向階段；階段四，維護權(quán)威或社會秩序階段；階段五，社會契約定向階段；階段六，普遍的倫理準則階段。階段六是道德發(fā)展的最高階段。 5有個學(xué)生平時行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗到別人覺察不出的事件。這位學(xué)生的氣質(zhì)屬于( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的人行動比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺出別人不易察覺出的事件。 6教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，說明學(xué)生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在( )。 A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的引導(dǎo)性答案：D解析：教學(xué)過程是認識的一種特殊形

4、式。四個選項均是教學(xué)過程，是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有引導(dǎo)的認識”，故選D。 7皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（ ）。 A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的答案：A解析：皮亞杰認為，所有兒童的認知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段。認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程。每一階段都有獨特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。雖然不同的兒童會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時期，同一個體可能同時進行不同階段的活動。 8教師備課時要做好三項工作，下列不屬于這三項工作的是( )。 A.備教材B

5、.備學(xué)生C.備意外D.備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計教法(備教法)。 9初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是( ) A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力 10在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校同校的學(xué)制是（ ） A.王寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：C解析：1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制較之清末學(xué)制的進步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務(wù)教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了

6、畢業(yè)生獎勵出身的制度；充實了自然學(xué)科課程和生產(chǎn)技能訓(xùn)練內(nèi)容；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學(xué)權(quán)限上取消了清末的種種限制。這一學(xué)制在一定程度上標志著我國教育開始向現(xiàn)代化邁進。 11（2020年真題）對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。 A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育12閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（ ）。A、識記B、保持C、再認D、回憶 答案：D解析：回憶是恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識記、保持、回憶與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料?；貞浭侵高^去的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 13一篇課文，如果記

7、憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次。A、20B、25C、30D、40 答案：C解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達到學(xué)習(xí)量的150%時，記憶效果最好，知識最牢固，所以當20150%=30次時達到最佳的學(xué)習(xí)程度。 14學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教科書 答案：A解析：課程計劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。 15需要層次論指出，人最高級的需要是（）A、生理需要 B、安全需要 C、自我實現(xiàn)的需要 D、歸屬與愛的需要 答案：C解析：自我實現(xiàn)是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。 16學(xué)生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅

8、、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是( )。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼 答案：D解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然。不敢正視對方眼睛等。 17如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果答案：A解析：只有當一個人的遺傳素質(zhì)達到成熟之后，再對其進行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過

9、程及其階段。 18在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是( )。 A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段 答案：B解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我是自我意識最原始的形態(tài)；兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。 19曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（） A.生理自我B.心理自我C.社會自找D.物質(zhì)自我 答案：B解析：自我意識的發(fā)

10、展包括生理自我（1-3歲），社會自我（3歲-少年期）和心理自我（青春期以后）。曉軍已經(jīng)上了中學(xué)，而中學(xué)階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。 20“千手觀音”的形象運用了想象的哪種加工方式（） A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化 答案：B解析：夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等。 21分層次考試體現(xiàn)的是（） 多元化。 A.評價主體B.評價方式C.評價標準D.評價原則 答案：C解析：分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標準也是不一樣的，這體現(xiàn)了評價標準的不同，即評價標準的多元化。 22物理教師

11、認為數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于( )。A.刻板印象B.認知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理 答案：A解析：刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。 23形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是( )。A.水平遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.一般遷移 答案：D解析：一般遷移，也叫普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。 24講授法的缺點在于（）。A.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行B.不利于發(fā)揮教

12、師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識 答案：C解析：講授法的缺點在于容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。 25把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（ ）。A.課程任務(wù) B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求 D.課程管理層次 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學(xué)課程的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程的任務(wù)不同，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計劃中對課程設(shè)置的要求來劃分，可分為必修課程和選修課程

13、。根據(jù)課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 26思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（ ）階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運動 B.前運算C.具體運算 D.形式運算 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發(fā)展理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻科喗馨凑照J知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。 27ABC理論中B指的是( )A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對

14、事件的看法D.個體的行為反應(yīng) 答案：C解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 28下列選項中，對心理健康理解不正確的是( )。 A.心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認為是固定的和永遠如此的B.心理健康標準是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病 答案：D解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾??；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。 29王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高

15、度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則？( )A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則 答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。教師在教學(xué)中要遵循這一原則，就要保證教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)掘教材的思想性，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)，對學(xué)生進行思想品德教育。 二、問答題30簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。 解析：（1）準確的示范與講解 （2）必要而適當?shù)木毩?xí) （3）充分而有效地反饋 （4）建立穩(wěn)定清晰的動覺 31備課的內(nèi)容有哪些? 解析：備課

16、是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標準、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課的內(nèi)容包括：備教材；備學(xué)生；備教法。 32把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 解析：正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其周圍的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 三、簡答題33在學(xué)校工作中，我們怎樣才能做到以教學(xué)為主? 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)”。【參考答案】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。學(xué)校必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。要做到以教學(xué)為