人教版高中語文必修一第三單元教案合集

1、必修一第三單元單元設(shè)計本單元收錄的三篇散文,都是現(xiàn)當(dāng)代寫人記事的散文名篇，它們大致可以分為兩類：記念劉和珍君小狗包弟寫悲慘憂傷之事，表悲悼、憤怒和懷念之情，給人以沉重感、正義感；記梁任公先生的一次演講寫先師形象，表敬愛之情，詼諧之趣，給人以輕松感、幽默感。記念劉和珍君對劉和珍等愛國青年無比沉痛的悼念，對反動派虐殺愛國青年憤怒的控訴，讓我們不僅看到了一個大義凜然的愛國女子，更讓我們透過文字感受到魯迅先生的高尚品格。小狗包弟通過對小狗悲慘命運的描寫，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意，表達(dá)了對“文革”的控訴，使我們對那個“特殊年代”有了深刻的認(rèn)識和反思。記梁任公先生的一次演講，似記事而寫人。作者并未從

2、政治家、思想家的角度去渲染先生的偉績，而是通過一次演講來表現(xiàn)先生淵博的學(xué)識、灑脫的真性情。我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重以下幾個方面：1、學(xué)習(xí)個性化的語言體會這幾篇散文不同的語言風(fēng)格。記念劉和珍君多運用警策語言，哲理深刻，起到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果；小狗包弟語言質(zhì)樸深沉，蘊(yùn)涵作者內(nèi)心誠摯深沉的情感；記梁任公先生的一次演講語言簡練傳神、幽默而蘊(yùn)藉。2、領(lǐng)悟獨特的情味寫人記事散文不惟敘事，還重在抒情，把握整篇文章的情感線索。情味不僅局限于情感，還包括情趣、情味等。記念劉和珍君有對劉和珍等愛國青年的無比沉痛的悼念，有對反動派虐殺愛國青年的憤怒控訴，有對“沉睡在鐵屋子”里的國民的吶喊。小狗包弟通過對小狗包弟悲慘命運的

3、描寫，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和對“文革”罪行的有力控訴。記梁任公先生的一次演講通過對梁任公先生演講時喜怒哀樂的神態(tài)、語言等的生動描寫，抒發(fā)了作者對他的景仰之情、欣賞之情和贊美之情。3、掌握寫人記事的寫作方法本單元記敘的人物個性鮮明、作者的情感真摯濃烈，是我們學(xué)習(xí)寫人記事散文的很好范本。教學(xué)過程中要結(jié)合“表達(dá)交流”第三單元“人性光輝寫人要凸顯個性”，學(xué)會觀察，掌握寫出人物個性的方法，學(xué)會在敘事過程中抒發(fā)內(nèi)心的真實情感。記念劉和珍君學(xué)情分析:1、本文寫作于上世紀(jì)20年代，教學(xué)過程中可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認(rèn)識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情

4、況，以豐富和深化對課文的感受、理解。要引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神。2、本文篇幅較長，高一學(xué)生對文中內(nèi)涵深刻、感情豐富的語言的理解有一定的難度，要鼓勵學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合全文和段落的語境仔細(xì)揣摩。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握課文是以作者的悲憤之情作為貫穿全文的線索。2、深入了解魯迅及其人品文品。3、了解慘案發(fā)生的背景及原因。4、理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點：1、深入了解魯迅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握文章的思想傾向和情感傾向。教學(xué)難點：2、關(guān)鍵文句的理解。課型：講讀課教學(xué)方法：講授法、演示法教學(xué)工具：多

5、媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入語同學(xué)們，前面兩單元我們分別學(xué)習(xí)了詩歌和古代記敘散文。今天我們開始轉(zhuǎn)入對寫人記敘散文的學(xué)習(xí)，在上課之前，先請大家看一副對聯(lián)：大家齊讀譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。大家知道這是寫給誰的對聯(lián)嗎？（明確：魯迅）對了這是魯迅逝世時，他的友人埃德加斯諾寫給他的挽聯(lián)，其中包含了先生的兩部作品：二、介紹作者1、對魯迅的概述2、魯迅的生平及棄醫(yī)從文的原因（1）魯迅深受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，作為進(jìn)步青年，他希望通過留學(xué)學(xué)醫(yī)以療救中國人民。（2）棄醫(yī)從文的經(jīng)過：留學(xué)日本學(xué)醫(yī)同去的中國留學(xué)生的不良表現(xiàn)看電影事件的觸動棄醫(yī)從文形

6、成諷喻、犀利的文風(fēng)創(chuàng)作大量雜文及短篇小說說明：一邊講述，一邊用多媒體展示相關(guān)圖片。（3）師：魯迅的文章既是投槍匕首，又是藥，對這句話怎么理解？提示：投槍匕首：打擊敵人藥：療救人民今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的另一篇文章記念劉和珍君（板書題目），一起來看看先生是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。三、檢查預(yù)習(xí)情況。（大家回去有沒有預(yù)習(xí)這篇課文呢？有的話就我們請位同學(xué)來讀一下以下字詞。打在幻燈片上的。沒有的話就讓同學(xué)們幾分鐘快速的默讀。默讀的時候帶著這樣兩個問題1、文章具體分成幾個部分？2、注意幻燈片上字詞的讀音：請位同學(xué)給以下字詞注音，糾正并講解錯音。長歌當(dāng)（dng）哭桀驁（jio）喋血（dixu）

7、尸?。╤i）立仆（p）憚（dn）懲創(chuàng)（chung）殞（yn）身不恤（x）浸漬（z）攢射（cun）洗滌（d）賃屋（ln）四、解題及背景介紹弄清了生字詞，我們再來了解一下寫作背景?！坝浤睢爆F(xiàn)在我們寫作絞絲旁的“紀(jì)念”。大家注意一下即可。（因為當(dāng)時的白話文還比較不規(guī)范，經(jīng)過規(guī)范之后我們統(tǒng)一寫做“紀(jì)念”）背景：魯迅生活的那個時代，中國是處于四分五裂的狀態(tài)，封建軍閥割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)情況嚴(yán)重，造成了中國是生靈涂炭，民不聊生。大家翻開課本27頁看注釋第一條。（請位同學(xué)齊讀）1926年，奉系軍閥和國民軍作戰(zhàn)。18日，段祺瑞政府在日本帝國主義的支持下，屠殺了前來請愿的愛國民眾，制造了“三一八”摻案。劉和珍當(dāng)時也是

8、在遇害之列，本文是魯迅寫于慘案發(fā)生后的兩個星期，也就是四月一號。用來悼念劉和珍等革命烈士。五、課文分析整體把握全文有七個小節(jié)，按作者的意圖來看，我們大致可以把它分為3個部分，具體怎么劃分？（請同學(xué)回答（123/45/67）。同時復(fù)述、板書）那其他的同學(xué)有沒有不同的意見？另一同學(xué)回答（12/345/67），請這位同學(xué)簡單的分析一下劃分依據(jù)。（即第一部分寫什么？第二部分寫什么？）師：劃分段落，同學(xué)們大致有兩種不同的看法，那大家比較一下，這兩種劃分方法的主要不同是哪一部分？爭議在哪里？（第三部分）好，那么這第三部分應(yīng)為第一大段還是歸為第二大段呢？現(xiàn)在我們先來看下第三部分，其主要內(nèi)容是什么？（一）從課

9、文的第三段：“她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初的時候”字眼“第一次”，“去年夏初”，說明這是發(fā)生在過去的事，那作者在這里打開了對以往的事情的回憶，回憶他第一次見到劉和珍這個名字，及接下的一系列回憶：“劉百昭率領(lǐng)。，指著她，告訴我，這就是劉和珍；”“反抗一廣有羽翼的校長；”“賃屋授課，聽我的講義；”“慮及母校的前途，黯然之于泣下?！彼缘谌糠謶?yīng)是回憶他們的認(rèn)識過程。（板書：回憶認(rèn)識）（二）1、讓學(xué)生邊看課文，邊根據(jù)板書理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)第一部分：記念的原因和目的。一節(jié)：寫作緣由悲哀憤怒二節(jié)：寫作必要喚起民眾第二部分：記述劉和珍三節(jié)：交往始末暗自詫四節(jié)：遇害事實兇殘至極五節(jié)：遇害經(jīng)過從容轉(zhuǎn)

10、輾第三部分：教訓(xùn)和意義六節(jié)：經(jīng)驗教訓(xùn)選擇戰(zhàn)法七節(jié)：死難意義奮然前行2、教師適當(dāng)講解補(bǔ)充六、教師適當(dāng)講解補(bǔ)充；總結(jié)本課，交代下課這節(jié)課我們了解了魯迅的生平極其人品文品，了解了慘案發(fā)生的背景，并理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將通過對重點段落的分析，深入地理解課文。第二課時一、導(dǎo)入語劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一枝傲放的鮮花凋零了。對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”那么劉和珍身上有哪些有價值的東西呢？學(xué)生回顧第一部分和自讀三、四、五段，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事

11、跡中你能認(rèn)識到劉和珍君是怎樣的一位青年？我們進(jìn)入第二部分的分析。二、課文分析1、集體閱讀第一、二部分，討論：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”-“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久

12、，不只是由程君的請求才引起的?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”-要寫一點東西，揭去“許多東

13、西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血?？偨Y(jié)：作文的原因：劉愛看我的文章作文的目的：悼念烈士作文的必要：告慰烈士；喚醒世人；牢記（烈士）鮮血。2、第三節(jié)又記述了劉和珍君的哪些事跡呢？請位同學(xué)來回答一下結(jié)合第一部分。（明確：訂莽原、女師大風(fēng)潮、318死難）分析：第三小節(jié)通過對劉和珍君生前戰(zhàn)斗事跡的回憶，（如在女師大被開除學(xué)生自治會職員、被強(qiáng)拖出校、偏安與宗帽胡同、學(xué)?；謴?fù)舊觀等突出的表現(xiàn)了劉和珍堅持真理不為勢利所屈的斗爭精神，以及對進(jìn)步師生的和藹態(tài)度和對學(xué)校前途的關(guān)心。小結(jié)：第二段可分為四層：見姓名/見本人/聽講義/永別在第三節(jié)中，作者反復(fù)的

14、強(qiáng)調(diào)了劉和珍君的外形特征“常常微笑的，態(tài)度很溫和”“始終微笑的，態(tài)度很溫和”這些外形描寫，我們可以看出劉和珍是怎樣的一個人？(一個始終微笑的人給你們的感覺是什么？會是兇神惡煞的形象嗎，是暴徒嗎？)不是的劉和珍給人的是一種親切和藹的善良樂觀的印象。（明確：善良、親切、樂觀等等）3、我們接下來看第四節(jié)A、第一自然段，寫魯迅對慘案發(fā)生的懷疑。魯迅先生向來不憚以最壞的惡意來推測中國的反動派的。然而，不料沒想到他們竟會下劣兇殘到這一地步，比想象的更惡劣，使和藹可親的劉和珍在府門喋血。魯迅在這邊運用（的是什么手法？）了欲擒先縱的手法，先對傳說表示懷疑，其中，使用“居然”“竟”等副詞，表示出乎意料，從而大大

15、加強(qiáng)了控訴敵人兇殘的效果。但敵人的兇殘不止這些，他們殘暴的殺害劉和珍等人后，還到處造謠說他們是暴徒，是受人利用的。劉和珍等人是暴徒嗎？是受人利用嗎？（不是）從哪里可以看出來呢？（明確：不是。劉和珍是一個常常帶著微笑，態(tài)度很溫和的人。請愿也是欣然前往的。反動統(tǒng)治者只是希望借流言把自己的過錯推得一干二凈，也勾畫出了反動文人為其主子幫腔、顛倒黑白的一副丑惡嘴臉。B、（請位同學(xué)來讀一下最后一段）“慘象”已使我目不忍視“流言”尤使我耳不忍聞。這一對偶句的“已使我”“尤使我”，深沉的寫出了作者的憤慨心情?！拔疫€有什么話可說呢？”這一設(shè)問句回應(yīng)了第一節(jié)“我實在無話可說”，加強(qiáng)了悲憤的程度。C、“我懂得了衰亡

16、民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@句話怎么理解，有什么深意嗎？有哪位同學(xué)能夠發(fā)表你的高見嗎？（明確：這是作者對反動派的控訴。一個民族之所以衰亡，之所以被壓迫而默無聲息，正是由于反動派的殘酷迫害所致。但是，沉沒下去嗎？不，決不能讓中華民族在沉默中滅亡！這里連用兩個“沉默”作者的感情是深沉、激越的?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”表明沉默有兩種前途，二者必居其一。這里作者實際上是喚醒人民不要在沉默中滅亡，而要在沉默中爆發(fā)，也就是號召人民起來和反動派作斗爭。作者這種強(qiáng)烈的感情給人極大的鼓舞。這一節(jié)主要是寫魯迅得知劉和珍犧牲后憤怒的心情，揭露反動派及走狗

17、文人的下劣和兇殘，召喚人民起來斗爭。小結(jié)：反動當(dāng)局：下劣兇殘；反動文人：陰險無恥。4、第五節(jié)作者用事實來揭露敵人的兇殘。在第二自然段中寫了劉和珍等愛國青年英勇犧牲的經(jīng)過。劉和珍他們臨危不懼，沉著勇敢，團(tuán)結(jié)友愛，在彈雨中相互救助。劉和珍中彈了，張靜淑去救他，也中了四彈，楊德群又想去救她，也中了子彈。最后，她被反動派士兵在頭部及胸部猛擊兩棍，終于死去了?？梢?，“這不但是殺害，簡直是虐殺”。反動派真是兇殘至極。師（讀）：始終微笑的和藹的劉和珍死掉了，這是真的，這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵?。ǖ谖骞?jié)第三段）是怎樣的驚心動魄啊？之所以說驚心動魄，因為劉和珍等人處境危急，就要被打死了，但他們視死如歸、互相

18、救助。面對反動派的槍彈攢射，從容不迫，一無所畏，這使人感到驚心動魄，又感到十分偉大。是對劉和珍等人的高度贊揚。5、“中國人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@邊運用了什么手法？（明確：反諷）分析：中國軍人是指段祺瑞政府。作者把屠戮婦嬰、懲創(chuàng)學(xué)生說成是偉績、武功。很顯然是對反動派有力的諷刺和抨擊。三一八慘案的直接兇手是段祺瑞政府，幕后的操縱者是帝國主義等，他們妄圖用血腥鎮(zhèn)壓的手段消滅中國人的反抗意識，氣焰是十分的囂張的。但是這三個女青年的行動表明：哪里有壓迫哪里就有反抗，中國人民是英勇不屈的，連手無寸鐵的學(xué)生和婦女也不會為中外反動派的“槍彈”征服的。這三個青年

19、所表現(xiàn)的偉大精神，宣告了中外一切反動屠殺政策的徹底破產(chǎn)。三、總結(jié)在這一部分中，記述劉和珍的犧牲過程，歌頌了劉和珍沉勇友愛的品格。魯迅運用形象化的語言和辛辣的諷刺，對反動派進(jìn)行有力的控訴，勾畫了中外殺人者兇殘無恥的丑態(tài)，對他們進(jìn)行有力的諷刺和抨擊。四、作業(yè)背誦第四小節(jié)第三課時一、導(dǎo)入抽查背誦今天，我們來講紀(jì)念劉和珍君的最后一部分，請同學(xué)們朗讀一下這一部分。二、分析課文。六、七節(jié)1、從第六節(jié)我們可以看出魯迅先生對請愿的態(tài)度是怎么樣的？是贊成還是不贊成？（明確：不贊成）分析：魯迅認(rèn)為，人類長期流血的斗爭的歷史，正像古代多少萬年前用了大量的木材后才成為一小快煤炭那樣，經(jīng)過勞動人民大量的流血犧牲，才使得

20、社會前進(jìn)了一小步。而、請愿是不在內(nèi)的，更不用說徒手請愿了。（魯迅從來都不贊成向反動派和平請愿，他說：“請愿一事，我一向就不以為然的”（空談?！坝X悟的青年應(yīng)該不肯輕死”死地）由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。（過渡：盡管魯迅不贊成請愿，但仍熱情的歌頌了這次犧牲的愛國青年，指出他們的血不會白流，血痕必將擴(kuò)大即社會影響一定會擴(kuò)大。）作者引用陶淵明的詩，用意何在？魯迅引用陶淵明的詩。是摒棄消極的因素，從血痕必將擴(kuò)大去引的。對死者來說，他們“為中國而死”與山河共存，精神永在。對生者來說，則必須繼承先烈遺志繼續(xù)戰(zhàn)斗，激勵“后死者”必須

21、戰(zhàn)斗下去。（過渡：我們繼續(xù)來看第七節(jié)，這一節(jié)總結(jié)全文，進(jìn)一步指出了烈士死難的革命意義，鼓舞革命者奮然前行。）2、這一節(jié)先概括了整個“三一八”事件的情況，用“竟會”“竟至”“竟能”三個程度副詞，突出了反動當(dāng)局的暴虐兇殘，反動文人的無恥下劣，愛國女青年的臨難從容。而后對劉和珍等人“在彈雨中互相救助，殞身不恤”這一事實做了極高高的評價，指出了這一次死傷對將來的意義：中國人民是不可征服的，中華民族是不會滅亡的。即使那些覺悟較低，不敢反抗的茍活者，也將會從烈士的流血中逐漸清醒，從死者淡紅的血色里對未來依稀的看到微茫的希望。至于真正的革命戰(zhàn)士，他們將從烈士的精神里受到鼓舞，更加奮勇前進(jìn)?！皢韬簦艺f不出話

22、來，但以此紀(jì)念劉和君”作者在一次的表示對當(dāng)時黑暗社會的極端憤慨，點明這篇文章的題意。最后一句話，有和前面第一節(jié)相照應(yīng)。（作者是怎樣評價烈士死難的意義的？齊讀思考。明確：a、高度贊頌“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。b、將來意義“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”明確：這個并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，

23、在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進(jìn)?！捌埢钫摺笔紫仁钦f自己，因為魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？明確：在此，表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）小結(jié)：慘案的教訓(xùn)：徒手請愿不值得。慘案的意義：人們會記住烈士的鮮血；茍活者

24、會看見微茫希望；真猛士將更加奮然前行。三、總結(jié)課文分析到這里就完了。這篇文章通過對劉和珍等死難烈士的悼念。深刻的揭露了帝國主義和封建軍閥的滔天罪行，有力的痛斥了幫兇文人的卑劣行徑，熱情的頌揚了愛國女青年的勇毅不屈的精神，激勵革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗。因此它不是一般的悼念文章，而是頌揚“為了中國而死的中國青年“壯歌，是討伐帝國主義，封建軍閥及其走狗文人的戰(zhàn)斗檄文。戰(zhàn)斗性強(qiáng)，感人很深。（過渡：學(xué)完了魯迅這篇戰(zhàn)斗性極強(qiáng)的的雜文，同學(xué)們可以總節(jié)一下魯迅這篇雜文的寫作特點）四、這篇雜文的寫作特點（學(xué)生討論）1、錯綜的記述和深刻的議論及強(qiáng)烈的抒情想結(jié)合。2、悲憤中深藏著昂揚的革命戰(zhàn)斗激情。3、形象化的語言和辛辣的諷

25、刺。板書設(shè)計：動機(jī)和目的：程君的正告、哀痛烈士、揭露敵人、喚起民眾歌頌劉和珍訂莽原女師大風(fēng)潮318死難從容勇毅，沉勇友愛，崇高偉大揭露反動府門喋血、文人學(xué)者的陰險論調(diào)慘像、流言死難意義：烈士的血未白流茍活者看見希望；真猛士奮然前行悲憤小狗包弟教學(xué)設(shè)計【學(xué)情分析】1根據(jù)本文特點，可以將之處理成樣本，樣本教學(xué)的最終結(jié)果是讓學(xué)生運用“程序性知識”和“策略性知識”，即掌握“智慧技能”“認(rèn)知策略”。2對于這樣較復(fù)雜的散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尚無形成習(xí)慣與能力，因此教師要充分激發(fā)他們的探究興趣，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)目標(biāo)】1、理清全文的思路。2、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因，能夠歸納寫

26、作主旨。3、品味文本，學(xué)習(xí)其中的一兩種表達(dá)技巧，試寫一段話?！窘虒W(xué)重難點】正確評價作家放棄小狗包弟的行為，正確歸納寫作主旨。【教學(xué)方法】講讀、討論、練習(xí)與仿寫【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時說：“人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的敘事散文小狗包弟，感受它在文中所表現(xiàn)出的勇氣和力量。二、整體感知1梳理內(nèi)容：小狗包弟是一篇敘事性散文，本文寫了哪幾件事情？引子（自然段）比興開篇。開端（自然段）包弟來歷。發(fā)展（自然段）七年相處。結(jié)局（自然段）一朝痛別。尾聲（自然段）真心懺悔。2理清脈絡(luò)

27、：討論歸納作者情感的變化。（悲傷歡快憂慮輕松沉重歉意）3聚焦核心：包弟可愛之處在哪里？是誰殺了它？（包弟的可愛之處：聰明、乖巧、有情義、通人性。是作者，更是“文革”殺了它）三、探究文旨、教師引導(dǎo)：在作者的這段復(fù)雜的心理歷程中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對小狗包弟情感的是哪一種呢？（明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”這一句就是本文的“文眼”。）、教師提問：作者在文中又用了哪些語句來表明了自己的這種“歉意”的呢？試用自己的話歸納主旨。（明確：“在我吞了兩片眠爾通就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”;“自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。”“我好象作了一場大夢。滿園的

28、創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！薄斑@樣的煎熬是不會有終結(jié)的,還清了心靈上的欠債?！北疚牡闹髦迹阂话阏J(rèn)為是，解剖自己，反思文革，拷問民族精神，呼喚善良人性；也有人認(rèn)為是，探索“文革”災(zāi)難發(fā)生的根源。）3、難點突破：開篇為何要寫一位藝術(shù)家與狗的故事？作者反映“文革”的罪惡，為何要寫一條小狗？（答案參看教師用書第67頁）四、寫法研學(xué)：要求選擇其中的一兩點加以評價，并學(xué)寫一段。1探究本文表達(dá)技巧。【明確：表達(dá)技巧主要有：修辭手法：擬人襯托。寫作手法：以小見大虛實（正面?zhèn)让妫┙Y(jié)合。抒情方式：敘事抒情直接抒情】2以“包弟，我想對你說”為題，運用上述一兩種技巧，替巴金寫一段話（也可以寫詩歌）?！臼纠?/p>

29、包弟，今天，你的主人仍然住在這所樓房里，寫著一首呈給你的懺悔詩，呈給你黃土下忠實的靈魂，呈給你恐懼而無辜的眼神，呈給你被割開的胸懷，呈給你無影燈下黃色的皮毛，呈給所有在油鍋里受著煎熬的心靈。五、總結(jié)全文。巴金不僅在年輕時寫下了家春秋等作品，而且在年近80歲的時候?qū)懴铝穗S想錄。有人盛贊：巴金是20世紀(jì)中國的良心。也正如2005年感動中國頒獎詞所說：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。參考文獻(xiàn)1懺悔從懷念小狗

30、開始（語文學(xué)習(xí)05年第4期）2榨出“皮袍下面藏著的小來”（中學(xué)語文教學(xué)2010年第1期）3基于問題的教學(xué)對話撥動學(xué)生心弦（語文教學(xué)通訊2010年78A）4小狗包弟的主旨探析（中學(xué)語文教學(xué)2010年第9期）以點帶面，體會細(xì)節(jié)之美記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】記梁任公先生的一次演講是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，明為記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達(dá)對大師的崇敬之情。文章擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。文章通過一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的

31、應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。學(xué)生一般會注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識到梁啟超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國精神。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。因此，教學(xué)中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的重點要放在通過對細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛國精神上。【課文目標(biāo)】這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操。據(jù)此，把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：通過對細(xì)節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷，由此以點帶

32、面，把握全文?！窘虒W(xué)重難點】一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學(xué)生一看就明白，就不必在課上多花時間。對先生所講的箜篌引、桃花扇、杜詩三處引文的細(xì)節(jié)理解是教學(xué)的重點也是難點，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入領(lǐng)會任公的愛國情懷?！菊n時安排】一課時?！菊n前準(zhǔn)備】資料鏈接，事先制成PPT文件?！窘虒W(xué)方法】閱讀、探究、應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課：梁啟超是近代歷史上一位叱咤風(fēng)云的大人物，寫他的文章可謂不計其數(shù)。他的文章文采斐然，思想獨到；他的人品剛正不阿，清高自守；他的經(jīng)歷坎坷波折，一言難盡。要

33、寫好他，談何容易！但是梁實秋做到了，他為我們活畫出了一個“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，讓人讀其文，如觀其人，聽其聲，印象深刻，難以忘懷。那么，梁實秋是怎樣做到這些的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)梁實秋的記梁任公先生的一次演講去作具體的感受吧。（板書課題）二、閱讀文本，整體感知：1、通覽全文,找出最能概括梁任公先生這次演講特點的一句話和作者高度評價梁啟超先生的一句話。明確：“我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講”?！坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”2、提問：圍繞“動人”二字作者從哪些方面對演講以及演講中的梁啟超作了具體地描寫？顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？明確：“隨后走進(jìn)了一位短小

34、精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！卑鍟盒は駷t灑自信、學(xué)者風(fēng)范“然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：啟超沒有什么學(xué)問眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：可是也有一點嘍！”板書：神態(tài)謙遜自負(fù)、感情充沛“他的聲音沉重而有力，有時又是宏亮而激亢。”板書：聲音沉穩(wěn)睿智“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！保ㄑa(bǔ)充講解箜篌引）板書：語言博聞強(qiáng)記“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲

35、打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。”“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂筆，有時太息他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！保ㄑa(bǔ)充講解桃花扇、聞官軍收河南河北）板書：動作自由灑脫3、小結(jié)：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻給作者留下深刻的印象，正是出于對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜。綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。三、賞析細(xì)節(jié)，探究內(nèi)蘊(yùn)：1、提問：作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般

36、活靈活現(xiàn)的呢？為什么講他是“有熱心腸的學(xué)者”？明確：細(xì)節(jié)描寫。講他是“熱心腸的學(xué)者”實際上就是贊賞他的熾熱的愛國心。2、以點帶面，賞析細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：公無渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”【資料鏈接】箜篌引（投影出示）公無渡河是相和歌辭之一，即箜篌引。“箜篌”是一種弦樂器，形似今天的“豎琴”。這首公無渡河據(jù)樂府詩集卷二十六引晉崔豹古今注云：“箜篌引者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起劃船，見有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何!”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗

37、玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰箜篌引。3、提問：王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？明確：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！毕壬怯审眢笠卸珊尤讼氲搅烁试笭奚跃葒竦淖T嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷！細(xì)

38、節(jié)先生的講演，講到他最喜愛的桃花扇，講到高皇帝，在九天，不管那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！举Y料鏈接】桃花扇（投影出示）桃花扇是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。明朝那些事兒中寫道高皇帝：明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死。4、提問：先生由崇禎會聯(lián)想到了誰？明確：自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知非變法不能立國，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。月，慈

39、禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實現(xiàn)?！彼氖亲约涸?jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。梁啟超逃亡到日本，他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。“飲冰”，出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。細(xì)節(jié)聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！举Y料鏈接】（投影出示）杜甫聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊

40、北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的杜甫一生的寫照。5、提問：哪位同學(xué)說說詩人此時心情是怎樣的？明確：詩題為聞官軍收河南河北，