小學(xué)語文三年級上冊《第三單元：9那一定會很好》公開課獲獎教案-0

1、9*那一定會很好教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與對象分析（一）內(nèi)容（教材）分析9*那一定會很好是人教版三年級上冊第上單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“童話世界”。本單元編排了精讀課文去年的樹、在牛肚子里旅行，略讀課文那一定會很好、一塊奶酪，共4篇課文，我來編童話1次習(xí)作，1個語文園地和1個快樂讀書吧。那一定會很好是一篇童話故事，也是本單元的一篇略讀課文。這個童話敘事生動，表達了對美好事物的追求、向往。課文講述了一粒種子長成了一課大樹，被農(nóng)夫砍倒做成了一輛手推車，后來手推車又被農(nóng)夫改做成一把椅子，農(nóng)夫兒子長大了又把椅子拆了做成了陽臺的木地板。作者把這棵大樹的經(jīng)歷，通過豐富的想象寫成一個生動有趣的童話故事。本單元

2、的主要教學(xué)目標(biāo)是感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫童話。（二）對象（學(xué)生）分析：本班學(xué)生大部分學(xué)生有閱讀課外書的習(xí)慣，生動形象的童話故事深受學(xué)生喜愛。讀童話，主要關(guān)注故事情節(jié)，很少體會作者是怎樣想象的，以及理解童話的寓意。學(xué)習(xí)活動中，極少學(xué)生能主動把學(xué)過的知識與在學(xué)的知識以及課內(nèi)與課外的閱讀（學(xué)習(xí)）材料聯(lián)系起來。本班學(xué)生從一年級開始接觸“八大思維圖示”（圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、橋形圖、樹形圖、流程圖、復(fù)流程圖等）及思維導(dǎo)圖，平時的學(xué)習(xí)活動常結(jié)合以上圖示進行學(xué)習(xí)與交流。本節(jié)課教學(xué)為小班制，學(xué)生24人，分8小組，每組3人。教學(xué)目標(biāo)框架問題設(shè)計如下：（一）基本問題怎樣（利用新舊知識間聯(lián)系的方法

3、）來讀懂一篇童話。（二）單元問題感受童話豐富的想象，激發(fā)閱讀童話的興趣。試著自己編童話，寫童話。（三）內(nèi)容問題1.默讀課文，借助流程圖，描述從一粒種子到陽臺上的木地板的歷程，了解故事大意。2.借助雙氣泡圖，比較本文和去年的樹的異同，發(fā)現(xiàn)同樣以樹為主人公的童話，故事情節(jié)、感情基調(diào)截然不同，從而感受童話豐富的想象。模仿課文的創(chuàng)作思路，聯(lián)系讀過或?qū)W過的童話及生活經(jīng)驗，圍繞主題，創(chuàng)編童話。教學(xué)重、難點（一）教學(xué)重點：1.通過補白主人公的心理活動及語言描寫，感受童話豐富的想象。2.模仿本文的創(chuàng)作思路，圍繞一個主題（中心），展開合理的想象創(chuàng)編童話。（二）教學(xué)難點：比較這篇課文和去年的樹有哪些相同和不同，感

4、受童話豐富的想象。課時安排：1課時教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)與教活動問題或意圖思維發(fā)展1.師生合作讀自編詩那一定會很好為話題導(dǎo)入。開門見中秋節(jié)快到了，山，直奔主題，聚焦學(xué)習(xí)話題要是媽媽給我準(zhǔn)備一個月亮般大小的月餅，那為了解“童話內(nèi)容。導(dǎo)入，一疋會很好。故事說明道直奔要是我能帶上一群小伙伴，一起到月亮探險，理”（圍繞主題主題那一定會很好。編寫）做鋪墊。（2分要是我的心愿都能實現(xiàn)，那一定會很好。鐘）2.引出課題今天，我們就來學(xué)習(xí)一個童話，題目是：那一定會很好。（一）默讀課文，了解課文大意（5分鐘）任務(wù)1.故事以“那一定會很好”為題，課文多次出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)動，這句話，請默讀課文，邊讀邊用波浪線畫出的帶有圍繞課

5、題在文探究這句話的句子。中提取信息。新知*我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一(20定會很好。分鐘）*要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。*要是能停下來，作者休息一會兒，那一定會很好。*要是我能躺下，那一定會很好。2.再次默讀故事，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？在流程圖上填一填。3指名匯報木地板（二）聯(lián)系上下文，通過補白，感受童話豐富的想象（5分鐘）教師：一粒小小的種子，經(jīng)歷了四次重大變化,值得高興的是，每一次的變化都是它所希望的；幸運的是，它每一次許下的愿望，都實現(xiàn)了。如果你就是這顆種子，就是這顆大樹，或是手推車、椅子、陽臺的上的木地板，當(dāng)夢想成真的時刻，你

6、的心情是怎樣的呢？會說些什么呢？請聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)單上選擇一處，把主人公的心情、想說的話寫下來。1.在學(xué)習(xí)單上，至少選擇一處補沖主人公的心情及語言描寫。過了很多日子，它長成了一課高大的樹。它地說：“（2）農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了手推車。它地說：借助流程圖復(fù)述故事主要內(nèi)容，降低了難度，增強學(xué)生的自信心。補白故事主人的心理活動及語言，有助于加深課文內(nèi)容的理解及深入體會主人公的心情。借助流程圖，梳理故事情節(jié)。遷移已學(xué)的方法（代入角色），體會童話豐富的想象。（3）過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。它地說：（4）農(nóng)夫的兒子把坐上去會

7、吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它地說：“”2指名交流作為大樹，當(dāng)心愿達成之時，你的心情是怎樣的？想說些什么？（指名匯報）手推車呢？（指名匯報）椅子呢？預(yù)設(shè)（回應(yīng)學(xué)生的匯報）：回應(yīng)學(xué)生1:這是一棵*的大樹回應(yīng)學(xué)生2:這是一輛*的手推車3.教師總結(jié)閱讀童話的方法很多人都說，童話是美妙的，神奇的，因為在童話中，充滿著豐富的想象。作為讀者，怎樣讀，才能更好地感受童話豐富的想象呢？（板書：閱讀童話）岡寸剛，我們采用了“把自己當(dāng)成故事中的主人公，想象當(dāng)時的心情及語言”，這個方法可以稱為“代入角色”（板書：代入角色）。說到這，讓我想起了一篇同樣是以樹為主人公的童話去年的樹。

8、（三）對比閱讀，建立聯(lián)系，深入理解童話特學(xué)生在相互評價中互相、互相提升。適時總結(jié)閱讀方法。借助雙氣在對比點（10分鐘）泡圖，引導(dǎo)學(xué)閱讀中，更全教師：我們來對比一下，這兩篇課文有什么相生從多個角度面、深入地理同和不同之處呢？請小組合作探究，從盡可能多的對兩個童話故解童話的特角度進行比較，在雙氣泡圖中寫一寫。事進行對比，點，培養(yǎng)學(xué)生幫助學(xué)生拓寬批判性思維。1.小組合作，對比這篇課文和去年的樹有哪思路，突破教些相同和不同，完成雙氣泡圖。學(xué)難點。2.小組匯報。3.教師出示自己的描繪的雙氣泡圖，并對進行探究活動小結(jié)。教師：兩篇童話故事同樣以“樹”為主人公，故事情節(jié)、感情基調(diào)截然不同，這就是童話，這就是童

9、話豐富的想象。（一）選擇一題，創(chuàng)編童話從讀者轉(zhuǎn)通過第8和第9課童話的學(xué)習(xí)，我們都掌握了變成作者。角三、一些閱讀童話的方法，如：代入角色，對比閱讀。色變化的同遷移大家想不想像作者一樣，創(chuàng)作屬于自己的童話？時，總結(jié)閱讀運用，創(chuàng)編童話下面，請大豕以那一定會很好為題，選擇童話的方法。一題創(chuàng)編童話。（15分鐘）1.模仿課文，合理想象，一粒種子長出大樹后，還有可能經(jīng)過哪些歷程？先完成流程圖，再說一說關(guān)注學(xué)生從讀到或?qū)懸粚懲挼闹饕獌?nèi)容。（完成這道題，可間的差異，培寫，體現(xiàn)層次獲）養(yǎng)習(xí)作的自信化的任務(wù)遷種子一I大樹I一II種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。2.如果這粒種子不是樹的種子，有可能是

10、蒲公英的種子，蒼耳的種子，或是豌豆的種子等等，它有可能經(jīng)歷哪些歷程呢？先完成流程圖，再說一說或?qū)懸粚懲挼闹饕獌?nèi)容。（完成這道題，可心。移。種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。聯(lián)系已學(xué)課文植物媽媽有辦法，回顧不同植物的種子，有不同的傳播種子的途徑。同樣是書的種子，經(jīng)歷都可以豐富多彩，更何況是不同的種子，經(jīng)歷就更多了，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。3.組內(nèi)交流，根據(jù)創(chuàng)編童話評價建議（出示創(chuàng)編童話故事評價建議），對組員的作品提意見以評價標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,和建議。每組推選1份作品上傳平臺創(chuàng)編至話故事評價建迎評價角度分值我的得分1圍撓主趣22出故事內(nèi)容去楚潔楚2乩句子通航5標(biāo)點符號使用準(zhǔn)確2總得分引導(dǎo)

11、學(xué)生圍繞一個主題，展開合理想象創(chuàng)編童話?；ピu是為了相互促進。4指名匯報，相互啟發(fā)。學(xué)生、教師評價。教師小結(jié)在短短的時間里，同學(xué)們創(chuàng)作的童話都很精彩課后，我們還可以把故事向家人、朋友分享。對學(xué)習(xí)收獲及效果的自我評價有助于提升學(xué)習(xí)效益。（一）學(xué)生回顧學(xué)習(xí)收獲四、回顧學(xué)習(xí)，反思評價（3分鐘）教師：每上完一節(jié)課，我們都應(yīng)該及時總結(jié)合反思，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（學(xué)習(xí)方法方面、學(xué)完故事的感悟等等）指名回答。（二）自我評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你幾顆呢？在學(xué)習(xí)單上填一填，與小組內(nèi)的同學(xué)比一比，看誰獲得的-最多。（一）板書色、用色空巴邑N3土電獲聯(lián)系舊如板書設(shè)計與先行組織材料孑那

12、一定會很好（童話）一憾繞主題合理想象實踐與反思（二）先行組織材料附后面本課的設(shè)計及實施是基于數(shù)字教材應(yīng)用平臺的主題探究式學(xué)習(xí)，而我校一直推行思維發(fā)展型課堂，兩者相輔相成。上完課后，我主要通過對照思維發(fā)展型課堂的五大關(guān)鍵要素進行反思。一、回顧思維發(fā)展型課堂的五大關(guān)鍵要素1.聚焦化的教學(xué)目標(biāo)；2.生活化的問題情境；3.挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突；4.顯性化的思維工具；5.層次化的任務(wù)遷移。二、對照“五大關(guān)鍵要素”，反思教學(xué)情況（一）從教學(xué)設(shè)計的開始，就有意識關(guān)注學(xué)科大圖景，著眼點不僅僅在這一課的知識，而且更加關(guān)注通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此采用框架問題設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：基本問題怎樣（利用

13、新舊知識間聯(lián)系的方法）來讀懂一篇童話。單元問題（1）感受童話豐富的想象，激發(fā)閱讀童話的興趣。（2）試著自己編童話，寫童話。內(nèi)容問題（1）默讀課文，借助流程圖，描述從一粒種子到陽臺上的木地板的歷程，了解故事大意。（2）借助雙氣泡圖，比較本文和去年的樹的異同，發(fā)現(xiàn)同樣以樹為主人公的童話，故事情節(jié)、感情基調(diào)截然不同，從而感受童話豐富的想象。（3）模仿課文的創(chuàng)作思路，聯(lián)系讀過或?qū)W過的童話及生活經(jīng)驗，圍繞主題，創(chuàng)編童話。教學(xué)重難點（1）通過補白主人公的心理活動及語言描寫，感受童話豐富的想象。（2）模仿本文的創(chuàng)作思路，圍繞一個主題（中心），展開合理的想象創(chuàng)編童話。教學(xué)難點：比較這篇課文和去年的樹有哪些相同

14、和不同，感受童話豐富的想象。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能較好地體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。執(zhí)教老師對這些目標(biāo)很明確，但對于學(xué)生而言，對以上教學(xué)目標(biāo)是不清楚的，如果能在課前，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與教學(xué)活動時，將更明確如何做，為什么要這樣做，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指向性。（二）課堂的問題情境比較豐富，整節(jié)課基本上是以問題/任務(wù)推進的。教師設(shè)計的問題均指向教學(xué)目標(biāo)，如：，為了讓學(xué)生深入體會主人公的心情，感受童話豐富的想象。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事的主人公，你遇到這樣的事時，心理會怎樣想？有什么話想說？在組織小組合作的主題探究性學(xué)習(xí)（對比閱讀）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個故事與前一篇課文去年的樹有什

15、么異同？借助雙氣泡圖，從多個角度對兩個童話故事進行對比，幫助學(xué)生拓寬思路，突破教學(xué)難點。（三）關(guān)于“挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突”，這節(jié)課主要在組織小組合作的主題探究性學(xué)習(xí)（對比閱讀）環(huán)節(jié)。這個故事與前一篇課文去年的樹都是以“樹”為主要角色，兩個故事有什么相同和不同之處呢？組織學(xué)生開展小組合作探究活動，從多角度對故事進行分析、解讀，形成自己的觀點，從而更全面、深入地理解童話的特點，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。但本節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突不夠豐富，學(xué)生的思維活躍度不夠高。（四）關(guān)于“顯性化的思維工具”，本課主要借助流程圖幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，概況故事的主要內(nèi)容；借助雙氣泡圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行對比閱讀，加深對故事內(nèi)容及童話特點的理解；在創(chuàng)編童話環(huán)節(jié)再次借助流程圖整理創(chuàng)編童話的思路和主要情節(jié)，構(gòu)建故事支架?？傮w來說，思維工具使用適時適度，對教學(xué)效果有較好的促進作用。（五）關(guān)于“層次化的任務(wù)遷移”，本課主要在“任務(wù)驅(qū)動，探究新知”和“遷移運用，創(chuàng)編童話”兩個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得比較明顯。在“任務(wù)驅(qū)動，探究新知”時，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的角色，體會其心理活動，從而深入理