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文檔簡介
1、古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫江南春。感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達(dá)的感情。【教學(xué)重難點】有感情地朗讀古詩,背誦古詩。理解古詩內(nèi)容,結(jié)合對句子的理解和自己的想象,體會詩歌表達(dá)的情感。【教學(xué)課時】3課時第一課時教學(xué)過程:一、視頻導(dǎo)入(出示黃河的視頻)師:看見黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面,你有什么感受?這節(jié)課讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!(板書課題,齊讀課題)二、檢查預(yù)習(xí),交流資料通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?(學(xué)生自由交流)朗讀古詩。(指名讀、齊讀,同桌對讀)檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
2、簡介作者劉禹錫。(課件出示)三、精讀古詩,理解詩意學(xué)習(xí)第1、2句。(1)(課件出示)指名讀、齊讀詩句。(2)師:用自己的話翻譯詩句(小組代表發(fā)言,教師隨機解疑釋惑,總結(jié)。)明確:九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來,一路裹挾著萬里的黃沙。(3)師:黃河給你留下了怎樣的印象?(氣勢雄偉)(4)師:說說詩歌是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。(5)自由讀、指名讀、分組讀。(要求讀出黃河雄偉壯麗的氣勢。)學(xué)習(xí)第3、4句。(1)(出示3、4句詩)齊讀。展開想象,思考:詩人想直上銀河去做什么呢?(同桌交流)(2)師:讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流而上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。(男、女生分組讀詩句)師
3、:誰能用自己的話說說詩句的意思?(指名說)嘗試背誦。(指名背,全班背)四、小結(jié)這首詩中,詩人用淘金者的口吻,表達(dá)了對美好生活的向往。同樣是在河邊生活,牛郎織女的生活恬靜而美好,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。如今他們直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了他們心底對寧靜的田園生活的憧憬。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣概。五、拓展延伸,保護黃河詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。(出示黃河被污染的圖片)請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮你們的聰明才智,為保護我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。第二課時教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入(出示春天美好景象的圖片)師:你知道哪些描
4、寫春天美景的古詩?(自由交流)江南春:顧名思義,江南的春天。這首詩描寫了江南春天的綺麗景色。二、自學(xué)古詩,整體感知作者簡介:杜牧(803852),唐代杰出的詩人、散文家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。自由誦讀古詩。要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)邊讀邊思考詩句的意思,畫出不理解的詞句。檢查自學(xué)效果。(1)指名朗讀,集體正音。(2)分組讀、齊讀,注意停頓。再讀古詩,結(jié)合注釋,理解詞語或詩句的意思。三、反復(fù)誦讀,體會詩意(一)前兩行晴景、寫今自由誦讀古詩,同桌互相交流對“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”等詞語的理解。
5、理解第一句詩的意思。(指名說)明確:遼闊的江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)迎風(fēng)招展的酒旗。(其中“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。)看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。(二)后兩行雨景、懷古師:詩歌的后兩行還是在描寫江南春天的晴景嗎?(指名答,雨景)默讀后兩行詩,結(jié)合注釋和相關(guān)資料翻譯詩句。(小組討論交流)明確:南朝遺留下的許多座古寺,無數(shù)的樓臺全籠罩在風(fēng)煙云雨中。體會這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情。(教師及時補充背景知識:當(dāng)時南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固。可是世
6、事變遷,當(dāng)年的寺廟,又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中呢?作者在贊美江南春景的同時,也抒發(fā)了憂國憂民之情。這種寫法叫借景抒情。)有感情地齊讀這首詩。練習(xí)背誦古詩。四、合作交流,品味意境小組交流探討:古詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?小組派代表全班交流。第三課時教學(xué)過程:一、釋題導(dǎo)入師:我們曾經(jīng)學(xué)過題西林壁,了解了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,詩題可以怎樣理解?(學(xué)生自由說一說,教師相機板書)二、初讀古詩,感知詩意(課件出示)簡要介紹作者王安石。自讀自悟,借助工具書及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批注的方式學(xué)習(xí)。小組討論、交流并反
7、饋。理解重點詞的意思,正音。長掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。凈:干凈。畦:讀音qi,指種有花木的一塊塊排列整齊的土地,周圍有土埂圍著。排闥:讀音td,推開門,排為推,闥為門。小組討論,理解詩意。(1、2小組解釋前兩句詩,3、4小組解釋后兩句詩)明確前兩句詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔?;ú輼淠境尚袧M畦,都是主人親手栽種。后兩句詩意:庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來青翠的山色。三、品讀詩句,感悟詩境(出示課件)教師指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏,有感情地朗讀全詩。茅檐/長掃/凈無苔,花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞,兩山/排闥/送青來。深入理解詩句,感悟詩境。
8、(課件出示)(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩哪一句運用了擬人的修辭手法?(3)全詩哪一句詩暗示了主人生活情趣的高雅,哪一句詩表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?(學(xué)生獨立思考,小組討論,集體交流,重點引導(dǎo)。)“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。(江南地濕,又時值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于清除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句在讀的時候,要注意表達(dá)作者愉快的心情。)“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。這兩句
9、詩運用了擬人手法。(門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護著孩子一樣。)“茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔品質(zhì)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀,感悟詩境。朗誦全詩,感悟詩歌內(nèi)涵。四、總結(jié)中心,升華主題課堂小結(jié):書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生庭院的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美,以及對湖陰先生高尚品質(zhì)的贊美,同時也表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心情。
10、師:同學(xué)們,本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩人對美麗的田園風(fēng)光的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。教學(xué)板書】古詩三首浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景:煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里:茅檐花木高雅院外:一水兩山高潔教學(xué)反思】在古詩教學(xué)中,教師必須對古詩文相當(dāng)熟悉,對古詩文有一定的理解和研究,最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受,從而想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對古詩文的欣賞與品味之中。我在本節(jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的內(nèi)容,去想象詩歌的畫面,走入詩歌的情境中,體會詩人的感情。不足之處在于,因為時間有限,
11、對詩歌的誦讀訓(xùn)練不夠,今后的教學(xué)中要注意此類問題。只有一個地球【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會本課11個生字,讀準(zhǔn)生字、生詞。有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。理解“本來”“至少”等詞語在句子中的作用,體會說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)文章的說明方法。聯(lián)系實際,懂得“只有一個地球”的道理,增強愛護環(huán)境、保護地球的意識,增強環(huán)保意識。【教學(xué)重難點】了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去。引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個地球”的道理,增強珍惜資源、保護地球的意識?!窘虒W(xué)課時】2課時第一課時教學(xué)過程:一、談話揭題(播放從太空鳥瞰地球的視頻片段)同學(xué)們,剛才我們看到的這
12、個晶瑩的球體,就是我們美麗的家園、人類唯一能夠生存的家園地球。今天,我們就一起學(xué)習(xí)只有一個地球。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)二、初讀課文,反饋字詞(出示地球圖)大家看,這就是咱們腳下的地球,關(guān)于地球,你都知道哪些知識呢?學(xué)生自由交流)如果讓你用一個詞語來形容地球,你會用什么詞語?師:那么,課文是怎樣介紹我們的地球的呢?下面,我們一起走進(jìn)課本。根據(jù)初讀要求,自由讀課文。出示初讀要求:(1)自由讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。(2)思考:進(jìn)入太空中的宇航員看見地球時,發(fā)出了怎樣的感嘆?反饋:(1)出示讀寫的詞語,認(rèn)讀、正音。(2)(課件出示相關(guān)句子)學(xué)生討論:為什么說“我們這個地球太可愛了,
13、同時又太容易破碎了”?(學(xué)生自由說一說)三、梳理內(nèi)容,理清層次默讀課文,梳理課文內(nèi)容。小組內(nèi)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?交流反饋:(提示:可以選擇其中印象比較深刻的一方面說一說。)第一部分:(12自然段)地球的美麗壯觀與渺小。第二部分:(34自然段)地球所擁有的自然資源有限。第三部分:(57自然段)人類無法移居的事實。第四部分:(89自然段)人類應(yīng)該精心保護地球。根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文大意。聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么課文標(biāo)題說“只有一個地球”?第二課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了它的樣子非常(美麗壯觀),但同宇宙
14、相比又顯得非常(渺?。?。它所蘊含的(自然資源有限),如果它被破壞,人類根本(無法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識,課文向人類發(fā)出了呼吁(只有一個地球)。二、感悟地球的美麗與渺?。ɡ斫狻翱蓯邸保?.過渡:有幸飛上太空的宇航員感慨地球是那么的美麗壯觀,和藹可親。你們想知道地球母親是什么樣子的嗎?(讓學(xué)生回答)好的,讓我們一起去揭開地球母親的神秘面紗吧!2.師:請同學(xué)們自由朗讀第1自然段,并嘗試用課文中的句子說一說地球可愛的一面。(學(xué)生自由舉手回答)課件出示:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。思考:(1)讀到“母親”“搖籃”這兩個詞時,你會想起什么?(教師借機分析表
15、示顏色的詞以及“紗衣”等,以表現(xiàn)地球的美。)(2)文中把地球比作“母親”“搖籃”,說明了什么?(3)這個句子運用了什么修辭手法?這樣,句子在表達(dá)方面有哪些好處?宇航員說地球很可愛,不只是因為它很美麗,大家想一想,還有什么原因呢?(1)學(xué)生自由舉手回答,教師相機寫下“慷慨”,并引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說地球母親是慷慨的。再次發(fā)出感嘆。師引讀:同學(xué)們,地球不僅是那么美麗,還那么慷慨,所以,它被人們稱為“人類的母親”。學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考:在群星璀璨的宇宙中,地球有什么特點?(渺?。煟旱厍虻陌霃郊s為六千四百千米,作者卻說地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說說你的
16、理由。(學(xué)生自由交流)師小結(jié):事物的大小是相對的,地球跟人類相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。三、感悟自然資源的有限(理解“易碎”)1.學(xué)習(xí)第3自然段,理解礦產(chǎn)資源面臨的危機。(1)明白礦產(chǎn)資源是不可再生資源。(2)從“幾百萬年、幾億年”中體會礦產(chǎn)資源形成時間之長及它的來之不易。(3)從“不加節(jié)制”等詞語感悟人類無知的破壞。2.學(xué)習(xí)第4自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。(1)理解“本來”一詞在句中的作用。(“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性,它突出了這些資源原本可以再生的特點,強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生
17、。)(2)品讀句子:但是,因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使教學(xué)反思】它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。師小結(jié):面對這么多問題,我們應(yīng)該怎么做呢?有人提出移居其他星球的想法,這樣行嗎?為什么?四、感悟無法移居的事實(課件出示)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。(1)理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,這個詞說明了“四十萬億千米”是目前可以確定的最小的范圍,也就是告訴我們這個范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)感悟范圍,即“四十萬億千米”有多遠(yuǎn)?(太陽離地球約1.5億千米,坐飛機去大約要二
18、十幾年,這么一估計,40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達(dá)。)教師引導(dǎo):這部分告訴我們不能移居到別的星球,實際上是說什么?(地球是我們唯一可以生存的星球。)思考:我們?yōu)槭裁匆牡乇Wo地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境?(指名說)(因為地球是渺小的,地球所擁有的自然資源也是有限的,科學(xué)家已經(jīng)證明了目前地球是適合人類居住的唯一星球,這些都說明了保護地球生態(tài)環(huán)境十分重要。)師:學(xué)了這篇課文,聯(lián)系我們身邊的實際。思考:我們應(yīng)該怎么保護地球?(學(xué)生自由交流)五、讀寫結(jié)合,提升情感教師:相信每一個同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時,你一定有很多話想對地球母親說,對人類說,或者對自己說,把你的心里話寫下來吧!【教
19、學(xué)板書】只有一個地球美、小自然資源有限不能移居別處精心保護地球開課時,我出示視頻片段,讓學(xué)生欣賞我們這個美麗的藍(lán)色星球,對我們唯一的家園地球,有了更多的了解,對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。接著,我又圍繞“我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境”來展開教學(xué),激發(fā)了學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感。不足之處在于,對課文中“本來、至少”等詞語的體會不夠到位。課后,我覺得直接讓學(xué)生用這些詞語造句,再來講解句子的意思,學(xué)生的體會可能會更深入。在今后的教學(xué)中,我將努力改善這些不足之處。*青山不老【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。2.理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心。通過
20、對課文的學(xué)習(xí),能夠意識到環(huán)境保護的重要性,知道很多人在為保護家園而默默地奉獻(xiàn)著。通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義?!窘虒W(xué)重難點】1.了解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。2.體會人物的思想感情,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園的艱辛和決心?!窘虒W(xué)課時】1課時教學(xué)過程:一、出示圖畫,激情導(dǎo)入1.課件出示:一幅如詩如畫的山林圖。2.師:同學(xué)們,瞧,參天的楊柳,勁挺在山洼山腰;綠色的波浪,此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,你們想認(rèn)識他嗎?(板書課題:青山不老。)二、初讀課文,整體感知1.自由
21、讀課文,要求把課文讀正確、讀流暢,并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。2.課件出示重點詞,指名讀、齊讀。師:自由選擇下列詞語中的五個,用這五個詞來說說課文主要講了什么內(nèi)容??干纤僚氨P踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運三、以文入情,感受奇跡1.抓“奇跡”。師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,用一個詞語概括你受到的震撼。(奇跡)2.感“奇跡”。課件出示:十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。快速瀏覽課文,想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(找出相關(guān)句子,齊讀)課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡
22、?學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。(第1自然段和第5自然段。)這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?自由讀課文并進(jìn)行概括。(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。(學(xué)習(xí)第2自然段)聯(lián)系課文,結(jié)合資料和圖片,了解惡劣的自然環(huán)境。(2)出示:我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)交流分享:概括老人創(chuàng)造的奇跡,以及自己對老人的看法。默讀課文第6、7自然段,思考:作者為什么說“青山是不會老的”?(老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。)四、總結(jié)全文,升華情感1.思考:課文為什么以“
23、青山不老”為題?2.師:同學(xué)們,如今這位老人已離開了我們,再看看這一片青山,你想對老人說些什么呢?用幾句話寫一寫。【教學(xué)板書】*青山不老了不起的奇跡(對比)(險惡)大環(huán)境小環(huán)境(幽雅)生活艱辛業(yè)績不凡青山常綠精神永存這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過有感情地朗讀,學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說明為什么青山是不會老的,就水到渠成了。不足之處在于,課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,教師也缺乏有感情地讀的引導(dǎo),未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。*三黑和土地【教學(xué)目標(biāo)】有
24、感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓。了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識,了解土地改革的背景。體會農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受?!窘虒W(xué)重難點】理清思路,把握詩歌的主要內(nèi)容。掌握詩歌的朗讀方法,在朗讀中品悟詩歌的語言特色?!窘虒W(xué)課時】1課時教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,揭示課題師:土地,對農(nóng)民來說,是“命根子”,是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地,是農(nóng)民的生存來源。今天,我們要學(xué)習(xí)著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩三黑和土地,來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份感情。(板書課題,齊讀課題)解讀詩題:詩歌以“三黑和土地”為題,交代了寫作對象,“三黑”是主人公,“土
25、地”是三黑賴以生存的支柱。背景介紹。本文選自蘇金傘詩選。蘇金傘從小生活在農(nóng)村,能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛,作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物,蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶,幾乎觸處皆詩。新中國成立前,在老解放區(qū)基本完成土地改革,新中國建立初期,在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期,表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。二、初讀課文,整體感知自由讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音、讀出感情,注意朗讀節(jié)奏。(教師適時指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。)理清思路,把握詩歌的主要內(nèi)容。思考:詩歌主要講了一件什么事?(同桌討論、交流)明確:這是一首格律化詩歌
26、,共15節(jié),每節(jié)四句,偶句押韻,詩句均齊,很是嚴(yán)整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅,抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。三、深入品析,討論交流(指名朗讀詩歌第13節(jié))思考:農(nóng)民和土地之間的關(guān)系,感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。(結(jié)合生活實際,自由交流)小結(jié):詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的樣子,充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望,寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情,也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色,語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”,表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。師:三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表
27、,他又是怎樣對待土地的?(自由朗讀詩歌第415節(jié))(1)重點句子理解。(課件出示,指名答)句子一:“從沒睡過這么好的床”一句,有什么含義?明確:這句話寫出了三黑對土地的珍視,土地失而復(fù)得之后,他沉浸在無限的喜悅之中。句子二:怎樣理解“地翻好,又耙了幾遍,耙得又平又順溜,看起來好像婦女們剛梳的頭”?明確:“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活,很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩,不矯揉造作,不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點。(2)師:三黑在自己的土地上勞動,有怎樣的感受?(同桌討論交流)示例:三黑在自己的土地上勞動,感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地,甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥
28、花,這片土地是屬于他的,他是土地的主人,這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚,還可以招呼小孩子來逮蟈蟈,他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃,他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。教師小結(jié):三黑和所有農(nóng)民一樣,視土地為生命,在獲得土地之后,他將自己的整個生命都投入到土地中去,精心地侍弄它,照料它。他是土地的主人,他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。師:詩歌塑造了三黑怎樣的形象?(指名讀,教師指導(dǎo):讀到特別能感動你的句子多讀幾遍,讀出自己的感受。)明確:詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象,表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無
29、邊的幸福感,以及對未來生活的美好向往和憧憬。四、體會詩歌語言特色師:這首詩歌中,作者在表情達(dá)意上有哪些特色?試舉例說明。(教師提示:如詩歌所用的修辭手法)明確:詩歌第5、6、7節(jié),運用了比喻和擬人的修辭手法,表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料;第11、12節(jié),采用今昔對比的手法,凸顯了土地改革后,農(nóng)民翻了身,成為土地的主人之后的幸福感。體會詩歌的語言特點。小結(jié):如蘇金傘在1982年所寫的我與新詩一文中,總結(jié)了他始終未改的詩歌觀,即“始終保持著樸素?zé)o華的風(fēng)格,爭取做到深厚蘊含中透出清新;堅持用生活中的語言寫詩,不矯情造作,不故作深奧,使人感到晦澀難懂;堅持現(xiàn)實主義。生活是詩的基礎(chǔ),詩是生活的升華?!蔽濉?/p>
30、拓展延伸思考:讀了這篇課文,你對腳下的土地有了什么新的感受?(分小組討論,小組派代表全班交流,教師點撥:可以圍繞土地的重要性,如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。六、教師小結(jié)詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復(fù)得的喜悅,抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。教學(xué)板書】20*三黑和土地三黑熱愛土地比喻、擬人想象對比表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬【教學(xué)反思】這首詩歌語言質(zhì)樸,通俗易懂,但是涉及關(guān)于土地改革的內(nèi)容。因此,在上課之前,我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)充分了解作者以及當(dāng)時的寫作背景,有了背景知識的積累,在教學(xué)中,學(xué)生能夠通過誦讀詩歌,理解詩句的內(nèi)容,體會詩歌的語言特
31、色,從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情,體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情,感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感??谡Z交際:意見不同怎么辦【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時提出自己不同意見的意識。學(xué)會換位思考,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。懂得表達(dá)觀點時,語言要簡潔明了,要有根據(jù)。訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中的應(yīng)對能力和與別人合作的能力?!窘虒W(xué)重難點】能圍繞“意見不同怎么辦”這一話題進(jìn)行口語交際。訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中的應(yīng)對能力和與別人合作的能力?!窘虒W(xué)課時】1課時教學(xué)過程:一、問題導(dǎo)入生活中很多事需要大家協(xié)商才能解決,有時候意見會有分歧,應(yīng)該怎么辦呢?下面我們就共同探討這個問
32、題。二、自讀提示,明確要求我們在學(xué)習(xí)、生活中,經(jīng)常會遇到與別人意見不一致的情況,遇到這種情況我們怎么辦呢?課件出示課文中列舉的“事例”,看看你能讀懂什么。(學(xué)生自由交流)示例:如春節(jié)該不該燃放爆竹?調(diào)查顯示:人們還是更渴望以傳統(tǒng)的方式過年,并且愿意為此承擔(dān)部分環(huán)境壓力。而在此情況下,除了環(huán)保意識的宣傳,各級政府還應(yīng)該因地制宜,采取更為科學(xué)合理的管理方式,為既注重環(huán)境保護又能夠傳承歷史文化的春節(jié)提供有力的政策保障。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)保和傳統(tǒng)文化兩方面進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)本次口語交際的注意事項。明確:如表達(dá)觀點時,語言要簡潔明了,要有根據(jù);準(zhǔn)確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義等。三、合
33、作交流,組內(nèi)練說選擇一則材料,分小組進(jìn)行討論,在討論時小組成員分別選擇一個角色,從這個角色出發(fā),闡述對這個問題的看法。明確:引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見時,注意自己的語言、態(tài)度,其他同學(xué)注意傾聽。組間交流,充分練說。(分組表演,師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評議。)全班展示,演中體會,其他學(xué)生評議。小結(jié):討論時聽到不同意見,要換位思考,積極溝通。四、拓展練說,全班交流引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。知識內(nèi)化,由說到演。全班交流。教師小結(jié)?!窘虒W(xué)反思】在本課教學(xué)中,通過閱讀材料,多數(shù)學(xué)生明白了與別人產(chǎn)生意見分歧時,該如何表達(dá)自己的觀點
34、,進(jìn)行有效的溝通。只是個別學(xué)生在與別人溝通時,不能迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,不能進(jìn)行換位思考,所以溝通效果不明顯。最后通過小組合作交流,學(xué)生能表達(dá)自己的思想觀點,發(fā)表自己的見解,并總結(jié)出化解分歧的方法。習(xí)作:學(xué)寫倡議書【教學(xué)目標(biāo)】了解倡議書的含義、特點。掌握倡議書的格式,會寫倡議書。能結(jié)合學(xué)校開展的活動或聯(lián)系社會的需要,用正確的格式書寫倡議書,內(nèi)容要具體。能根據(jù)倡議的對象,將倡議書發(fā)布在合適的地方。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感?!窘虒W(xué)重難點】掌握倡議書的格式,會寫倡議書,能寫清楚存在的問題,產(chǎn)生的原因,并提出解決問題的建議。能寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準(zhǔn)確、短小精
35、悍的倡議書?!窘虒W(xué)課時】1課時教學(xué)過程:一、問題導(dǎo)入同學(xué)們,如果你有一個想法希望得到大家的支持,并一起去實施,我們就可以寫一份倡議書,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣寫倡議書。二、介紹倡議書,明確寫作要求倡議書的概念。課件出示:倡議書是個人或集體提出建議并公開發(fā)起,希望共同完成某項任務(wù)或開展某項公益活動所運用的一種專用書信。倡議書的特點。明確:廣泛的群眾性、公開性、響應(yīng)者的不確定性。學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,概括本次習(xí)作提出了哪些要求,并歸納要點。(1)倡議書的格式要正確。(2)倡議書要寫清楚存在的問題,產(chǎn)生的原因,解決的辦法。三、了解倡議書的格式、內(nèi)容1.課件出示“節(jié)約用水”倡議書的內(nèi)容。(學(xué)生自由交
36、流)2.通過閱讀“節(jié)約用水”倡議書,小組合作探究倡議書的特點和格式。明確:(1)倡議書一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。(2)倡議書標(biāo)題一般由文件名單獨組成,即第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字,也可以由倡議內(nèi)容和文件名共同組成,如“節(jié)約用水”倡議書。(3)稱呼一般頂格寫在第二行開頭,并加冒號。倡議書的稱呼可依據(jù)倡議的對象,選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。(4)一般在第三行空兩格寫正文。(5)結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。注意:倡議書一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。(6)落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名,署上發(fā)倡議的日期。師:倡議書的內(nèi)容包括以下兩個方面
37、。(1)寫清楚發(fā)倡議的原因和目的。(2)寫明倡議的具體內(nèi)容和要求。倡議的具體內(nèi)容一般是分條開列的,這樣寫往往清晰明確,一目了然。四、開拓思路,搜集問題(課件出示環(huán)境被破壞,被污染以及自然資源被浪費的圖片)結(jié)合生活實際,思考:你都發(fā)現(xiàn)了哪些問題?(學(xué)生自由交流)示例:生活中,人們浪費水,水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費電,不隨手關(guān)燈,無人看電視還一直開著等。空氣的污染,白色塑料袋的濫用,汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中,亂扔果皮紙屑,浪費紙張等問題。巧設(shè)對立面,解決疑難點。(1)有學(xué)生說:“反正我家不缺少水,我家花了錢的,浪費不浪費和別人沒有關(guān)系”你同意這種觀點嗎?請試著分析。(學(xué)生自由交流,發(fā)表看
38、法)(2)師:生活中有許多不環(huán)?,F(xiàn)象,浪費現(xiàn)象,你有什么好的辦法來解決嗎?(學(xué)生說出一些建議,教師適當(dāng)引導(dǎo),看建議是否合理,并予以指導(dǎo))五、仿照例文,自主成文仿照例文,就你關(guān)心的問題寫一份倡議書。學(xué)生書寫習(xí)作草稿,教師巡回提示、指導(dǎo)。六、習(xí)作欣賞學(xué)生通過閱讀習(xí)作內(nèi)容,學(xué)生自愿組合,互相尋找習(xí)作中的亮點。教師推薦優(yōu)秀習(xí)作,集體評議學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點。七、習(xí)作修改小組內(nèi)成員交換閱讀習(xí)作草稿,提出修改建議。學(xué)生結(jié)合實際情況和修改建議在草稿上完成習(xí)作修改,要注意習(xí)作內(nèi)容的具體,倡議書的格式,以及語句的通順等。修改完后謄抄到作文本上。八、作品展覽小組成員可采取互評的形式,為習(xí)作寫一段評語。每小組可推選一份優(yōu)秀的倡議書,根據(jù)倡議的對象,將倡議書發(fā)布在合適的地方,如校園的公布欄、小區(qū)布告欄、網(wǎng)絡(luò)論壇?!窘虒W(xué)反思】本節(jié)課,意在讓學(xué)生了解倡議書的特點、格式,并掌握倡議書的具體寫法。多數(shù)學(xué)生能夠針對身邊發(fā)現(xiàn)的問題提出倡議,并制定了解決問題的具體方案,在閱讀“節(jié)約用水”倡議書的基礎(chǔ)上,能夠發(fā)現(xiàn)倡議書的特點,并能夠按照倡議書的特點和格式寫倡議書。但還有部分學(xué)生沒有掌握倡議書的寫法,還需要熟悉格式,加強訓(xùn)練。另外,學(xué)生在習(xí)作修改階段,能發(fā)現(xiàn)所寫倡議書的不足并有針對性地進(jìn)行整改,同時能夠根據(jù)倡議的對象,將倡議書發(fā)布在合適的地方。語文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠借助注釋和文學(xué)
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