英國(guó)提升薄弱學(xué)校質(zhì)量的舉措

1、英國(guó)提升薄弱學(xué)校質(zhì)量的舉措摘要2022年伊始，在全球金融危機(jī)的嚴(yán)重困擾下，英國(guó)政府積極應(yīng)對(duì)這一困境，著眼于英國(guó)的將來開展，制訂了旨在提升教育卓越與教育公平、提升薄弱學(xué)校質(zhì)量的?新機(jī)遇：將來時(shí)機(jī)均等?的白皮書。其中家庭、學(xué)校、社區(qū)間的互動(dòng)。個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)性課程以及形成一流的專業(yè)教學(xué)策略對(duì)推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)根底教育平衡開展、改善我國(guó)薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量有四點(diǎn)啟示：吸引優(yōu)秀老師到薄弱學(xué)校任教；改變薄弱學(xué)校管理形式；提升薄弱學(xué)校的教學(xué)專業(yè)性；追求學(xué)生的差異開展。關(guān)鍵詞英國(guó)；薄弱學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；時(shí)機(jī)均等英國(guó)是目前世界上根底教育最為興旺的國(guó)家之一。但根底教育開展不平衡問題仍然相當(dāng)突出?！氨M管英國(guó)采取了一系列措施

2、來消除學(xué)校間的社會(huì)不公平，但貧窮和學(xué)生成績(jī)之間的聯(lián)絡(luò)還是極其驚人的。為此，英國(guó)政府一直致力于中小學(xué)薄弱學(xué)校的改造、不同區(qū)域?qū)W校間差距的縮小和根底教育程度的整體提升，先后出臺(tái)了?“教育優(yōu)先區(qū)方案?“教育行動(dòng)區(qū)方案?“追求卓越的城市教育方案?。2022年伊始，在全球金融危機(jī)的嚴(yán)重困擾下，布朗政府積極應(yīng)對(duì)這一困境，著眼于英國(guó)的將來開展，制訂了旨在提升教育卓越與教育公平、提升薄弱學(xué)校質(zhì)量的?新機(jī)遇：將來時(shí)機(jī)均等?(Nepprtunities：FairhanesfrtheFuture)的白皮書。書中涉及到的提升教育質(zhì)量的目的、舉措對(duì)推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)根底教育平衡開展、改善我國(guó)薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量有著重要的啟示與

3、借鑒意義。一、卓越與公平：薄弱學(xué)校質(zhì)量提升的目的追求英國(guó)政府認(rèn)為，追請(qǐng)教育的卓越與公平，創(chuàng)立世界一流的學(xué)校，開發(fā)每個(gè)孩子的潛能，為每個(gè)孩子提供終身成功的時(shí)機(jī)是白皮書的根本指導(dǎo)思想，也是薄弱學(xué)校質(zhì)量提升的目的追求。(一)創(chuàng)立世界一流的學(xué)校21世紀(jì)是機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，過去一年多經(jīng)濟(jì)危機(jī)的磨礪足以證明世界聯(lián)絡(luò)得是如此嚴(yán)密。超越今天經(jīng)濟(jì)下滑的現(xiàn)狀，橫在我們面前的是我們必須為其做好準(zhǔn)備的新機(jī)遇。我們所面臨的挑戰(zhàn)不僅是保護(hù)我們的人民和企業(yè)免受危機(jī)的影響，更重要的是為明天的偉大機(jī)遇作準(zhǔn)備。在將來的20年內(nèi)，世界經(jīng)濟(jì)將要增倍，將會(huì)增加10億個(gè)新的技術(shù)工作崗位。世界銀行預(yù)測(cè)，到2030年開展中國(guó)家要

4、有超過10億人成為全球中產(chǎn)階級(jí)。技術(shù)的開展將會(huì)產(chǎn)生新的消費(fèi)方式和新的企業(yè)，亞洲和南美快速開展的經(jīng)濟(jì)也會(huì)提供新的外貿(mào)市常英國(guó)首相布朗說：“假如想讓生活在新的全球經(jīng)濟(jì)中的孩子實(shí)現(xiàn)他們成功的夢(mèng)想，我們必須立即采取措施對(duì)他們的將來投資教育、才能和終身學(xué)習(xí)來迎接挑戰(zhàn)。英國(guó)政府的目的是建立世界級(jí)一流的學(xué)校來提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，英國(guó)中小學(xué)生均費(fèi)用2022/2022學(xué)年比1997/1998學(xué)年增加了一倍，到達(dá)2880英鎊；通過建造將來學(xué)校工程，投資90億英鎊，改善教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)的現(xiàn)代化程度；采取多種措施擴(kuò)大老師隊(duì)伍、提升老師專業(yè)化程度，進(jìn)步指導(dǎo)與管理程度，力爭(zhēng)使學(xué)校成為兒童成長(zhǎng)的最正

5、確樂園。(二)給每個(gè)孩子提供終身成功的時(shí)機(jī)?新機(jī)遇?白皮書秉持“每個(gè)孩子都很重要(Everyhildatters:hangefrhildren)的理念，力爭(zhēng)使每個(gè)孩子可以平安地、安康地、快樂地學(xué)習(xí)與生活，尤其強(qiáng)調(diào)的是要為孩子的將來提供均等時(shí)機(jī)。這種時(shí)機(jī)均等不再僅僅停留在形式的公平上，而是從更深層次的本質(zhì)意義上為兒童的終身成功著想。白皮書中“提供的投資和支持學(xué)生充分發(fā)揮他們潛力的措施，不僅僅為兒童提供11或16歲考試的時(shí)機(jī)，而且提供終身成功的時(shí)機(jī)。英國(guó)政府意識(shí)到在新的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的歷史責(zé)任，重申不僅要建立富強(qiáng)的英國(guó)，而且也是公平的英國(guó)，要保證兒童權(quán)利和時(shí)機(jī)均等，“要有目的幫助需要幫助才能成功的

6、人，幫助所有的孩子克制學(xué)習(xí)障礙，開發(fā)每個(gè)孩子的潛力。這一理念充分說明了英國(guó)政府追請(qǐng)教育民主與公平的信心與決心，它致力于提升教育整體質(zhì)量的同時(shí)，絕不忽略對(duì)薄弱學(xué)校、弱勢(shì)群體的額外支持，使每個(gè)孩子在自己的才能范圍內(nèi)得到應(yīng)有的開展，社會(huì)就是要為每個(gè)學(xué)生的將來成功提供充分的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子享受卓越教育的同時(shí)，也盡享民主與公平的快樂。英國(guó)白皮書中所追求的教育卓越與公平，并不是空頭的理論暢談，該文件制訂了實(shí)實(shí)在在的、可操作性的詳細(xì)措施。二、方法與途徑：薄弱學(xué)校質(zhì)量提升的詳細(xì)策略為了提升薄弱學(xué)校的質(zhì)量，縮小由于貧困等不利因素造成的學(xué)生間的差異，?新機(jī)遇?明確提出了以下的詳細(xì)策略。(一)鼓勵(lì)家庭、社區(qū)與學(xué)校的

7、互動(dòng)在英國(guó)，薄弱學(xué)校自身長(zhǎng)期存在的主要原因并不僅僅在于教育系統(tǒng)自身，而是在學(xué)校之外，這反映了其影響因素的多樣性，如父母、同伴、社區(qū)的渴望與支持。為了鼓勵(lì)父母參與到學(xué)校教育之中，英國(guó)制訂了“家庭參與工程“兒童方案等文件，保證父母履行他們的責(zé)任。另一方面鼓勵(lì)學(xué)校建立自己的可以影響校外活動(dòng)的良策，如提升老師同家長(zhǎng)合作的才能，簽訂提升學(xué)校質(zhì)量的家庭協(xié)約，尋找學(xué)校同父母合作的更好的責(zé)任機(jī)制等?！鞍殡S著我們21世紀(jì)學(xué)校觀的形成，我們渴望學(xué)校在這方面的努力要進(jìn)一步加強(qiáng)：學(xué)校要繼續(xù)鼓勵(lì)父母，提升父母對(duì)孩子和教育的期望，讓他們更多地參與孩子的學(xué)習(xí)；改變社區(qū)的教育價(jià)值觀念，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的輻射中心，使家庭和社

8、區(qū)共同受益。同時(shí)，學(xué)校也要清楚自己在教育卓越與公平上的責(zé)任，從2022年開場(chǎng)，政府要征詢新學(xué)校報(bào)告卡，理解學(xué)校如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)、支持所有學(xué)生開展所扮演的角色的一般信息，要給學(xué)校及其合作者提供可以縮小學(xué)校差距的有用措施，制訂提升學(xué)業(yè)落后學(xué)生成績(jī)的國(guó)家指標(biāo)等。不難看出，英國(guó)在改善薄弱學(xué)校和縮小弱勢(shì)群體學(xué)業(yè)成績(jī)差距方面，充分重視了家庭、社區(qū)和學(xué)校的各自責(zé)任，強(qiáng)調(diào)三者互動(dòng)、合作、共贏的必要性與可能性。(二)支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)通過提升處于不利地位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來改善薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量是?新機(jī)遇?的核心所在，也是實(shí)現(xiàn)教育公平與時(shí)機(jī)均等的重要途徑。白皮書中提出：“個(gè)性化學(xué)習(xí)擺脫了千篇一律的教育形式，也就是

9、不管兒童的社會(huì)出身和家庭收入，教育要滿足每位孩子的需要。“每個(gè)孩子都是不同的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的需要和才能。從2022年開場(chǎng)，英國(guó)每個(gè)學(xué)生都將安排一個(gè)可以很好理解他們、檢驗(yàn)他們進(jìn)步并能對(duì)其出現(xiàn)的問題迅速作出反響的指導(dǎo)老師。從2022年9月開場(chǎng)，英國(guó)將投入16億英鎊用于個(gè)性化學(xué)習(xí)(包括一對(duì)一指導(dǎo))，到2022年支持的學(xué)生在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上各到達(dá)30萬名。這種對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持并不僅僅同年齡相關(guān)，而且也包括對(duì)處于不利地位家庭的天才學(xué)生的支持，使他們可以進(jìn)入最有挑戰(zhàn)性的大學(xué)和職業(yè)。在將來10年，每年將支持1500名學(xué)生，每位受助的學(xué)生將受益于學(xué)業(yè)進(jìn)步工程，獲得400英鎊的獎(jiǎng)學(xué)金用于課后學(xué)習(xí)。(三)提

10、供關(guān)聯(lián)性課程引進(jìn)靈敏適宜的課程是英國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。課程首先必需要強(qiáng)調(diào)根底性，保證每個(gè)人過上良好生活所必需的技能，如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和日益需要的信息交流(IT)技能，但這些課程同每個(gè)學(xué)生相關(guān)，也是每位學(xué)生必須參與進(jìn)去的課程。英國(guó)課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性和參與性的原因就是給每位孩子提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。從2022年開場(chǎng)的新文憑制度，目的是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練的結(jié)合，讓14到19歲的中學(xué)生在現(xiàn)有的中等教育普通證書(GSE)和高等程度考試(A-Level)之間作出不同的選擇。學(xué)生有了參與“發(fā)現(xiàn)你的天才方案“體育運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)略等其他課程的新時(shí)機(jī)?！巴柺空诳s小不同學(xué)校差距，提升薄弱學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)上采用的

11、是提升學(xué)生的教育經(jīng)歷和生活時(shí)機(jī)。減少不利差距的最成功的方法就是課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷一定要置于課外和家庭學(xué)習(xí)之中。因此提供關(guān)聯(lián)性課程成了提升學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。(四)打造一流的專業(yè)教學(xué)老師的專業(yè)化程度決定了教學(xué)的有效性。英國(guó)政府一直重視老師專業(yè)程度的開展，制訂了一系列的方案如提升學(xué)歷方案、招募優(yōu)秀畢業(yè)生方案、鼓勵(lì)有經(jīng)歷員工從教方案等來提升中小學(xué)老師的質(zhì)量。在新的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，英國(guó)出臺(tái)了新的措施，鼓勵(lì)最有效的老師從2022年9月進(jìn)人最需要的薄弱學(xué)校去：第一，給每位加盟薄弱學(xué)校的老師一萬英鎊的“金手銬獎(jiǎng)勵(lì)；第二，2022-2022年新任合格的老師和校長(zhǎng)授予教學(xué)碩士學(xué)位；第三，可以同其他參與學(xué)校的老師共享

12、教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這一方案每年可以覆蓋500所學(xué)校，涉及到6000名老師，在三年的時(shí)間內(nèi)可以吸引很多優(yōu)秀老師到薄弱學(xué)校任教，改善薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升處于不利地位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。三、意義與價(jià)值：薄弱學(xué)校質(zhì)量提升的啟示英國(guó)政府在面對(duì)全球金融危機(jī)的重重壓力時(shí)，決然站在將來開展的戰(zhàn)略高度來審視教育對(duì)人、對(duì)社會(huì)開展的重要性，提出了促進(jìn)薄弱學(xué)校質(zhì)量提升的重要舉措，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前根底教育的和諧開展，薄弱學(xué)校整體質(zhì)量的提升有著重要的啟發(fā)與借鑒意義?？v觀英國(guó)的經(jīng)歷，我們可以從以下幾個(gè)方面作出努力。(一)吸引優(yōu)秀老師到薄弱學(xué)校任教薄弱學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校師資是嚴(yán)重匱乏的。盡管這一問題的形成有著深入的歷史原

13、因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因，但政府還是可以采用一定的措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀的老師到農(nóng)村任教。首先可以成立專項(xiàng)的資助方案，進(jìn)步到薄弱學(xué)校任教老師的工資待遇，提供專業(yè)開展的時(shí)機(jī)等。其次，建議特級(jí)老師、高級(jí)老師的晉升必須有三年的支教經(jīng)歷，否那么不予評(píng)定。再次，鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校進(jìn)展支援方案，包括專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生交流等。英國(guó)吸引有效老師到薄弱學(xué)校任教的措施很值得我們考慮。(二)改變薄弱學(xué)校管理形式我國(guó)中小學(xué)校目前的管理形式，更多采用的是行政部門認(rèn)可的“科學(xué)管理形式，這種管理形式的最大缺乏是使學(xué)校缺乏自主性與靈敏性，它追求的是正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是謀求學(xué)校的開展，農(nóng)村薄弱學(xué)校尤其如此。與英國(guó)學(xué)校相比，我國(guó)的薄弱學(xué)校更缺乏開

14、展的遠(yuǎn)見和責(zé)任感，更缺少籌集資金的才能。我國(guó)也可以實(shí)行“學(xué)校開展報(bào)告制度，讓政府及時(shí)理解學(xué)校的現(xiàn)狀，對(duì)那些不作為的學(xué)校和校長(zhǎng)實(shí)行監(jiān)控與監(jiān)管。政府同時(shí)要給學(xué)校一定的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的主動(dòng)性與積極性，讓家庭、社區(qū)的力量激發(fā)起來，形成多樣的民主監(jiān)管方式。(三)提升薄弱學(xué)校的教學(xué)專業(yè)性英國(guó)為了提升薄弱學(xué)校的質(zhì)量，最有力的措施就是想法設(shè)法來提升教學(xué)的專業(yè)性，包括吸引最有效的老師到薄弱學(xué)校任教也是為這項(xiàng)任務(wù)效勞的。一個(gè)學(xué)校假如沒有好的老師，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好是非常困難的?！白钣行Ю蠋煹膶W(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要比無效老師的學(xué)校里的學(xué)生成績(jī)好兩倍。因此，薄弱學(xué)校師資教學(xué)的專業(yè)狀況決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)開展，我們完全可以借鑒英國(guó)的做法，來提升我國(guó)薄弱學(xué)校的老師程度。(四)追求學(xué)生的差異開展?jié)M足每個(gè)兒童的開展的需要是?新機(jī)遇?政府白皮書的核心思想，這其中的精華就是將來開展時(shí)機(jī)均等原那么。教育公平的前提就是教育的差異與多樣，時(shí)機(jī)均等的教育就是要追求學(xué)生的差異開展。薄弱學(xué)校的情況也是各不一樣的，每個(gè)學(xué)生的情況更是千差萬別的。盡管我們做