激發(fā)寫作樂趣使學(xué)生下筆有神

1、激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文，本文提供了幾點(diǎn)思路：1積累材料，豐富文庫；2有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作；3等級打分，鼓勵學(xué)生；4師生同評，寫有所成?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)寫作樂趣鼓勵作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育別人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)歷等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用才能是全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)才能的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是

2、“無話可說，無話可寫。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？一、積累材料，豐富文庫中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不勁用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如?西游記?、?紅樓夢?、?三國演義?、?水滸傳?，語言華美多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看合適他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作

3、限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶著學(xué)生走出教室，多理解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會理論相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。這句話深入地提醒了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞

4、毛蒜皮、瑣碎小事那么感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不勁用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新穎事?？上В行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)展一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影這是會想，把有意義的事情挑選出來，考慮可以把它寫成什么作文這是記得。為了帶動全班學(xué)生積

5、極主動進(jìn)展日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)展比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作那么，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，但凡對自己或別人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所進(jìn)步的事情都是有意義的。比方：因?yàn)椤拔疑险n講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，

6、寫成一篇篇有血有肉，棱角清楚的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開場認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，考慮生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。三、等級打分，鼓勵學(xué)生詳細(xì)做法是將作文分為A、B、D四級。在第一次審評時，老師有意識控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可晉級。對那些作文根底較差的學(xué)生，要擅長抓住進(jìn)步點(diǎn)，閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以晉級。同時輔以“表揚(yáng)信等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)歷的老老師會提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過

7、師生同評這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。其實(shí)這并非筆誤，而正是筆者所要強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速開展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是任老師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識程度、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評時，老師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，

8、老師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與老師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。老師適當(dāng)給予表揚(yáng)、鼓勵。不失時機(jī)地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。學(xué)生們思維活潑了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的缺點(diǎn)都被他們發(fā)現(xiàn)了。老師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，登載。寫作中存在缺點(diǎn)的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被老師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動的練筆，作文