電大《現代教育原理》形考任務4

1、一、多項選擇題（共8道試題，共16分。）L當代社會存在的基本教育形態(tài)是：（）。A.終身教育B.高等教育C.家庭教育D.社會教育E.學校教育【答案】：CDE2.聯合國大會通過的兒童權利公約，確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心 精神的基本原那么是（）。A.尊重兒童尊嚴原那么B.尊重兒童觀點和意見原那么C.兒童權益最正確原那么D.無歧視原那么E.保護兒童原那么【答案】：ABCD3.以下哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權利（）A.婚姻的權利B.平安的權利C.受尊重的權利D.結社的權利E.受教育的權利【答案】：BCE.以下【答案】中哪些屬于家庭教育的特點（）。A.感染性B.終身性C

2、.權威性D.針對性E.全面性【答案】：ABCD.英國“新學校”模式推行的教育方式是（）A.書本中心B.教師中心C.兒童中心D.社會中心E.活動中心【答案】：CDE.教師專業(yè)結構的構成要素有：（）。A.教師職業(yè)道德B.教師專業(yè)精神C.教師專業(yè)態(tài)度D.教師專業(yè)能力E.教師專業(yè)知識【答案】：BDE.第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)開展的特點是：（）。A.教師職業(yè)職能的轉變.教師成為教育改革的重要因素C.教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式D.教師的終身教育得以實施E.教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)【答案】：ABCDE.道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原那么，即（）。A.集體講授B合作C.平等D.時間預算E.自由

3、【答案】：BDE二、名詞解釋（共3道試題，共15分。）.社會教育（狹義）【答案】：狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組 織，對社會成員所進行的教育。.教師教育與師范教育【答案】：這兩個概念既有聯系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標準培養(yǎng)訓練 教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育那么是統合了教師的職前教育和職后教育兩 個概念的新概念。.教師職業(yè)專業(yè)化【答案】：所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教 師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。三、簡答題（共3道試題，共30分。）.三種教育力量整合的重要性有

4、哪些？【答案】：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；（2）三種教育力量 的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加強各種教 育的互補作用。.提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？【答案】：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現教師的終身學習；（3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格的教師職 業(yè)規(guī)范。.當代學生的時代特點表現在那些方面？【答案】：（1）主體意識增強；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受 同輩群體影響較大。四、論述題（共2道試題，共20分。）.請你

5、結合自身的實際談談教師教育的開展軌跡和變化特點。【答案】：（1）職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型開展，即綜合大學培養(yǎng)教師已經成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經達成共識。.結合實際，談談你是如何促進教師在業(yè)內獲得開展的（如果你是教師，那么談談你是如何 在業(yè)內獲得開展的）？【答案】：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職 業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標準還相差 很遠，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必

6、要進一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和 專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業(yè)務進修，同時嚴格教 師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進教師在業(yè)內獲得開展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面。客觀因素又 包括“系統外因素”和“系統內因素”：前者是指影響教師專業(yè)開展的社會因素；后者是指 學校內的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件 等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一名教師, 可以著重從自己對教師職業(yè)的看法、自己如何提

7、高自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此 問題）。五、案例分析題（共1道試題，共19分。）2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領袖”能 力的男生，曾經帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾經為了保護“小同學”和 人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數，卻有一個威武的綽號一一“將軍” O ”將 軍”十分喜愛軍事，不管上什么課，趙寧都會借回答以下問題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了 “被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將 軍”闖禍的經過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又挺身而出 了是吧？ ”停頓了一下，朱兆林大聲說

8、：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍 中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數 越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉天, 一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)）， 所作無兒。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨, 難以平息。高考已近，不思進取。恩師一-+心碎，無顏見伊+心碎，無顏見伊敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯!朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了 這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以550 分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。 臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噫滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎？ 等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？ ”結合上面的事例，