冀教版數(shù)學三上《可能性》word教案

1、課題與教學內容名師精編優(yōu)秀教案課時1 課時可能性課本 3032 頁1、在簡潔的推測活動中初步感受不確定現(xiàn)象,體驗有些事情發(fā)生學問技能是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的；2、會用“ 肯定” “ 可能“ 不行能” 等詞匯描述生活中一些大事發(fā)生的可能性；教過程方法通過猜一猜、說一說、玩一玩等活動,讓同學體驗有些大事的發(fā)學生是確定的,有些大事的發(fā)生是不確定的；目標教 學 札 記情感態(tài)度通過教學活動滲透喜愛勞動的思想；為了更好地表達新課程標準的理念,在教學設計時我充分考慮了三年級孩 子的特點,以小組合作的方式組織教學,以自主探究為主要學習方式,充分體 現(xiàn)同學的主體位置；另外,我將教材中的“ 摸球嬉戲”

2、換成“ 摸紙鶴” 嬉戲,這樣設計是由于紙鶴是同學們親自所疊,讓同學參加制作教具,既表達了其主 體性,又調動了其學習的主動性；在這節(jié)課中,同學的學習積極性很高；教學過程設計預設教學路徑估計同學活動備擇方案一、創(chuàng)設情境 同學們,看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴） 看到這些紙鶴覺得熟悉以同學熟識的事 物引入新課,激 發(fā)學習愛好；嗎 ？熟識,都是我們自己折的；幫忙同學建立自是的,同學們在手工課上折了這信,為充分發(fā)揮其主動性奠定基么多精致的紙鶴, 證明你們都是礎；心靈手巧的孩子,你們很棒！那么老師信任今日這節(jié)數(shù)學課你 們表現(xiàn)也會很棒, 有沒有信心？教學名師精編程優(yōu)秀教案過設計預 設 教 學 路 徑預 計

3、 學 生 活 動備擇方案請同學們觀看這兩盒紙鶴, 看每 盒有什么特點？1 號盒子里全是紅紙鶴, 2 號盒培育觀看才能；子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴；你們喜愛什么顏色的呢？喜愛紅色紙鶴的人許多, 老師也 自由發(fā)言喜愛紅色的；由于紅旗是紅色 的,紅領巾也是紅色的,紅色象 征著熱忱, 我們對待生活就應當具有火一樣的熱忱；一、探究體驗對同學進行情感 訓練；請同學們摸索一個問題： 在哪個 盒子中肯定能摸出紅紙鶴, 在哪 個盒子中不肯定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）、小組合作爭論；培育合作才能及請同學們小組合作,猜一猜結2、溝通猜的結果及猜想的理果,要說清為什么？（要求每個由,重點爭論“ 為什么” ；語言

4、表達才能；同學都發(fā)言, 并學會傾聽別人的3、親自摸一摸,驗證自己的看法）猜想；教名師精編優(yōu)秀教案計學過程設預設教學路徑估計同學活動備擇方案將課件中的“ 哪個” 改成“ 1號同時學會用“ 肯定” 、“ 不把握“ 猜想驗肯定” 描述摸紙鶴的結果；盒” 和“ 2 號盒” ,把“ ？” 改成“ ；”4、將全班同學摸紙鶴的結證” 的數(shù)學思維課件演示“ 肯定” 、“ 不肯定”果統(tǒng)計在統(tǒng)計表中；才能；5、觀看統(tǒng)計表,再次確定 猜想結果；在剛才的活動中我們學會了用肯定不肯定哪兩個詞來描述摸紙鶴的結 果？面就請同學們結合自己的生活 體會,用“ 肯定” 或“ 不肯定”描述下面的大事；課件演示教材第30 頁的內容：

5、小組合作；合作體驗；1、9 月 10 日是老師節(jié)；2、扔一枚硬幣,背面朝上；3、后天本地有雨；4、地球每天都在轉動；你能結合自己的生活體會,用上“ 肯定” 或“ 不肯定” 來說一 說身邊的事嗎？“ 說一說”1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能溝通判定結果學會表達自己的發(fā)生的,哪些現(xiàn)象是不行能發(fā)生想法；的；預設教學路徑名師精編優(yōu)秀教案備擇方案估計同學活動（課件演示教材第 31頁的情形）2、判定下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)1 小組內說；學問拓展；生的,哪些是不行能發(fā)生的；2 全班交（課件出示教材第31頁的內容）流；在生活中學數(shù)1 太陽從西邊生起；2 每天都有地區(qū)下雨；（1）摸索女兒與媽媽的年學；3 小樹一年長高一米；齡大小、身材高矮等方面的4 亮亮一年長高一米；問題；總結：生活中有些事情的發(fā)生是 確定的,有些就是不確定的；“ 問題爭論”（2）說一說生活中仍有哪 些現(xiàn)象是確定的,哪些現(xiàn)象 是不確定的；（1）獨立判定；三、實踐應用（2）全班溝通；重點說一“ 問題爭論” 就說判定的理由；以世乒賽中的真實大事為素材,通過爭論“ 爆冷1、指名讀 32 頁問題爭論 2、什么叫“ 爆冷門”門” 這樣的現(xiàn)象,讓同學明白現(xiàn)實 世界中大事發(fā)