基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中圖表應(yīng)用的探討

1、根底會(huì)計(jì)教學(xué)中圖表應(yīng)用的討論摘要：會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)特的商業(yè)語言，專業(yè)性較強(qiáng)，初學(xué)者往往不知如何入手學(xué)習(xí)。為了防止枯燥的理論講解使學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，老師應(yīng)該多方面靈敏運(yùn)用圖表組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文試圖在分析根底會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的根底上，結(jié)合一些現(xiàn)有的圖表運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)一步探究更靈敏、更綜合、更新穎的圖表運(yùn)用方式，為更好地推進(jìn)根底會(huì)計(jì)教學(xué)改革效勞。關(guān)鍵詞：根底會(huì)計(jì)教學(xué)圖表應(yīng)用創(chuàng)新教法改革0引言根底會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的主干課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類其他許多相關(guān)專業(yè)的專業(yè)根底課程。學(xué)好根底會(huì)計(jì)學(xué)使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的根本理論、根本方法和根本技能，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)

2、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)課程的根底；對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，是他們理解會(huì)計(jì)學(xué)根本理論和根本方法的有效途徑，有助于其完善專業(yè)知識(shí)構(gòu)造，擴(kuò)展知識(shí)面，并對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，如何更好地完成根底會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的興趣，是擺在每一個(gè)根底會(huì)計(jì)學(xué)任課老師面前的現(xiàn)實(shí)課題?？墒牵鳛橐婚T獨(dú)特的商業(yè)語言，會(huì)計(jì)學(xué)無論是理論知識(shí)，還是操作技能都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它的專業(yè)術(shù)語多、專門方法多、專門程序多。面對(duì)著紛繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)科目、核算體系等知識(shí)，會(huì)計(jì)的初學(xué)者往往感到一團(tuán)亂麻，不知從何入手，該從那里學(xué)起，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)情緒。因此，老

3、師在根底會(huì)計(jì)教學(xué)過程中如何有效地組織教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到知識(shí)的探究過程中來，而不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)承受者，就顯得尤為重要。其實(shí)，學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都有一個(gè)方法問題。方法科學(xué)得當(dāng)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松便捷、事半功倍；方法不當(dāng)，那么可能學(xué)起來異常困難而事倍功半，甚至怎么也學(xué)不好。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)本身與我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，但是，它的表述方式比擬獨(dú)特，和我們平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的理解不太一致，因此，假如在一開場(chǎng)就找到翻開會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的鑰匙，就能輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)理論和方法的每一項(xiàng)成果；假如始終在門口彷徨，不得要領(lǐng)，那么學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的道路就會(huì)遍布荊棘。那這把神奇的

4、鑰匙在哪兒呢？我們知道，任何一門學(xué)問都有其內(nèi)在的構(gòu)架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)絡(luò)，只有理解了它的內(nèi)在構(gòu)造、主要框架，我們才能全面地把握它的本質(zhì)。就會(huì)計(jì)學(xué)而言、當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了它的根本構(gòu)架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會(huì)得心應(yīng)手了。在教學(xué)理論中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于零起點(diǎn)的初學(xué)者來說，會(huì)計(jì)理論非常生疏，使用文字表達(dá)進(jìn)展講解顯得抽象僵硬，即使老師反復(fù)分析，學(xué)生理解起來也有一定障礙；假如在文字講解的同時(shí)使用圖表，就顯得生動(dòng)活潑，既能一目了然地展示會(huì)計(jì)理論的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在邏輯，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。1一圖多用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能做到前后貫穿，從而進(jìn)步學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)根本理論的認(rèn)識(shí)層次在講

5、解會(huì)計(jì)核算的七種專門方法的時(shí)候，為了向?qū)W生說明這七種方法是互相聯(lián)絡(luò)、缺一不可的，它們共同構(gòu)成一個(gè)完好的方法體系，可以使用圖示把各種方法之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)明晰地展示給學(xué)生。在使用這一圖示時(shí)，就可以一圖多用，充分發(fā)揮“會(huì)計(jì)核算方法體系圖的作用。首先，可以通過此圖向?qū)W生介紹根底會(huì)計(jì)學(xué)教材中各個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，通過解剖教材，使學(xué)生對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論有一個(gè)生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，把各章知識(shí)用一條線索穿起來，使又沉又厚的教材一下子變薄了，增加了學(xué)生的興趣和信心；其次，可以通過此圖向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算方法與會(huì)計(jì)處理程序的關(guān)系，把確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告每一個(gè)會(huì)計(jì)處理程序與相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算方法聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

6、解前后連接、互相印證；另外，還可以通過此圖向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，介紹大量的經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后是怎樣變成會(huì)計(jì)信息的，以及分散的會(huì)計(jì)信息是怎樣經(jīng)過整理濃縮變成可以提供應(yīng)各方面使用的會(huì)計(jì)報(bào)表的。會(huì)計(jì)核算方法體系圖的一圖多用，可以生動(dòng)直觀地比照擬抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)展闡述，使龐雜繁復(fù)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得一目了然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就站在較高的認(rèn)識(shí)層次上，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基矗2圖示的配套語言盡量通俗易懂，聯(lián)絡(luò)學(xué)生日常生活和以前的知識(shí)儲(chǔ)藏，防止因?yàn)檫^多的專業(yè)術(shù)語而影響對(duì)知識(shí)的理解在講解制造業(yè)企業(yè)詳細(xì)的會(huì)計(jì)對(duì)象時(shí)，老師常常要使用圖表來表現(xiàn)資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況，在各種版本的根底會(huì)計(jì)教

7、材中，這一圖表中多是使用貨幣資金、儲(chǔ)藏資金、固定資金、消費(fèi)資金、成品資金等專業(yè)術(shù)語，這些詞匯專業(yè)性強(qiáng)，脫離學(xué)生的日常生活積累，加之，在學(xué)習(xí)根底會(huì)計(jì)這門課程時(shí)，學(xué)生大多還沒有學(xué)習(xí)或者正在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)這些專業(yè)術(shù)語，要么沒有接觸要么理解不深，因此，造成學(xué)生理解資金在企業(yè)中循環(huán)周轉(zhuǎn)情況的困難。假如老師在繪制圖表時(shí)，使用比擬通俗的配套語言，比方用“原料代替“儲(chǔ)藏資金，用“廠房、設(shè)備代替“固定資金，用“產(chǎn)成品代替“成品資金，就會(huì)使示意圖變得通俗易懂，用日常生活的語言來激發(fā)學(xué)生探究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的興趣，然后再介紹資金被占用在不同類型的經(jīng)濟(jì)資源上就形成不同類型的資金，比方資金被占用在用于消費(fèi)產(chǎn)品而儲(chǔ)藏

8、的各種原料上就是儲(chǔ)藏資金，被占用在單位價(jià)值高、使用壽命長(zhǎng)、在整個(gè)消費(fèi)過程中始終發(fā)揮作用的廠房設(shè)備上就是固定資金。這樣一來，就把根底會(huì)計(jì)學(xué)中專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)和學(xué)生的日常生活經(jīng)歷以及以往的知識(shí)儲(chǔ)藏聯(lián)絡(luò)到了一起，使學(xué)習(xí)的過程做到循序漸進(jìn)、由淺入深、從到未知。3利用二維表，綜合反映相關(guān)知識(shí)各個(gè)方面的內(nèi)容，使分散的知識(shí)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生以最便捷的方式掌握大量知識(shí)在介紹賬簿的種類時(shí)，由于賬簿的種類繁多，不同的賬簿的用處、形式、內(nèi)容和登記方法都各不一樣。老師在講解時(shí)，要分別介紹不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下的賬簿的每一種類型，既繁瑣復(fù)雜、又容易混淆，并且大段大段的理論介紹既缺乏吸引力，又沒有系統(tǒng)性，使得學(xué)生在理解和記憶時(shí)，

9、沒有一個(gè)適宜的抓手。假如老師在講解賬簿的種類這部分的知識(shí)時(shí)使用二維表，把不同的分類標(biāo)準(zhǔn)作為坐標(biāo)系，把各種賬簿填入表中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)賬簿種類這一知識(shí)時(shí)，可以一目了然，在一張表格中，就可以把與此相關(guān)的知識(shí)一次性掌握，既簡(jiǎn)潔明晰，又系統(tǒng)全面。二維表的使用還不止于此，在介紹更正錯(cuò)賬的方法時(shí)也可以使用，把不同的更正方法，適用的錯(cuò)賬情況，以及詳細(xì)的更正步驟都表達(dá)在同一張表格里，就會(huì)使更正錯(cuò)賬這一教學(xué)中的難點(diǎn)變得容易理解記憶，使學(xué)生在詳細(xì)應(yīng)用時(shí)根據(jù)明晰、操作便利。在教學(xué)理論中，圖表的運(yùn)用還不止于以上幾種情況，比方各種會(huì)計(jì)核算組織程序的步驟、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中丁字賬戶的運(yùn)用等等，都可以使用圖表。充分運(yùn)用圖表，發(fā)揮其直觀醒目的特點(diǎn)，在最大限度上降低根底會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)性很強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)難度，并在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程