淺談深化課程體系及教學內容改革探索與思考

1、淺談深化課程體系及教學內容改革探究與考慮論文關鍵詞：課程體系教學內容課程評價教學質量論文摘要：當前，課程體系與教學內容改革是高等教育教學改革的熱點。本文就如何推進高職高專課程和教學內容體系改革提出詳細思路與途徑，并指出課程體系與教學內容改革的難點，供同仁參考與討論。隨著高職人才培養(yǎng)工作的不斷推進，課程體系及教學內容改革逐漸成為了熱點與方向，也是努力進步高職人才培養(yǎng)質量的重要措施。如何科學地構建課程體系及適應高職教育特征的教學內容改革，需要我們不斷地探究與理論。一、課程體系構建要科學化與合理化首先，重視前期調研工作。各個專業(yè)從設立之初就要通過廣泛的調研與分析，確定職業(yè)才能、提煉典型工作任務、明確

2、教學內容、構建課程體系。調研的范圍要向深度與廣度展開。要有國家、省市各種相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也要有企事業(yè)單位詳細崗位才能需求分析，還要有新技術新工藝的開展動向調研。這些關鍵數(shù)據(jù)對課程開設的必要性、重要性，及進一步確立專業(yè)核心課程具有很好的參考價值。其次，在課程設置方面，適當增加理論環(huán)節(jié)比重，在理實一體化課程開發(fā)上狠下功夫。目前，我校多數(shù)專業(yè)理論教學環(huán)節(jié)到達了一半理論與一半理論的課時分配比例。從上學年度我校開設的課程來看，理論課時平均已到達總課時的412。但是，在提倡增加理論課程比例時，也需要一個度，并非理論課程越多越好。過多那么會將高職教育引入培訓教育的誤區(qū)。再次，重視課程體系開發(fā)的形式化。課程體系

3、通常由通識教育模塊、專業(yè)技術課程模塊(含通用技術課程、專業(yè)核心課程)選修課程模塊(含專業(yè)選修課程模塊、公共選修課模塊)、素質拓展模塊、集中理論模塊(含根本素質訓練模塊、專業(yè)根底技能訓練模塊、專業(yè)綜合技能模塊)等五大課程模塊構成。在課程體系開發(fā)上目前主要是基于工作過程系統(tǒng)化、職業(yè)才能標準模塊化、DI設計課程體系等形式進展。當然，法無定法，在課程體系開發(fā)過程中會不斷涌現(xiàn)更多更好的開發(fā)形式，我們在實際操作過程中可以多借鑒別人的新方法新思路，逐漸完善與改良。理論考慮：在構建課程體系時，可以考慮課程的設置與職業(yè)資格認證之間對接上多下功夫，更好地配合高職院校實行的“雙證書制度。二、課程體系開發(fā)需要行業(yè)、企

4、業(yè)人員的參與首先，高職教育與社會市場經濟的關系非常親密，社會開展是高職教育開展的主動力。這就決定了高職教育課程要主動適應社會市場經濟的需要，才有生命力。課程體系的開發(fā)假如沒有行業(yè)、企業(yè)人員的參與，就等于閉門造車，不適用。學校應積極鼓勵與引導各二級院系在開發(fā)課程體系的同時，充分吸納行業(yè)企業(yè)的一線骨干及管理人員，并建立相應的規(guī)章制度。其次，組建各專業(yè)建立委員會，充分吸納行業(yè)人才作為委員，通過專業(yè)建立研討會、專業(yè)建立論證會等多種形式，開展課程體系與教學內容改革討論，聽取行業(yè)人士的意見及建議。假如按專業(yè)來建立建立委員會顯得比擬細的話，那么可以按專業(yè)大類或專業(yè)群來建立專業(yè)建立委員會。再次，充分建立與利用

5、學生校外實習基地，廣泛開展校內老師下企業(yè)鍛煉、專業(yè)開展調研、課程體系開發(fā)等工作，并建立起實習學生信息反應機制，如學生在實習過程中覺得原有學習的知識還有一些欠缺，可以通過相關渠道反應給課程開發(fā)小組，為學校今后課程的調整和教學內容的更新做鋪墊。最后，進展校企深度合作，將企業(yè)引進來，將自己推出去，走強強合作形式。這樣企業(yè)可以利用學校的教育優(yōu)勢，學?？梢岳闷髽I(yè)的社會資源，到達互惠互利。如，我校成立的以企業(yè)冠名的二級學院，圣亞菲學院與金夫人學院就是這種形式的結晶。這些企業(yè)為我校的實習基地建立、教學內容與教學方法改革、營造真實的職場環(huán)境、資金的支持等方面做了不少工作。理論考慮：在與行業(yè)企業(yè)人員的合作中除

6、了要建立良好的個人關系外，還要有相應的酬金制度，并及時兌現(xiàn)，這樣才能可持續(xù)開展。并且，在可能的情況下，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，解除行業(yè)、企業(yè)參與人員的后顧之憂。三、授課形式及考核方式的多樣化根據(jù)不同課程的特點及性質，需要有不同的授課形式才能表達出課程的多樣化特征，到達課程的教學目的。我校局部課程已采用了多種的授課形式，在授課地點上也打破了傳統(tǒng)意義上的教室空間，在教學環(huán)節(jié)上更多地表達了靈敏性與實效性。如?花卉消費技術?課程授課老師將學生經常帶到苗圃進展現(xiàn)場教學，讓學生深切體會花卉的消費流程與相關知識；?服裝工藝I(女裝)?課程的授課老師將學生帶到服裝設計實訓室進展服裝的裁剪操作等演示，同學們那么

7、邊看邊學。這樣的授課形式深受學生喜歡，也起到了很好的教學效果。在課程的考核方式上，我校積極鼓勵廣闊老師根據(jù)所授課程的特點進展考核形式改革，設計考核方案。不少老師通過對本課程目的及特點分析，以公平、科學、有效、客觀評判學生才能為根據(jù)，進展才能鑒定形式的有益理論，積極研究與探究出合適于本課程教學要求的考核形式。在考核中老師還注重提問答復、學生作業(yè)、學生操作、單元測試、學生協(xié)作、職業(yè)道德、學生出勤等諸多教學過程因素。這很好地表達了高職教育對學生素質教育的要求，也表達了學生考核的多元評價，同時還進步了學生平時上課的出勤率。理論考慮：不少任課老師仍然喜歡用傳統(tǒng)的授課形式及考核形式，而不愿進展有益的探究。

8、這需要學校多舉辦教學經歷交流會或教改成果推廣會，激發(fā)老師進展授課形式及考核方式的改革興趣，形成良好的氣氛。四、完善課程評價與管理機制課程評價是課程教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課程教授質量，影響著課程培養(yǎng)目的的實現(xiàn)，要實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立起與之相適應的評價體系和評價工作形式。在課程評價上，要采取多元化、多角度評價方式。一方面，授課老師每學期可以進展課程授課質量調查。調查的對象由授課老師本人在任課班級隨機抽取50以上的學生，調查的結果由授課老師本人查看并封存所在系(部)，這可以讓老師進一步明確自己的缺乏、掌握教學質量是否到達了預期目的。另一方面，學校還可以通過校級及系級老

9、師座談會、學生座談會進一步理解老師的授課情況，并以教研室為單位反應給相關老師。另外、督導室成員還可在聽課期間，隨機理解該班任課老師的教學程度，理解授課情況。再者，每學期期中、期末，學校還可以發(fā)放調查表，評選最受歡送、最不受歡送的課程及最受歡送、最不受歡送的老師，并采取適當?shù)男问郊右怨肌＿@種多頭并舉的方式，一方面給了老師以壓力，另一方面也給了他們上好課，進步教學質量的動力。理論考慮：評價課程的目的不在于懲罰老師或給老師難堪，而再于讓老師找出自己的缺乏，努力地去改良。各管理者要多從這個角度去考慮和行動。五、加大教材建立支持力度，配套相關政策措施教材是知識的重要載體，是學校進展正常教學工作的主要工

10、具，高質量的教材是學校培養(yǎng)高素質人才的根本保證，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。老師們通過教材的編寫可以即時淘汰過時的，陳舊的教學內容，更新和參加最新的教學內容，增強教材的適應性。為此，我校出臺了?關于市級、國家級規(guī)劃教材建立資助管理方法?，對進一步調動開發(fā)研究才能強的老師參與市級、國家級高程度的教材建立、培育更多市級、國家級規(guī)劃教材提供了政策支持和資金支持，也為課程體系與教學內容改革的推進提供了重要載體。通過多年的引導與扶持，老師們的教材編寫熱情得到了進一步的調動，并逐步形成了精品課程、重點專業(yè)、特色專業(yè)都要開發(fā)自己的教材為目的的良好場面。理論考慮：假如不注重

11、引導和監(jiān)視，老師們開發(fā)的教材質量參差不一，局部教材學術昧太濃，理論化側重，沒有很好表達高職特色。六、以精品課程建立為依托促進老師隊伍建立及教學資源建立精品課程建立是一個進步老師隊伍整體教學才能及建立教學資源庫的重要平臺，我院通過校級精品課程、市級精品課程、國家級精品課程建立構建了一個有梯度、立體化的課程建立平臺。以此為依托，老師們圍繞如何建立好精品課程這一主題，不斷豐富教學資源、進步教技程度、探究好的教學方法與手段，并通過網(wǎng)上輔導與答疑，加強了與學生們的交流，縮短與學生之間的間隔 。由于學校精品課程建立有配套的專項經費，精品課程建立團隊在課程開發(fā)中就有了經費的保障，讓這些精品課程建立者們進一步有了“走出去、請進來(即走出去調研和理解最新的技術，更新教學內容；請進展業(yè)企業(yè)人士和老師們一到開發(fā)工學結合的教材)的課程開發(fā)形式，加強和擴大了與行業(yè)企業(yè)合作力度，真正實現(xiàn)教學與消費實際零間隔 對接。理論考慮：精品課程的建立需要