以情感人　以美育人

1、以情感人以美育人摘要：馬克思說過：“人類在探究真理時(shí)，絲毫不動(dòng)感情地進(jìn)展探究的事是一次也沒有的。如今沒有，并且以后也不可能有的。音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠?，這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在教學(xué)過程中，首先要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：情感教育音樂教學(xué)美育一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、理論為主線的教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。這就要求音樂老師在課

2、堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得已激發(fā)和深化。隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，大大影響并鼓勵(lì)著我在音樂教學(xué)課堂中把情感教育目的放在首要的位置。例如低年級(jí)教材中?大鹿?一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，表達(dá)了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“u形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒有了那種課堂的約束感

3、，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進(jìn)入了正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方?。俊懊利惖拇笊?。孩子們情不自禁地答復(fù)。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)展發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感謝起了活潑的思維，孩子們自由地暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，非常有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識(shí)中學(xué)生們承受了?大

4、鹿?這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)、唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟出了歌曲的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無不表達(dá)出互助友愛、懲惡揚(yáng)善的愛心。這種愉快的氣氛中，冷淡了老師的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會(huì)有主體精神的煥發(fā)，才會(huì)發(fā)生博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。二、情感體驗(yàn)，創(chuàng)造美情感體驗(yàn)是感知音樂的根底，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師應(yīng)在教學(xué)中充分開掘音樂形象中的情感因素歡樂、喜慶、贊美、雄壯，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美理論與創(chuàng)造中逐步開展與豐富。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)不斷加深，老師要擅長(zhǎng)把握關(guān)鍵，給學(xué)生表情演唱

5、、盡情抒發(fā)情感的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的情感在美的感染下不斷深化地開展。記得我在教唱河北民歌?對(duì)花?這一課時(shí)，為使學(xué)生理解對(duì)歌的形式，首先請(qǐng)他們欣賞了一段東北秧歌，令學(xué)生耳目一新；然后介紹了以花為內(nèi)容的對(duì)歌便稱為?對(duì)花?，接著又欣賞了我國(guó)河北、安徽等地區(qū)典型的地方民歌?掛紅燈?。別具一格的地方特色引起了孩子們的興趣，他們迫切地想理解北方的民歌?對(duì)花?。在這種學(xué)習(xí)欲望高漲的時(shí)機(jī)，我們開場(chǎng)學(xué)習(xí)本課歌曲，打破重點(diǎn)難點(diǎn)，很快地掌握了這支歌曲。學(xué)生們像做游戲一樣自己分組，你問我答地唱起了歌，趁機(jī)我問道：“同學(xué)們，你們還知道哪些花的名字可以編進(jìn)這支歌曲里？我們進(jìn)展分組比賽，看誰編的最好聽。這一下，教室里熱鬧起來，只見他們交頭接耳，他們自己分成了小組，根據(jù)自己編排的動(dòng)作和歌詞盡情地表演起來，有問有答、合情合理，那眼神、那動(dòng)作充滿了天真與童趣。此情此景，我和學(xué)生們都已深深地投入到了音樂情節(jié)的環(huán)境之中，陶醉在那鮮花的海洋里。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作，到達(dá)了對(duì)本歌曲的體驗(yàn)與詮釋，同時(shí)增進(jìn)了彼此之間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)，因此，通過音樂教學(xué)活動(dòng)，可以塑造孩子們的美妙心靈，在理論中加深情感體