2023年全國中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論基礎(chǔ)知識必考100個重點知識梳理提綱（精華版）

1、2023年全國中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論基礎(chǔ) 知識必考100個重點知識梳理提綱（精華版）1、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（ 班主任）意義 更大。2、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（教學(xué)要求），調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。3、（關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。4、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（人性養(yǎng)育）的圣殿。5、（民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。6、“教師讓學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在 實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。7、（ 建立 促進教師不斷提高的評價指標體系）是發(fā)展性教師評價

2、制度的基礎(chǔ)。8、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（ 多元性 ）o9、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評價體系（靈 活性）的特點。10、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（促進發(fā)展 ）o門.創(chuàng)造性思維的核心是（發(fā)散思維 ）學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（考試焦慮）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（以學(xué)生為中心的教學(xué)策略）引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過 程，叫做（興趣）人的健康不僅要有健康的身體，還要有（健康的心理）完形頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（苛勒）學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（組織策略）個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過 程，叫

3、做（問題解決）一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（內(nèi)化）如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（形成性評價）師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（工作關(guān)系）。教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學(xué)生）o以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（放任型 ）。對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（民主型）。在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（專制型 ）o哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（ 民主 型 ）。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚 頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（無意注意 ）28、在下列教師行

4、為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（BA、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（關(guān)注 TOC o 1-5 h z 和促進學(xué)生的發(fā)展）30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行 三級課程管理體制。這三級課程是（ 國家課程、地方課程和校本課程）31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、教育活動的主體）32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上 課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動

5、等。這些 行為主要侵害的是學(xué)生的（受教育權(quán)）36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集 體智慧的發(fā)揮。37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（變化）。38、 課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（基本）條件。39、改 變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨 在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（首要）環(huán)節(jié)40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體 現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）o41、教育的根本功能是（ 促進人的成長與全面發(fā)展 ）o42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐

6、活動類課程和潛隱形課程四大類課程）。43、新課程把教學(xué)過程看成是（ 師生交往.積極互動、共同發(fā)展 的過程 ）。44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（師生交往）o45、學(xué)科教學(xué)要以（人的全面發(fā)展）為本。46、課程不是教學(xué)的（權(quán)威）。47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（心）去實施教。48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)（服從 ）o49、教師是學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者、合作者）。50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（2/3）時間的活動。51、開展教育工作，首先需要（確立教育目的 ）52、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究） 53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖

7、”，是指教師要有（ 針對性、因材施教）54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)（時代的要求）55、教育改革的核心是（課程改革）56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（國家課程標準）57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（ 國家、地方、學(xué)校三級課程管理）58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動，共同發(fā)展 ）59、下列對教材理解正確的是（ 教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資 源 ）60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（自主、合作、創(chuàng)新 ）61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （教育評價應(yīng)該是多渠 道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的O ）行設(shè)計66、面

8、對新教材，教師首先要做的是（研究所教學(xué)科的課程標準研究教材教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編 排審視教材、靈活運用教材。）67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材）68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（師生的交往互動 ）69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ 突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀 改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活 多樣、多次機會、雙向選擇的原則考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異）70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D ）A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課

9、程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（以學(xué)生發(fā)展為本的理 念）72、新課程改革中，學(xué)科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標）73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變評價觀的轉(zhuǎn)變）74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標準，其價值取 宜出現(xiàn)了哪些變化（由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位、由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)）75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ 教學(xué)目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容 內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) “剛性”太強，缺乏彈 性和選擇性）76、課程

10、標準與教材的關(guān)系是（教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標的基本思想和內(nèi)容,并在教材中予以充分 體現(xiàn)。課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。教材是 對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課 標的合理性。）下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（知識經(jīng)濟初見 端倪 國際競爭日益激烈 人類的生存和發(fā)展面臨困難 我 國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要 我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 世界 各教育發(fā)達國給我國教改的啟示）78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（均衡性 綜合性選擇性）79、課程變革可以在課程內(nèi)

11、涵的豐富、課程理念的演進和（課程制度的變遷）等三個層面上展開。新課程提倡的三維教學(xué)目標是指（知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度和價值觀）81綜合實踐課主要包括（信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù) 與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。82信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已 經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神.實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù) 運用相結(jié)合）。在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否 定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點,這種 交流與討論形式是指（頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）。84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出

12、現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時空加重語 氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（有意注意）85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（榜樣示范教育法）86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的 意義的成語是（三言兩語）87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（以綜合課程為主）88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（均衡性 綜合性 選擇性）89、把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（十五大）90、鄧小平理論的精髓是（解放思想、實事求是 ）91、十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（學(xué)習(xí)型社會 ）92、基昭教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（基本素養(yǎng)）93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（課程目標）94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗）95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（學(xué)生是發(fā)展