貴陽烏當(dāng)區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 貴陽烏當(dāng)區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1在校外活動(dòng)中教師處于（）。A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、顧問地位D、主導(dǎo)地位 答案：B解析：在校外活動(dòng)中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。 2下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。 A.它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏B.甲蟲在上面時(shí)而并行，時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花C.有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧

2、森堡畫相的名信片D.西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意 答案：A解析：A“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。C“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。 3階段性班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容隨全校性的活動(dòng)進(jìn)程而變化，有利于班集體與全校的工作保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生的大局意識(shí)，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。階段性活動(dòng)主要分為工作型活動(dòng)和（）。 A.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)B.競(jìng)賽型活動(dòng)C.值勤活動(dòng)D.晨會(huì)活動(dòng) 答案：B解析：階段

3、性活動(dòng)主要分為工作型活動(dòng)和競(jìng)賽型活動(dòng)。 4看見一個(gè)蘋果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。 A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺 答案：D解析：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是蘋果，這是知覺。 5品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。 A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。其中，道德情感是指人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。 6小

4、劉打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的（）。 A.注意的穩(wěn)定性強(qiáng)B.注意的廣度大C.注意的分配性好D.注意的轉(zhuǎn)移快 答案：D解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。 7下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。 A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置 答案：A解析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間互相銜接的關(guān)系。因此，修業(yè)年限是學(xué)校教育制度的內(nèi)容之一。 8教師通過研究本班級(jí)教育

5、教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。 A.行動(dòng)研究B.教學(xué)診斷C.閱讀新知D.自我提問答案：A解析：教學(xué)反思中的行動(dòng)研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校、本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。 9小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相似或相近的字讀錯(cuò)，如把人口讀成“八口”，這說明小學(xué)生( )。 A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案：A解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，把一

6、些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)模糊、不夠成熟、精確性較差。 10“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（）的觀點(diǎn)。 A.遺傳決定論B.教育萬能論C.二因素論D.環(huán)境決定論答案：A解析：題干描述的是霍爾的觀點(diǎn)，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度(如加速或延緩)，屬于“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。 11教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對(duì)教師( )方面提出的要求。 A.馬列主義修養(yǎng)B.教育理論知識(shí)C.文化科學(xué)知識(shí)D.學(xué)科專業(yè)知識(shí)答案：B解析：了解學(xué)生的年齡特征是心理學(xué)知識(shí)，屬于教育理論知識(shí)，故選B。 12把一個(gè)小球輕輕放人盛滿水的杯子里，

7、溢出了50g水，則小球的質(zhì)量（ ）A、 一定等于50g B、一定大于50g C、大于或等于50g D、小于或等于50g 答案：C解析：根據(jù)阿基米德原理小球在水中受到的浮力為0. 5N，對(duì)小球在水中的情況未知，若小球在水中處于漂浮或懸浮狀態(tài)則浮力等于重力，則小球的質(zhì)量一定等于50g，若小球在水中處于沉底狀態(tài)，則小球的重力大于浮力，小球的質(zhì)量大于50g，綜上只有C項(xiàng)正確。 13課外活動(dòng)不包括（ ）A、科技活動(dòng) B、社會(huì)活動(dòng) C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) D、選修課 答案：D解析：D。選修課不屬于課外活動(dòng)，而是屬于課堂教學(xué)?？忌铚?zhǔn)確掌握課外活動(dòng)的內(nèi)涵。 14在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于（）。 A.水平

8、遷移B.遠(yuǎn)遷移C.近遷移D.垂直遷移 答案：C解析：近遷移主要指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用。 15表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的道德發(fā)展階段是（ ）A、自我中心階段 B、他律道德階段 C、可逆性階段 D、公正階段 答案：B解析：他律階段是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。 16我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了( )A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則 答案：B解析：補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求之一。 17教

9、學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A、可操作性B、時(shí)代性C、創(chuàng)造性D、方向性 答案：A解析：教學(xué)策略的基本特征有：綜合性、可操作性、靈活性、指向性、層次性。 18體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是 A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo) 答案：A解析：題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，BC是一個(gè)概念，故排除。 19我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育初等教育中等教育成人教育高等教育 A. B. C. D. 答案：B解析：幼兒、初等、中等、高等教育是學(xué)校教育體制的基本內(nèi)容。故選B。 20記憶過程包括( )。A.識(shí)記、保持、再認(rèn)

10、或回憶B.識(shí)記、保持、聯(lián)想C.識(shí)記、聯(lián)想、回憶D.識(shí)記、保持、遺忘 答案：A解析：記憶是在頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程，即記憶的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。 21現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.科學(xué)技術(shù) 答案：D解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步。 22二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個(gè)好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極

11、為突出的重要的品質(zhì)掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。23我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和()。A.美育B.勞動(dòng)教育C.愛國主義教育D.美育、勞動(dòng)教育 答案：D解析：我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 24某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B解析：多血質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有

12、明顯的外向傾向，粗枝大葉。膽汁質(zhì)類型的人直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往。易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。 25個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律( ) 的反映。A.不平衡性 B.階段性C.個(gè)別差異性 D.順序性 答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡

13、的；另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。 26教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是（ ）。A.創(chuàng)造想象 B.再造想象C.理想 D.空想 答案：B解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。 27班級(jí)授課制可以用哪三個(gè)字概括( )A.班、課、時(shí)B.班、課、師C.班、師、時(shí)D.課、師、時(shí) 答案：A28“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化?！边@句話體現(xiàn)了( )A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育社會(huì)化D.實(shí)質(zhì)教育論 答案：B解析：題于的描述出白涂爾干，涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。 29兒童在3歲以后

14、，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了（ ）階段。A、生理自我 B、社會(huì)自我C、心理自我 D、虛擬自我 答案：B解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。 二、問答題30在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的!”李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。 問題：上述材料中，李老師的做法是否正確 為什么 解析：在上述材料中，李老師的做法是正確的。 原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課

15、程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 31植物的葉一課教學(xué)中，老師利用植物葉子的若干標(biāo)本和圖片，通過讓學(xué)生觀察討論得出：大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。

16、生A：同樣的一棵樹上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。生B：這么大一個(gè)大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。生C：我在生活中經(jīng)?？吹絻善耆嗤娜~子，不信，我可以去找來。學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí)，老師并沒有反駁，而是順?biāo)浦壅f：“看來還得繼續(xù)研究，你們利用課余時(shí)間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究?！钡诙?jié)課，學(xué)生們果真帶來了許多植物的葉子。在經(jīng)過觀察后，確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒有完全相同的。為了要得出“大自然中沒有兩片完全相同的葉子”如此簡(jiǎn)單的結(jié)論，花如此大的時(shí)間和精力，采用這樣的教學(xué)方法你認(rèn)為值得嗎?為什么?解析：我覺得采用這樣的教學(xué)方法很值得。這是因?yàn)椋盒W(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

17、為宗旨的。我們的責(zé)任就是要細(xì)心呵護(hù)小學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。 教師在這節(jié)課的教學(xué)中，花了如此大的時(shí)間和精力，就是為了要讓學(xué)生自己探究出“大自然中沒有兩片完全相同的葉子”的結(jié)論。教師這樣的處理真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，自己提出問題、解決問題，這比單純的講授訓(xùn)練更有效。而且學(xué)生在像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高了科學(xué)探究的能力，獲取了科學(xué)知識(shí)，更重要的是形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。 32德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡(jiǎn)述這一德育過程規(guī)律。 解析：(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過程，學(xué)校德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。 (2)德育過程的一般順序可以概括為：提高品德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多