鷹潭貴溪幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 鷹潭貴溪幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬題及答案一、單選題1幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為（）。 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲 答案：B解析：表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。 2幼兒園晨檢工作的內(nèi)容是（）。 A.一摸、二看、三問、四查B.一聽、二看、三問、四查C.一看、二摸、三問、四查D.一問、二看、三查、四摸 答案：C解析：幼兒園晨檢工作包括四個步驟： 一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看咽喉； 二摸，摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大； 三問,問幼兒在家吃飯情況睡眠是否正常，大小便有無異常； 四查,檢查幼兒是否攜

2、帶不安全物品。 3下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f：“爸爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是（）。 A. 轉(zhuǎn)導推理B. 演繹推理C. 類比推理D. 歸納推理 答案：C解析：類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。車輪在雨后濕地上留下的一道道痕跡和爸爸的皺紋有相似之處，曉雪根據(jù)爸爸告訴她那叫車道溝，從而推出爸爸臉上的皺紋也叫車道溝，所以屬于類比推理。 4現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是( )。 A、不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展

3、的教育B、以發(fā)展兒童智力為中心C、促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展 D、為工作的母親照管兒童 答案：C解析：現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展。 5嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標志性動作是（ ）。A、握住手里的東西B、玩弄手指C、伸手拿到看見的東西D、無意觸摸到東西 答案：C解析：手眼動作的協(xié)調(diào)是指人在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調(diào)性。小兒手眼動作的協(xié)調(diào)是隨著神經(jīng)的發(fā)育成熟而逐漸發(fā)展起來的。伸手拿到看見的東西體現(xiàn)出手眼的協(xié)調(diào)性。故選C。 6在商場4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己，“家里有許

4、多玩具了，我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的解釋是( ) A.4-5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展C.4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發(fā)展答案：B解析：4、5歲時，幼兒的自我控制能力發(fā)展迅速，因此，題干中45歲的小朋友能夠控制自己不像23歲時那樣吵鬧去要自己想要的玩具，說明其自我控制能力進一步發(fā)展。 7科學活動中， 教師觀察到某幼兒能用數(shù)字和圖表整理自己觀察到的現(xiàn)象，該幼 兒最可能的年齡是（ ） A.6歲B.5歲C.4歲D.3歲答案：A解析：6歲左右的幼兒具備以下特點：1能夠通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的

5、特征或某個事物前后的變化；2能用一定的方法驗證自己的猜測；3在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行；4能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄；5探究中能與他人合作交流。 8沙子、飛蟲入眼后正確的做法是( ) A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣答案：A解析：沙子、谷皮、飛蟲等入眼，處理的方法應(yīng)該是翻開眼皮后，用干凈的手帕或棉簽輕輕擦去。 9嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是（）。 A.依戀B.兒童社會化C.同伴關(guān)系D.親社會行為答案：A解析：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是依戀。依戀。一般被定義為幼兒和他

6、的照顧者(一般為父母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。英國精神分析師Bowb1y的依戀研究發(fā)現(xiàn)，母親是幼兒的第一依戀對象。母親與幼兒交往過程中的積極經(jīng)驗幫助幼兒形成對周圍世界和自我的基本信任感，將母親視為安全基地；由這種基本信任感形成一個對壓力事件的適當預(yù)期，知道這些事件盡管是需要努力去面對，去忍受，但畢竟是可以應(yīng)付的。心理學的一個主要理論趨勢強調(diào)個體差異在應(yīng)對和適應(yīng)環(huán)境過程中可能起到的主要作用。壓力情境下，依戀系統(tǒng)被激活，安全依戀可能是幫助個體積極評價壓力情境的內(nèi)部資源，從而可以建設(shè)性解決這些事件，提高自身的健康和適應(yīng)能力；而且。安全依戀的個體有一種很強的自我效能感

7、和對事件的控制感，有自信能夠在需要的時候?qū)で笸獠繋椭?。不安全依戀會降低個體在遭遇壓力時的心理彈性，可能是導致個體適應(yīng)障礙以及較差的處理壓力事件能力的內(nèi)在因素。 10幼兒園教育工作的評價以（）為主。 A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價答案：B解析：幼兒園要發(fā)揮多元評價主體的綜合作用，包括行政人員、領(lǐng)導、幼兒園管理者、幼教同仁、家長、幼兒對幼兒園教育工作的評價，也要重視教師自身對自己教學活動效果的評價。其中，教師自評最重要，因此，幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。 二、解析題11簡述幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系。 解析：幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育

8、目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務(wù)的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越

9、具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。 三、問答題12試述皮亞杰的認知發(fā)展理論在教育上的意義。 解析：皮亞杰心理學不但為思維心理學提供了一整套獨特的理論，而且在教育實踐上也具有重大意義。皮亞杰認為，教育的任務(wù)在于：了解幼兒智力、思維的結(jié)構(gòu)是怎樣形成和發(fā)展的從而采取適當措施來促進幼兒智力和道德行為能力的發(fā)展。首先皮亞杰把教師視為知識的“促進器”，教師的作用就是引導和激勵幼兒；其次教育必須按照幼兒認知發(fā)展的階段特點進行工作；再次教育不但要使幼兒掌握知識

10、，更要發(fā)展幼兒的智力。根據(jù)皮亞杰的理論，在教育教學過程中，應(yīng)該廣泛采用實驗室、手工房、虛擬現(xiàn)實以及多媒體、超媒體等教育技術(shù)。在幼兒集體工作、學習的時候，進行同學互教活動。通過這些手段，充分調(diào)動幼兒的學習積極性。 13春天到了，幼兒園開展了春天的小花園主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請依據(jù)以上材料設(shè)計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。 解析：春天到了，幼兒園開展了春天的小花園主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是

11、對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。請依據(jù)以上材料設(shè)計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。 14結(jié)合實際，談一談怎么貫徹幼兒活動性原則。 解析：(1)提供活動機會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。 (2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。作為一個教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會主動地去參與各種各樣

12、的活動。 (3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變比的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。從活動的內(nèi)容看有發(fā)展身體各部位動作的活動，發(fā)展感官，發(fā)展注意，發(fā)展記憶，發(fā)展思維和想像的活動，發(fā)展語言的活動，發(fā)展意志，發(fā)展情感的活動；從活動的組織形式看有獨自的活動，合作的活動，團體的活動；從活動的方式方法看有生活能力練習活動，玩玩具游戲活動，講故事活動，觀察活動，小實驗活動，音樂舞蹈活動，繪畫、手工制作活動，種植、飼養(yǎng)活動；從活動的場所分有室內(nèi)活動(班活動室、功能室)、戶外活動(園內(nèi)、園外)；從活動量分有活動量大的活動，安靜的活動，靜息活動。另外，還可分為成人組織的活動和兒童自

13、由進行的活動。活動以適合兒童的興趣和能力，有益兒童的身心健康為最佳。 (4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認真。因為如果要讓兒童在活動中進行學習，教師就要準備大量的物質(zhì)材料，這樣做既費時又費力，又不可能馬上看到效果。相反，如果要按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教師是活動中的絕對領(lǐng)導者，她們可以按自己的意愿出發(fā)安排一切，而兒童只是隨著教師指揮棍轉(zhuǎn)圈的玩偶。教師指到哪兒，孩子們就跟到哪兒。教室里秩序井然，教師帶著省心，家長看了放心，活動也就成了表面文章。因此，活動性原則說起

14、來容易，看起來簡單，但做起來卻是頗費工夫的。 15簡述教師觀察幼兒行為的意義。 解析：觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。 觀察的意義：(1)可以了解幼兒的發(fā)展水平。包括:通過觀察可以了解幼兒的經(jīng)驗獲得水平；通過觀察可以了解幼兒能力的發(fā)展；通過觀察可以了解幼兒的心里需要；通過觀察還可以了解幼兒個體的學習方式。(2)可以使幼兒園更好地開展保教活動。(3)是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑之

15、一。 16幼兒教育“小學化”傾向是一個社會性的話題，請試述幼兒園“小學化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析：(1)幼兒園小學化傾向的現(xiàn)象： 教學組織形式小學化。幼兒一人一桌一椅，按小學教育的方式編排座位，進行集體式教學。教學內(nèi)容小學化。分學科教授小學內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學目標。教學方法小學化。采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽，進行填鴨式知識灌輸。嚴格按照小學的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶外活動的時間。教學環(huán)境小學化?；顒邮覂?nèi)沒有生動、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿足幼兒操作、探索、游戲的需求。評價指標小學化。給幼兒布置讀、寫、算、背等家庭作業(yè)，定期進行文化知識考試。(2)幼兒園小學化傾向的危害：過早進行系統(tǒng)知識的學習，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導致幼兒的學習壓力過大，出現(xiàn)厭學情緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉