銀川靈武幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 銀川靈武幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：“你看到的云朵像什么呀”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的（）。A.有意想象B.無意想象C.幻想D.再造想象 答案：A解析：有意想象是在刺激物的影響下，依據(jù)一定的目的而進行想象的過程。題目中教師對幼兒進行提問給幼兒帶來了刺激使幼兒根據(jù)云朵進行想象屬于有意想象。 2在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按( )進行推理和判斷。 A.游戲邏輯B.生活邏輯C.直觀邏輯D.客觀邏輯答案：D解析：學前兒童的思維能力不強，常不能用客觀邏輯進行思考。 3有的幼兒表現(xiàn)出對表演的興趣，而有的幼兒表

2、現(xiàn)出對畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個性結(jié)構(gòu)（）的差異。 A.個性傾向性系統(tǒng)B.自我意識系統(tǒng)C.個性心理系統(tǒng)D.自我評價系統(tǒng) 答案：A解析：個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、興趣、志向、世界觀等要素，是推動個性發(fā)展的動力因素,決定一個人的活動傾向性、積極性。題目中不同的幼兒對不同的活動表現(xiàn)出不同的興趣就體現(xiàn)了個性傾向性系統(tǒng)的差異。 4家庭訪問中的入園(所)后家訪分為(?)。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點家訪C、普通家訪和重點家訪D、交流家訪和普通家訪 答案：B5某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（）。A、活動目標B、近期目標

3、C、中期目標D、遠期目標 答案：A解析：活動目標指某次教育活動需要達成的目標。 6幼兒開始有較穩(wěn)定的態(tài)度、情感、興趣等，個性初具雛形的時間是( ) A.34歲B.45歲C.56歲D.6歲以后答案：C解析：大班幼兒初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。 7兒童從出生到一周歲和青春期這兩個時期，心理發(fā)展的速度最快，而其他年齡階段的發(fā)展速度相對平緩一些。說明了兒童心理發(fā)展的（）。 A.不平衡性B.不可逆性C.差異性D.發(fā)展性答案：A解析：兒童心理發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)不同年齡

4、階段的心理發(fā)展具有不同的速度。兒童從出生到一周歲和青春期這兩個時期，心理發(fā)展的速度最快，而其他年齡階段的發(fā)展速度相對平緩一些。(2)不同的心理過程具有不同的發(fā)展速度。比如幼兒語言的發(fā)展在一歲半以后有一個快速發(fā)展的時期，這個時期比其他任何年齡階段的發(fā)展速度都要快。兒童心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在年齡階段的不同速度和心理過程的不同發(fā)展的速度，做題的時候要在題干當中審清楚關(guān)鍵詞，比如出現(xiàn)：“年齡階段”和“心理過程”的不同速度的時候都是要選擇不平衡性。 8培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對（）的幼兒。 A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：A解析：疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒

5、的特點，題干所述是針對這類幼兒的教育措施。 9班級保教人員對教育過程精心設計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級（）。 A.生活管理B.家園交流管理C.教育管理D.社區(qū)活動管理答案：C解析：本題是對幼兒園班級管理的內(nèi)容這部分知識進行考查。幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。其中教育管理是指班級保教人員對教育過程精心設計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。教育管理是幼兒園班級管理工作的重要內(nèi)容，生活管

6、理也是非常重要的班級管理內(nèi)容，而其他方面的管理工作都是服務于幼兒的生活管理和教育管理。所以，本題正確答案應該選C。 10（）是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。 A.學校B.家庭C.社區(qū)D.社會答案：B解析：幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。 二、解析題11簡述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點有以下幾個方面。(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進入了一個新的社會環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：

7、從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認識依靠行動。34歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為

8、往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導幼兒的這一心理特點。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12圍繞彩色的世界的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。 解析：13圍繞節(jié)水的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。 解析：活動目標：1知道水資源的寶貴，萌發(fā)保護水資源的情感。2了解水與人類的密切關(guān)系，能用連貫的語言講述自己的想法。 活動準備：干枯的盆花

9、、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶 活動過程：(一)引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題 1教師設題幼兒討論 師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?幼：把它拿去洗洗。師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?幼：去洗手啊。師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。2幼兒提出解決上述問題的辦法用水，請幼兒到盥洗室找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒了(活動前教師關(guān)掉盥洗室的水閘)。(二)幫助幼兒探究原因 1師：為什么沒有水了? 2教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真?zhèn)?許多人把我

10、當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了?！?提問師：小水滴生氣了，小朋友應該怎么辦? 幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。 師：沒有水我們的生活會怎么樣?幼：不能洗手、沒有水喝會口渴 師：水還給我們帶來了哪些好處? 幼：下雨給樹木、莊稼澆灌 (三)引導幼兒嘗試和討論1請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談談自己的體會。 2教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。 3討論：如何做個節(jié)約用水的好孩子。 14試述教師如

11、何組織指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲。 解析：(1)通過引入投放材料、出示范例、創(chuàng)設情境來激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣； (2)通過討論“建造什么?怎么建造?用什么建造?”來啟發(fā)引導幼兒設計建構(gòu)活動； (3)運用競聘、輪流等方法指導幼兒通過分工合作完成建構(gòu)活動； (4)觀察、分析幼兒建構(gòu)活動水平； (5)找準時機，運用整體建構(gòu)和重點拼搭示范、環(huán)境刺激啟發(fā)、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片范例提示等指導方法推進建構(gòu)活動； (6)注重幼兒作品的展示欣賞和評價。 15中班角色游戲案例分析：照相館的風波 角色游戲開始了，小羽戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好

12、看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。 “我想拍這樣的照片。”茜茜指著桌上的臺歷照說。小羽馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了茜茜。 “好的，來笑一下，我給你拍。”咔嚓一聲快門按了下來。此時一旁的睿睿說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍?！毙∮鹨粫r為難起來，說：“這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！鳖ｎＵf：“還有其他衣服嗎?”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。小羽又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。 請運用游戲相關(guān)理論分該案例。 解析：從照相館游戲中可看出，中班孩子

13、的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝影師能向客人做介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識，隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使

14、幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是貧乏的。在幼兒自主性游戲中，教師不能是傳統(tǒng)意義上的教師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后教師應以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。16有一位幼兒教師，在上完藝術(shù)領(lǐng)域課程“美妙的新疆舞”后，為了發(fā)揮幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，就提出希望每個幼兒都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼兒可以在六一兒童節(jié)的時候表演兩個節(jié)目，反之，跳得不好的幼兒只能在班

15、級集體舞蹈中表現(xiàn)自己。小朋友都希望自己能在六一兒童節(jié)表演兩個節(jié)目，因此，都很賣力。但是，總有跳的所謂老師眼里的“好的”“不好的”。最后，該幼兒老師為了充分展示教育的鑒別選拔功能，就選出一些動作協(xié)調(diào)的幼兒，其他幼兒只有羨慕的心情。 試問：該幼兒教師的做法是對嗎?他真的發(fā)揮了教育評價的鑒別選拔功能了嗎?那么如何才能真正發(fā)揮教育評價的鑒別選拔作用? 解析：(1)該名幼兒教師沒有真正理解幼兒園教育評價的鑒別選拔功能，因為，選拔的目的不是淘汰而是發(fā)展，教師淘汰了跳得不好的幼兒，對幼兒來說，挫傷了他們的積極性，傷害了他們的自尊心。這不是教育評價最終要達到的目的。 (2)教育評價的鑒定功能，是指通過評價活動認定評價對象是否合格或達到某種程度或水平。通過評價，可以在鑒定水平的基礎上，對符合某種標準要求的評價對象進行篩選，對不符合的進行淘汰，這是教育評價的選拔功能。鑒定一選拔功能是教育評價最基本的功能，在評價過程中： 第一，避免濫用鑒定的方法。對教育評價對象進行優(yōu)劣的評定和達成水平的鑒定，盡管能為領(lǐng)導決策提供參考依據(jù)，在教育活動中發(fā)揮積極的促進作用，但若經(jīng)常使用鑒定的常用方法考試進行選拔的話，會增加幼兒的課業(yè)負擔和心理負擔，產(chǎn)生一定的消極影響。因此，要避免過于頻繁地實施各種各樣的考試。 第二，選拔的目的不是為了淘汰，