重慶渝北區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試答案解析

1、第 頁(yè) 重慶渝北區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題1兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件是( )。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語(yǔ)音模仿D.語(yǔ)音強(qiáng)化 答案：A解析：A【解析】環(huán)境是兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件。 2不屬于引起食物中毒原因的是（ ）A.食品被污染 B.動(dòng)植物組織本身含有毒物質(zhì)C.有毒化學(xué)物質(zhì)被加入食品之中 D.食用致敏食物 答案：D解析：使用排除法。食品被污染、含有毒物質(zhì)都是引起食物中毒的原因。 3幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是（）。 A、情境言語(yǔ)B、游戲言語(yǔ)C、對(duì)話言語(yǔ)D、交際言語(yǔ) 答案：B解析：?jiǎn)栴}言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)是幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)的兩種形式。 4嚴(yán)格地

2、說(shuō)，偷竊只能針對(duì)（ ）的幼兒而言。A、兩三歲以上 B、七八歲以上 C、八九歲以上 D、九歲以上 答案：C解析：選C。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)偷竊只能針對(duì)八九歲以上的幼兒而言，因?yàn)椋谡Ｇ闆r下，1歲以?xún)?nèi)的幼兒由于自我意識(shí)尚未形成，還分不清主體和客體，看到自己想要的東西就拿。一般在兩三歲至七八歲，幼兒才能逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力。 5對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是( ) A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案：A解析：指南中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此

3、A選項(xiàng)正確。 6重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。 A.思維B.智力C.認(rèn)知D.社會(huì)性答案：D解析：傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。 7幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于( ) A.認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)B.身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)C.語(yǔ)言發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)D.動(dòng)作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)總則第四條規(guī)定：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 8關(guān)于綜合教育的含義說(shuō)法不正確的是( ) A.綜

4、合教育作為一種教育觀念或指導(dǎo)思想時(shí)，并不否認(rèn)各分領(lǐng)域的教育，而是試圖建立各領(lǐng)域的聯(lián)系B.綜合教育是進(jìn)行教育或設(shè)計(jì)課程的一種觀念和指導(dǎo)思想C.幼兒園可以以綜合教育的思想為指導(dǎo)，根據(jù)本地本園的實(shí)際，找準(zhǔn)基點(diǎn)，進(jìn)行不同層次、不同程度的綜合教育D.與綜合教育課程完全等同答案：D解析：綜合教育與綜合教育課程并不完全等同，前者是進(jìn)行教育或設(shè)計(jì)課程的一種觀念和指導(dǎo)思想，后者則是綜合教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐產(chǎn)物，是一種具體的課程類(lèi)型。 9以下不屬于作品抽樣方法的是（）。 A.來(lái)源抽樣B.日期抽樣C.某一段時(shí)間的作品D.分層抽樣答案：D解析：作品分析法也是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法等其他研究

5、方法互證或證偽其研究結(jié)果；也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品抽樣有三種方法：一是來(lái)源抽樣。按照作品的不同來(lái)源選擇樣本，這要和我們的研究目的切合，分析什么抽查什么。二是日期抽樣。指選定我們要分析的具體作品后，再進(jìn)一步確定分析某一段時(shí)間的作品。抽樣方法不是固定的，可以將三種方法合并使用，也可以單獨(dú)使用。本題選擇D答案，分層抽樣的方法屬于調(diào)查法的一種。 10領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類(lèi)型，它是（），使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。 A.把兒童的經(jīng)驗(yàn)劃歸到不同的學(xué)科體系B.把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系C.把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個(gè)綜合學(xué)科D.把社會(huì)問(wèn)題與兒童的發(fā)展需要相

6、結(jié)合答案：B解析：領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類(lèi)型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。幼兒園教育的各領(lǐng)域不只是一個(gè)知識(shí)系列，它還是不同年齡階段兒童發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)系列。選項(xiàng)C把性質(zhì)相似的學(xué)科劃分為一個(gè)綜合學(xué)科屬于融合入課程，跟領(lǐng)域活動(dòng)又不一樣，所以本題正確答案選B。 二、解析題11請(qǐng)以“陽(yáng)臺(tái)上的安全”為活動(dòng)名稱(chēng)，設(shè)計(jì)一份中班健康教育活動(dòng)計(jì)劃。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。 解析：陽(yáng)臺(tái)上的安全(中班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)意識(shí)到獨(dú)自待在陽(yáng)臺(tái)上的危險(xiǎn)性： (2)自覺(jué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，不攀爬陽(yáng)臺(tái)，不把頭和身體

7、伸在陽(yáng)臺(tái)外面； (3)在陽(yáng)臺(tái)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 電腦、PPT、標(biāo)有正確和錯(cuò)誤標(biāo)記的卡片。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1引出活動(dòng)主題 教師出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請(qǐng)小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標(biāo)記，不安全的地方貼上錯(cuò)誤的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出活動(dòng)的主題，陽(yáng)臺(tái)是危險(xiǎn)的地方。 2幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱?yáng)臺(tái)的主要功能 師：小朋友都在陽(yáng)臺(tái)上做些什么? 幼：玩游戲、曬衣服、看書(shū)等。 師小結(jié)：陽(yáng)臺(tái)是一個(gè)伸向屋外的平臺(tái)，它可以接觸到更多的空氣和陽(yáng)光。有的人在陽(yáng)臺(tái)上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)；有的人在陽(yáng)臺(tái)上鍛煉身體。夏天，還可以在陽(yáng)臺(tái)上乘涼。大家都需要它。 3觀看

8、錄像，討論在陽(yáng)臺(tái)上哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的 片段一：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)、折紙。 片段二：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上踢球玩耍。 片段三：小朋友將頭和身體伸向陽(yáng)臺(tái)外喊樓下的小朋友。 片段四：小朋友向陽(yáng)臺(tái)外拋東西。 片段五：小朋友將身體伸向陽(yáng)臺(tái)外拿手帕。 片段六：小朋友在陽(yáng)臺(tái)上玩，忽然風(fēng)將陽(yáng)臺(tái)門(mén)吹上了。教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，建議提問(wèn)：錄像中小朋友的行為哪里對(duì)，哪里錯(cuò)，為什么?應(yīng)該怎樣做? 4教師小結(jié) (1)在陽(yáng)臺(tái)上踢球是不安全的，容易把陽(yáng)臺(tái)上的花盆碰到砸傷樓下行人，也許會(huì)把自己家的窗戶(hù)玻璃打碎； (2)在陽(yáng)臺(tái)上向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人； (3)在陽(yáng)臺(tái)上絕對(duì)不能站在方凳上把身

9、體探出護(hù)欄做任何事，這樣極易掉下樓，非常危險(xiǎn)； (4)如果被關(guān)在陽(yáng)臺(tái)上，千萬(wàn)不能翻越陽(yáng)臺(tái)，這樣會(huì)有生命危險(xiǎn)，應(yīng)向室內(nèi)的大人或過(guò)路的行人求救，請(qǐng)他們幫助。 5幼兒討論 在陽(yáng)臺(tái)上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做?并說(shuō)出原因。 (四)活動(dòng)延伸 (1)此活動(dòng)中的錄像內(nèi)容可根據(jù)各幼兒園的實(shí)際，繪制成圖片或編排成情境表演。 (2)建議家長(zhǎng)在家中經(jīng)常提醒幼兒在陽(yáng)臺(tái)上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。 (3)活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)里向兒童提供各類(lèi)安全行為的圖片。例如，陽(yáng)臺(tái)上的安全、游戲中的安全、戶(hù)外活動(dòng)中的安全，讓幼兒辨別對(duì)與錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)原因。 三、問(wèn)答題12新時(shí)期幼兒園的雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)? 解析：(1)對(duì)幼兒身心

10、素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大;(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。 13材料：3歲的陽(yáng)陽(yáng)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)問(wèn)題1簡(jiǎn)答題陽(yáng)陽(yáng)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)?問(wèn)題2簡(jiǎn)答題陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？ 解析：11.情緒易沖動(dòng)。兒童常處于激動(dòng)狀態(tài)，情緒強(qiáng)烈，很難自制，年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。2.情緒的不穩(wěn)定性。兒童的情

11、緒非常不穩(wěn)定，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒，在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換，這與他們易受情境的影響有關(guān)。3.情緒的外漏性。幼兒初期的情緒完全表露于外，幾乎不加控制或掩飾。材料中陽(yáng)陽(yáng)每天去幼兒園，奶奶走后情緒平靜下來(lái)，奶奶折返回來(lái)后又陽(yáng)陽(yáng)又哭起來(lái)，反應(yīng)了幼兒情緒易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外漏性。2陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心沒(méi)有必要。1.創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境。家庭和幼兒園在兒童成長(zhǎng)中要為兒童營(yíng)造良好的生活環(huán)境，在兒童的教育中要保持和諧、耐心的氣氛，這就有利于兒童放松情緒。2.家長(zhǎng)和教師要樹(shù)立良好的榜樣。家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童的教育和心理發(fā)展十分重要，成人愉悅的情緒能夠感染兒童，讓兒童以快樂(lè)的心情成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童積極的情緒。3.鼓勵(lì)肯定

12、和引導(dǎo)。對(duì)兒童情緒的積極肯定和鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)兒童的自信心。4.幫助幼兒控制情緒。轉(zhuǎn)移法對(duì)4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神而非物質(zhì)的方法轉(zhuǎn)移。冷卻法孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的方法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法用一些物質(zhì)或獎(jiǎng)勵(lì)等作為代幣，讓幼兒知道若情緒很快平穩(wěn)下來(lái)，就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 14幼兒教育“小學(xué)化”傾向是一個(gè)社會(huì)性的話題，請(qǐng)?jiān)囀鲇變簣@“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及危害。 解析：(1)幼兒園小學(xué)化傾向的現(xiàn)象： 教學(xué)組織形式小學(xué)化。幼兒一人一桌一椅，按小學(xué)教育的方式編排座位，進(jìn)行集體式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。分學(xué)科教授小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程

13、，甚至教授奧數(shù)、珠心算等幼兒難以理解的內(nèi)容，提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法小學(xué)化。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。嚴(yán)格按照小學(xué)的作息制度，上午34節(jié)課，下午23節(jié)課，減少幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間。教學(xué)環(huán)境小學(xué)化?；顒?dòng)室內(nèi)沒(méi)有生動(dòng)、形象的符合幼兒身心發(fā)展水平的環(huán)境，游戲、操作材料缺乏，不能滿(mǎn)足幼兒操作、探索、游戲的需求。評(píng)價(jià)指標(biāo)小學(xué)化。給幼兒布置讀、寫(xiě)、算、背等家庭作業(yè)，定期進(jìn)行文化知識(shí)考試。(2)幼兒園小學(xué)化傾向的危害：過(guò)早進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不符合幼兒心理的發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，出現(xiàn)厭學(xué)情

14、緒，不利于幼兒的心理健康。影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，這樣使幼兒缺乏運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，不利于幼兒的身體健康，幼兒學(xué)習(xí)了部分小學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)后會(huì)因?yàn)橐褜W(xué)過(guò)這些知識(shí)而不想再聽(tīng)老師講，導(dǎo)致注意力分散，沒(méi)有形成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。影響教師發(fā)展。幼兒園教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡(jiǎn)單的管理和灌輸，缺乏對(duì)幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長(zhǎng)班、興趣班，亂買(mǎi)濫購(gòu)教材和教輔資料，向幼兒家長(zhǎng)違規(guī)收費(fèi)，嚴(yán)重脫離了幼兒園的辦園宗旨和保教任務(wù)。15小明剛上幼兒園，一到吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)就大喊大鬧，任

15、憑老師怎么勸說(shuō)都不聽(tīng)，一個(gè)星期過(guò)去了，還是這樣。 請(qǐng)分析以上案例產(chǎn)生的原因，如果你是這位老師會(huì)怎么做?解析：(1)材料中小明在幼兒園吃飯、喝水、睡覺(jué)時(shí)大喊大鬧屬于入園不適應(yīng)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：個(gè)體原因。第一，過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒在入園前長(zhǎng)時(shí)間待在家里，除了家人外較少與外界接觸，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新情況時(shí)，這種封閉的生活經(jīng)驗(yàn)致使幼兒對(duì)外界的反應(yīng)是逃避，害怕的，他們不知道如何與陌生環(huán)境中的老師和同伴交往，常常會(huì)把自己孤立起來(lái)，感到孤獨(dú)。第二，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒對(duì)待相同的環(huán)境會(huì)做出不同的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明，幼兒一出生或出生后不久即對(duì)刺激有不同的反應(yīng)。外部原因：第一，環(huán)

16、境變化因素。幼兒在入園后，生活條件發(fā)生了重大的變化，幼兒的生活重心從熟悉的家中轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活中；幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親人，單獨(dú)生活；幼兒有了新的老師和同伴要認(rèn)識(shí)和交往，有更多的新的學(xué)習(xí)任務(wù)，有更高的期望和要求，有更多集體的規(guī)則需要遵守等。第二，家庭因素。家庭生活空間特征的影響因素；家庭成員的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的影響因素；家長(zhǎng)過(guò)分依戀幼兒也容易使幼兒入園時(shí)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象；家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示也會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張。第三，教師的因素。小班教師是幼兒進(jìn)入幼兒園的重要他人，教師在幼兒入園前是否對(duì)班上幼兒及其家庭有所了解，是否已經(jīng)和幼兒產(chǎn)生了良性互動(dòng)都直接影響著幼兒能否順利入園。 (2)解決小明

17、入園不適應(yīng)的辦法： 為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的環(huán)境。在幼兒入園前，教師要為小班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。要營(yíng)造一種充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心理環(huán)境。對(duì)于新入園的小班幼兒，老師要時(shí)刻留意自己的行為，特別是在清晨幼兒入園時(shí)，要能主動(dòng)上前幾步迎接幼兒，蹲下來(lái)和他們打招呼，盡量配合愛(ài)撫的動(dòng)作，讓幼兒感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)主動(dòng)離開(kāi)父母愛(ài)的懷抱而投身到新的環(huán)境中；否則，當(dāng)幼兒內(nèi)心充滿(mǎn)恐懼和未知感時(shí)，他們就會(huì)害怕老師，害怕幼兒園，害怕入園。 在幼兒入園初，教師每天要利用多種方式有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。利用離園時(shí)間主動(dòng)、及時(shí)地反饋幼兒入園情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。 合理安排

18、幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。由于幼兒的個(gè)性不盡相同，對(duì)待新環(huán)境的反應(yīng)各異，因此，教師需要根據(jù)在入園前對(duì)幼兒的了解，對(duì)全班幼兒在不同的時(shí)期分別進(jìn)行分組管理、分組教育。16設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園游戲活動(dòng)方案。 解析：小蚱蜢逛農(nóng)田 活動(dòng)目標(biāo)： (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過(guò)程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲(chóng)蚱蜢。 (2)在活動(dòng)中感受互相合作的快樂(lè)，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃色或綠色的記號(hào)。 活動(dòng)過(guò)程： (1)熱身運(yùn)動(dòng) 教師扮演蚱蜢媽媽?zhuān)變喊缪菪◎乞?，跟著媽媽做運(yùn)動(dòng)秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出去做運(yùn)動(dòng)吧。 教師和幼兒隨音樂(lè)做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，