課堂教學話改革

1、課堂教學話改革摘要：所謂課堂教學就是老師有目的、有方案地組織學生進展高效學習的雙邊活動。新課程的設想和目的，同樣需要老師在教學理論中探究完善。新課程帶來了新氣象，老師的教育觀念、教學方式及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。施行新課程必須重視課堂教學改革。關鍵詞：課堂教學改革施行一、更新觀念觀念創(chuàng)新是課堂改革的前提條件，教育改革每向前邁進一步，都是以觀念為先導。1.學生是主體的觀念。我們新課程必須明確學生是學習的主體、開展的對象。新課程從開發(fā)、施行到評價的每一個環(huán)節(jié)，都建立在適應學生的需要上，而不是讓學生被動適應老師灌的教學形式。新課程在教學中注重調(diào)動學生積極學習的情感，以激活學生思維，促進學生

2、主動學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，主動學習，心甘情愿地學習，讓學生感悟到學習是一種樂趣。2.探究性學習的觀念。探究性學習是圍繞問題展示教與學的活動，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。探究學習不等于討論學習。討論時，學生各說各的，有的學生不擅長獨立考慮，不擅長互相配合。討論問題時間的分配也不夠合理，問題常討論得不深不透。探究問題那么是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的才能、分析和解決問題問題的才能以及交流與合作的才能。這樣理解的問題就比擬透徹，學生得到了主動開展。3.注重情感教育的觀念。新課程強調(diào)老師在教學中要尊重每一個學生的人格，相信每一個學生

3、都有學習的潛力，設法幫助學生發(fā)揮潛能，以老師的積極情感謝發(fā)學生的學習興趣和動機。這種體驗對孩子來說是真切的、發(fā)自內(nèi)心的，同時，也使我們的課堂充滿了一種濃濃的關愛之情，洋溢著人性之美，能促使學生興奮、沖動、驚異、喜悅，培養(yǎng)學生的責任感、自豪感，優(yōu)質(zhì)高效地完成學習任務。4.全面開展的觀念。全面開展相對而言不是“大一統(tǒng)，齊步走，而是因材施教，施行“分層次教學。我在教學語文時，讓成績優(yōu)異的學生多讀課外讀物，弄清難度較大的問題；對于中游學生，那么鼓勵其弄懂課本上的根底知識；對于下游學生，從“零做起，識字，理清字意，弄懂句意，可以大致理解文章內(nèi)容。這樣一來，為每個學生的成材提供了時機。二、確立評價標準人們

4、為了理論進展評價，通過評價采取行動，只有科學的評價，才能發(fā)揮導向和調(diào)節(jié)功能。建立適應新課堂的教學評價標準，必須做到以下幾點：1.突出目的意識。每節(jié)課都要明確學生學什么、怎樣學、學到什么程度。我在上每堂課前都會把認知目的、情感目的、才能目的端正地寫在小黑板上，上課時懸掛于大黑板旁，讓學生一目了然明確學習任務，引發(fā)學生的學習興趣，有重點地學習，實現(xiàn)成功的教學。2.突出主體意識。新課程課堂教學要看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，還要看學生與老師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。只有真正發(fā)揮了學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，才算真正發(fā)揮了學生的主體性。3.突出情感意識。積極的教學環(huán)境應該是和

5、諧、活潑、平等的。我在課堂教學中，相信每一個學生，肯定學生的點滴進步，成了強有力的“情感刺激源，讓每個學生感到親切，讓學生看到了我在關心他們每一個人。他們在我的呵護下愉快地學習，成績怎么能不進步呢?4.富有創(chuàng)造意識。一節(jié)好課，時有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花的課。我在教學?養(yǎng)花?一課時，在黑板上花了八個花瓣，將有關本課的重點知識再如今花瓣上，收到了良好的教學效果。我想，老師大膽創(chuàng)新應該成為鼓勵所有老師進展改革嘗試的手段。鼓勵老師積極創(chuàng)造，不僅是進步課堂教學質(zhì)量的需要，也是推進素質(zhì)教育的需要。三、調(diào)整教學構造所謂教學構造，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環(huán)境中展開的教學活動穩(wěn)定

6、的構造形式。它直接反映出老師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學活動進程。1.建立以學生為中心的教學構造。新的教學構造要求老師的教學應以從知識積累為價值取向轉(zhuǎn)移到以促進學生才能為價值趨向，變教為“誘，變教為“導，促進學生變學為“思，變學為“悟，通過動手動口動腦，自己分析判斷。比擬辨析，綜合歸納，得出結(jié)論，從而訓練。培養(yǎng)，開展其情感。意志。思維，進步各項才能。2.在課堂上強調(diào)師生關系、主客體的統(tǒng)一性。施教者是教的行為主體。老師的教是為了學生的學，教成了學生需要的對象，此時，老師處于客體地位。其次，學生是學習的主體、認識的主體、開展的主體，學生的學習是在老師的引導下進展的，那么教學活動中的學習行為是滿足教的需要，師生關系應該是平等的、和諧的朋友關系。3.實現(xiàn)教法與學法的互相轉(zhuǎn)化。教學過程就是從教到學的過程，學生應當由依靠老師到獨立開展?！敖淌菫榱瞬唤蹋伞敖剔D(zhuǎn)化為“學標志著一