淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究教方法

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究教方法?普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡稱新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于承受、記憶、模擬和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手理論、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在老師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造過程。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)，很大程度上阻礙了學(xué)生的主動(dòng)參與，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)及相應(yīng)才能的培養(yǎng)和形成。從過去的舊觀念下的那種“滿堂灌，到如今局部老師的“滿堂問都存在著嚴(yán)重的問題。“提出問題比解決問題更為重要愛因斯坦，所以提問不是簡單的老師提、學(xué)生答，而應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生互相提問。學(xué)生只有參與教學(xué)理論，

2、參與問題探究，才能建立起自己的認(rèn)知構(gòu)造，才能靈敏地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣闊老師關(guān)心的問題,新課程強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué),那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?數(shù)學(xué)新課程之所以強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，那是因?yàn)檫^去太注重知識(shí)的傳授而無視了探究。一般來說,高中學(xué)生要探究出某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者定理,需要花費(fèi)大量時(shí)間,而這絕不是能在短短的幾非常鐘內(nèi)就得到解決,高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與方法,任何脫離知識(shí)根底的探究都是盲目的。應(yīng)該成認(rèn),講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能.但是,它不能和“填鴨式教學(xué)簡單地劃上等號(hào)。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性,當(dāng)代教育心理學(xué)家奧蘇貝

3、爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說明這一點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式,其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。老師首先要有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究的,老師應(yīng)該組織學(xué)生去探究;開展一些課外的探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力,開展他們的創(chuàng)新意識(shí);有些時(shí)候,老師應(yīng)適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題或知識(shí)點(diǎn)作拓展。甚至是一句話,也能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。在詳細(xì)的教學(xué)過程中要做到：1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境,作為老師要有一堆數(shù)學(xué)情境,有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題,老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,把教科書的

4、知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,“起調(diào)扣人心弦,“主旋律引人人勝,“終曲余音繞梁。其中“起調(diào)起著關(guān)鍵性的作用,這就要求老師擅長在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。2、準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn),它具有時(shí)代感,貼近社會(huì)生活,所以老師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展教學(xué)。例如,對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容,不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式,進(jìn)展簡單求導(dǎo)訓(xùn)練,而應(yīng)該首先通過實(shí)際背景和詳細(xì)應(yīng)用進(jìn)展實(shí)例理解。例如,通過研究增長率、膨脹

5、率、速度、加速度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例引入導(dǎo)數(shù)的概念,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過程,知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問題中的作用,體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵,幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描繪,要防止過量的形式化的過程練習(xí)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活親密相關(guān),數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教材非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，選材親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際。這就要求我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的時(shí)機(jī)，使他們有更多的時(shí)機(jī)從周圍熟悉的事物

6、中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，在新課程教材中就注重了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。老師應(yīng)在教材例子的根底上多舉實(shí)例，讓數(shù)學(xué)在生活中更好的表達(dá)。開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。?標(biāo)準(zhǔn)?在課程根本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于承受、記憶、模擬和練習(xí),高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探究、動(dòng)手理論、合作交流、閱讀自、學(xué)等學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式有助于開展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為老師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因?yàn)槊績?cè)書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué).只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)浸透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教