班主任培訓：光榮夢想與責任同行

1、光榮夢想與責任同行班級是現(xiàn)代學校制度的產物。根據(jù)人成長的基本規(guī)律，學校安排同一年齡段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生聚集在一起學習生活，形成“班”；而“班”處在一定的教育階段上，這就是“級”。班級是學校教育的基本單位。班主任是學校任命或委派負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是班級教育教學工作的組織者和引導者，是學校領導的重要助手，是班級和任課教師之間、學校和學生家庭以及社會之間的橋梁和紐帶，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。班級管理的成敗，直接關系到整個學校的校風、學風和教育教學質量，因此，中小學班主任擔負著極其重要的育人任務。各個學校都很重視選拔和培養(yǎng)班主任的工作。班主任工

2、作與學校中的任課教師和教育行政管理者有著明顯的不同。任課教師負責對學生某門課程知識技能學習的教育教學工作；管理人員負責對整個學?；蛞粋€學段、一個年級學生的管理；班主任則負責一個班級學生的學習、生活和思想品德教育，并承擔一定的教學任務。2009年8月，教育部頒發(fā)的中小學班主任工作規(guī)定中指出，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。1.班主任是班級的組織者和引導者人們常把班主任稱為“班級社會的核心人物”或者“小校長”，足見其地位的重要。一個班級教育教學活動的開展，班委會和團支部的組織建設都離不開班主任的引領。班主

3、任要善于調動班委會和學生正式群體的積極性，使其成為學校領導和教師們的得力助手和聯(lián)系全班學生的紐帶。同時，班主任還要疏導并轉化引導班級中非正式群體的消極因素，促使其向積極的方向發(fā)展，形成班級合力。2.班主任是國家教育方針的實施者和執(zhí)行者學校是一個由多種教育資源或教育渠道構成的、縱橫交織的教育“網絡”系統(tǒng)，經絲緯線，條條都會通向或經過班主任。班主任好比這個網絡系統(tǒng)上的網結，既是班級的核心，也是連通各個教育渠道的樞紐和橋梁。學校對學生進行德、智、體、美、勞的教育，都要通過班主任這個“關鍵點”直接或間接地發(fā)揮影響力。學校根據(jù)國家教育方針制訂的教育教學計劃和各項教育管理措施，要通過每個班主任的工作規(guī)范及

4、其影響力在班級中貫徹落實。也就是說，國家的教育目的能否實現(xiàn)，關鍵要看這一目的能否轉化為班主任的指導思想，班主任是否能夠有效實施。另外，班主任日常的言談舉止，班主任的教育理念、職業(yè)道德、思維方式、知識儲備、治學態(tài)度、組織能力以及工作方法等都是教育學生的重要資源。一個具有良好的專業(yè)素質的班主任，有能力建設一個組織領導核心健全、有嚴格的紀律和制度、有正確的輿論和優(yōu)良作風、團結互助、求實進步而有凝聚力的班級，而學生就在這個集體中身心健康地茁壯成長。反之，在一個“差班”里，學生一盤散沙，思想混亂，是非不分，人際關系緊張，正常的教學秩序難以保證，教育質量就無從談起。因此，中共中央國務院關于進一步加強和改進

5、未成年人思想道德建設的若干意見中指出，“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任”。3.班主任是班集體的建設者和指導者在學校，班級是按學生年齡和發(fā)展水平編排的組織機構，是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體，是有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的學?；鶎尤后w。班級應當是學生健康成長的平臺。因此，建設良好的班集體是班主任的首要任務，促進學生的全面發(fā)展是班主任的根本任務。前者是后者的保證，后者是前者的目的。作為建設者和指導者，班主任不僅要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，更要注重班集體建設，加強對班委會和團隊工作的指導，培養(yǎng)學生的

6、規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍，使學生具有積極向上的精神面貌，促進校園文化積極健康的發(fā)展，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的成長環(huán)境。在實際工作中，有的班主任被煩瑣的事務性工作困擾，疲于奔命，效率低下，重要原因之一就是忽視了班集體的建設，忽視了對學生進行自我管理、自我教育的有力指導。作為教育者和引領者，班主任要通過建設班集體，促進學生社會化，充分挖掘學生的個性潛能。事實證明，一個健康、和諧的班集體，有利于學生學習和掌握系統(tǒng)的文化科學知識、技能，提高認識世界和改造世界的能力；有利于學生在集體生活或活動中，認識其所處的各種關系，習得社會交往規(guī)范，積累社會生活經驗，深化自我

7、認知，形成獨特的個性，奠定將來承擔社會角色及從事各種社會活動的基礎。4.班主任是學生的知心人和引路人由于和學生朝夕相處，班主任與班級學生之間關系密切，相互了解，對學生的指導也更有針對性和實效性，師生的情誼也更深厚。與其他教師相比，學生對班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向師性”。例如，學生畢業(yè)多年，回到母校探望的老師往往是班主任。這說明，班主任對學生的影響力要比一般任課教師強烈、持久。另外，班主任是學生最直觀的學習榜樣和模仿對象。班主任的權威性對學生的心理和言行有難以磨滅的影響，其德、才、儀會成為班級每一個學生的表率。所謂“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，班風是班主任的寫照。正如

8、加里寧在論共產主義教育和教學中指出的那樣：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，還有他的行為、生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！?.班主任是溝通校內外教育力量的協(xié)調者和合作者通常，若是學生出了問題，任課教師、學生家長或社會有關人士首先要找的就是班主任。這從一個角度折射出班主任作為協(xié)調者的角色。在校內，班主任要執(zhí)行學校的工作計劃，完成學校布置的工作任務，并及時向學校反饋班級工作信息，使上級把握班級工作動態(tài)，加強工作部署與教育指導的針對性。此外，班主任還要負責聯(lián)系和組織各任課教師商討本班的教育教學工作，互通消息，協(xié)調課外作業(yè)數(shù)量及各種活動。在校外，班主任要聯(lián)系本班學生家長，爭取家長和社會

9、有關方面配合，促進家校教育和諧發(fā)展。班主任是什么角色？一位中學教師這樣寫道：班主任是統(tǒng)帥：五六十個孩子聚集在一起，什么偶然的事情都可能發(fā)生。統(tǒng)帥要有“匠心”，工作要有方法，行事得有策略。班主任是慈母：學生病了、累了、受委屈了，第一個找的就是班主任。學生畢業(yè)后，最惦記的也應該是班主任。班主任是嚴父：孩子成績滑坡，貪玩調皮，我們不得不像一位嚴厲的父親一樣，批評、教育、引導學生。學生最怕的也是班主任銳利的眼神。班主任是社區(qū)警察：必須對每一個孩子的財產和安全負責，時時防范。兩個孩子鬧起來，事情不大也要處理：耐心地給孩子們講講小故事，然后給孩子讀一段名言。班主任是保姆：你得對五六十個孩子的生命和健康負責。住宿生的伙食費沒了，你給墊上。天冷了，給沒穿毛衣孩子的家長打個電話。學生的校服領子沒有翻過來，你要給整一整班主任是橋梁：學生沒有完成其他老師布置的任務，任課老師就來找班主任。有訴苦，有告狀，更多的是求助。班主任是修理工：拖布頭掉了，窗簾架掉了，班主任釘上。開關壞了，班主任修好。燈管不亮了，班主任換上班主任是播種機：把“真”“善”“美”的種子播撒在每