三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-3.2 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 ︳西師大版

1、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算說課稿一、說教材： 該內(nèi)容是西師版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元三位數(shù)除以一位數(shù)的除法中的計(jì)算內(nèi)容的例5。在此之前的例1例2例3分別學(xué)習(xí)了口算、估算的教學(xué)，教材就是以口算、估算為基礎(chǔ)來推動(dòng)筆算教學(xué)的。例5的教學(xué)是例6例7與0有關(guān)的筆算教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教材在編寫上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入商是兩位數(shù)的這類例題的學(xué)習(xí)，商是三位數(shù)的情況只是在后面的練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新老教材編排的不同之處。新教材這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探究性，確保了在最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)突破重難點(diǎn)。二、說學(xué)情：孩子們已經(jīng)熟練地掌握了表

2、內(nèi)乘除法、兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；已經(jīng)在本課之前學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的方法（即例1、例2、例3的教學(xué)內(nèi)容）。過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，基于以上教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度來設(shè)定：三、說教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確、熟練的計(jì)算。過程與方法：重視學(xué)法指導(dǎo)，還課與生，先學(xué)生試做，遇到問題自己思考解決，然后小組合作、探究，交流、匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣。過渡：根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)我把本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 三、說教學(xué)重

3、點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法。 難點(diǎn)：被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，商為什么要寫在十位上。過渡：針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我采用的教法、學(xué)法是： 四、說教法、學(xué)法：教法：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法激趣；復(fù)習(xí)舊知法，緊抓新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)遷移解決新知識(shí)。教是為了不教，主要重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，放手讓學(xué)生探究，讓學(xué)生試做，發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，學(xué)生自己解決。過渡：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中除了注重教學(xué)方法，還應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)是為了會(huì)學(xué)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在四人小組內(nèi)合作、交流、共同探究；小組內(nèi)選代

4、表上臺(tái)匯報(bào)、講解（說自己的想法），其他同學(xué)評(píng)價(jià)、判斷。課堂練習(xí)同桌互相檢查、批改以相互促進(jìn)、共同提高。過渡：當(dāng)然，一堂課 ，除了要有合適的教學(xué)方法外，對(duì)于課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是科學(xué)的，合理的。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：教學(xué)準(zhǔn)備：卡片0、判斷糾錯(cuò)題單、電子課件。五、說教學(xué)過程： （一）、復(fù)習(xí)鋪墊。課件出示豎式計(jì)算：374= 782= ，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)分蛋糕的事情。此環(huán)節(jié)屬?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立解答后同桌互相檢查、批改。師告知：兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法要從被除數(shù)的最高位算起，有被除數(shù)的最高位夠商1和不夠除商1兩種情況。）（在教學(xué)時(shí)，緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系

5、，先復(fù)習(xí)舊知，為了之后學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)遷移解決新知識(shí)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。）（二）學(xué)習(xí)新知。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情景，進(jìn)一步激趣。我給學(xué)生說，孩子們現(xiàn)在我們一起來到了一片美麗的森林，森林里的動(dòng)物在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們?cè)诒荣惔蹬菖?，你想知道比賽結(jié)果嗎？（出示小豬課件。）關(guān)于除法問題、總數(shù)份數(shù)每份數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)得很清楚了，所以讓學(xué)生直接說出算式1353= 之后，我指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式。先讓學(xué)生估算一下1353商會(huì)是幾位數(shù)？（估算內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生獨(dú)立思考，舉手，抽生回答。先估算，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)為被除數(shù)最高位不夠商1，商為什么寫在十位

6、上的教學(xué)作一些鋪墊。）接著我讓學(xué)生在早就準(zhǔn)備好的作業(yè)本上列豎式試做1353。 在做的過程中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，試著自己解決。在這個(gè)時(shí)候我結(jié)合之前復(fù)習(xí)時(shí)板書在黑板上的兩個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算豎式相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)與394比較。把他們的思維引向不夠商1的情況，給予啟發(fā)，然后繼續(xù)試做。這個(gè)時(shí)候有可能有些孩子能依著簡(jiǎn)單的模仿把這個(gè)豎式寫下來，但實(shí)質(zhì)的算理還是不一定清楚，不要緊的，這一環(huán)節(jié)僅僅是讓學(xué)生去探索的一個(gè)過程而已。然后，請(qǐng)做正確了的一個(gè)孩子板演，教師抓住時(shí)機(jī)糾正數(shù)位上下對(duì)位要整齊。緊接著，出示教學(xué)難點(diǎn)。（課件）小組合作探究，教師巡視、與生合作探討：商為什么不寫在百位、個(gè)位上呢？小組派代表上臺(tái)匯報(bào)、講

7、解（見課件）。預(yù)設(shè)：1、根據(jù)估算而來。2、13個(gè)十除以3得4個(gè)十，4個(gè)十是40。此處，我用0卡片遮住個(gè)位上的5，形象地表示130。135中的13表示13個(gè)十，再除以3，商4表示4個(gè)十，所以寫在十位上。 課件演示，重點(diǎn)陳述法則及強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊。（本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自己去探究，去經(jīng)歷方法產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）小結(jié)全課 。師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生談收獲，采用生舉手回答，教師引導(dǎo)，生繼續(xù)舉手回答的方式，對(duì)全課的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵之處再作強(qiáng)調(diào)。） （三）、鞏固練習(xí)。 1、估一估商是幾位數(shù)。2、試一試。 2884= 2762= 6393= 3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：發(fā)練習(xí)題單給學(xué)生。（在課堂中，充分練習(xí)，以鞏固、加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，達(dá)到課堂高效。）六、說板書設(shè)計(jì)：三位數(shù)除以一位數(shù)的比算 1353= “三位數(shù)除以一位數(shù)”呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，“豎式”承載本堂課的教學(xué)重點(diǎn)