對我國高校會計(jì)電算化教學(xué)有關(guān)問題的探討

1、對我國高校會計(jì)電算化教學(xué)有關(guān)問題的討論摘要根據(jù)我國高校會計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教材建立、課程設(shè)置、模擬實(shí)驗(yàn)、師資培訓(xùn)、教學(xué)方式等幾個(gè)方面闡述了目前存在的問題及相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞會計(jì)電算化；高校；教學(xué)；問題；對策會計(jì)電算化是會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)及其他管理科學(xué)相結(jié)合的一門復(fù)合型學(xué)科。在我國，會計(jì)電算化開展成為一門獨(dú)立的學(xué)科已有30年的時(shí)間，已經(jīng)成為會計(jì)專業(yè)的必修課程，許多學(xué)校還把它開展成為較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對于30年前幾乎還是一片空白的會計(jì)電算化教學(xué)來說，無疑是獲得了很大的成績。但是我們也應(yīng)該看到，世界各國的管理信息化正在飛速開展，會計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也正日益突出

2、。筆者根據(jù)參與會計(jì)軟件的開發(fā)、咨詢及施行理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，分析我國高校會計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在的一些問題，并提出應(yīng)對策略。會計(jì)電算化教材方面存在的問題與對策各高校采用的會計(jì)電算化教材，可以說是五花八門，品種各樣，幾乎看不到被廣泛采用的統(tǒng)一版本。這說明在會計(jì)電算化教材的編寫與采用方面大家仍未達(dá)成共識，從而使該課程缺乏一個(gè)相對穩(wěn)定的教材。有的教材把會計(jì)電算化教學(xué)與會計(jì)軟件開發(fā)混為一談，在教材內(nèi)容中存在大量的程序代碼，幾乎將一本會計(jì)電算化教材編成一本會計(jì)軟件開發(fā)指南，這不僅給教師教學(xué)帶來困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。有的教材只單純參照某個(gè)軟件的操作使用手冊，將使用步驟逐一列示，再配上一些界面的

3、截圖，這樣的教材充其量也就是軟件上都附有的“使用幫助的一個(gè)翻版。絕大多數(shù)教材中的很多內(nèi)容早已過時(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。鑒于當(dāng)前情形，為了保證教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校在會計(jì)電算化的教材建立上應(yīng)盡可能地加強(qiáng)交流，集思廣益。會計(jì)電算化教材應(yīng)盡可能涵蓋以下根本內(nèi)容：會計(jì)電算化概論：主要闡述我國會計(jì)電算化的起源、目的、概念、研究對象、任務(wù)和意義。商品化會計(jì)軟件及其應(yīng)用：闡述商品化會計(jì)軟件的概念、國內(nèi)外商品化會計(jì)軟件的根本情況及其比較；進(jìn)展單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的條件分析，討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計(jì)軟件；圍繞商品化會計(jì)軟件的組織應(yīng)用，結(jié)合一兩個(gè)商品化會計(jì)軟件講述如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬

4、和正式運(yùn)行。會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)：闡述會計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性；分別討論會計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法，講述會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹假設(shè)干維護(hù)工具。會計(jì)電算化控制和管理：闡述會計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性；分別闡述會計(jì)軟件自身管理、會計(jì)電算化微觀管理注重對會計(jì)電算化制度設(shè)計(jì)的闡述、會計(jì)電算化宏觀管理、會計(jì)電算化平安管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測技術(shù)，進(jìn)展會計(jì)電算化本錢效益分析；討論在電算化條件下怎樣施行和完成會計(jì)分析、監(jiān)視、管理和協(xié)調(diào)等工作。會計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)原理：主要介紹會計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)的根本原理、步驟、方法，詳細(xì)闡述會計(jì)電算化系統(tǒng)的分析技

5、術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)以及開發(fā)過程中的組織問題。會計(jì)電算化系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例：在重點(diǎn)講解假設(shè)干功能模塊的分析、設(shè)計(jì)和編程的根底上，以實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立考慮，使之可以觸類旁通。xel與會計(jì)分析：重點(diǎn)講解如何利用xel建立會計(jì)管理和分析模型，實(shí)現(xiàn)會計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動化。我國會計(jì)電算化開展的有關(guān)問題：在對中外有關(guān)會計(jì)電算化問題進(jìn)展比較研究的根底上，闡述我國會計(jì)電算化的開展方向、開展過程中呈現(xiàn)出的層次性以及與電算化審計(jì)同步開展等問題；分別介紹電算化財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會計(jì)改革如何適應(yīng)電算化開展的有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展會計(jì)電算化創(chuàng)新。會計(jì)電算化課程設(shè)置方面存在的問題與對策目前一些高校會計(jì)專業(yè)開

6、設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基儲計(jì)算機(jī)語言課和會計(jì)電算化課程。對于會計(jì)電算化這樣一門會計(jì)管理與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合的學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐根底相對過于薄弱。要使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握好相關(guān)的信息技術(shù)，從而更好地掌握專業(yè)本領(lǐng)，單靠這幾門課程是遠(yuǎn)不夠的?？疾炱髽I(yè)實(shí)際工作的需要，會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案中應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)類課程，建議在保存前述3門課程的根底上，增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫小型數(shù)據(jù)庫，大型數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程。盡可能地保證每學(xué)期有一門信息技術(shù)相關(guān)課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識及操作程度，唯此才能適應(yīng)信息化時(shí)代對會計(jì)人才的才能要求。此外，在目前的會計(jì)專業(yè)

7、課程中，還普遍存在計(jì)算機(jī)內(nèi)容與會計(jì)內(nèi)容相脫離，形成“兩張皮的現(xiàn)象。一方面，計(jì)算機(jī)類課程在教學(xué)上與會計(jì)專業(yè)內(nèi)容完全別離。由于講授計(jì)算機(jī)類課程的教師大多是計(jì)算機(jī)科班出身，會計(jì)專業(yè)知識相對貧乏，在教學(xué)過程中難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會計(jì)技術(shù)融會貫穿，合二為一，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解計(jì)算機(jī)技術(shù)對會計(jì)專業(yè)重要性的認(rèn)識；另一方面，除會計(jì)電算化這一門與信息技術(shù)有關(guān)的會計(jì)專業(yè)課程外，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的才能以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏

8、新觀念、新思想、新方法，既不符合當(dāng)前社會的實(shí)際需要，同時(shí)也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決方案有兩種：一是由各相關(guān)課程的專業(yè)教師如本錢會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程的教師，利用每學(xué)期授課的適當(dāng)時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充講授相應(yīng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。二是由會計(jì)電算化教師增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但這就必然要求較多的課時(shí)，而且也要求會計(jì)電算化教師一人同時(shí)準(zhǔn)備多門課程內(nèi)容。二者各有利弊，各學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)的折中解決方法。會計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)方面存在的問題與對策各學(xué)校會計(jì)專業(yè)一般都比較重視手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，大多建有手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室并裝備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，而會計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)普遍沒有受到重視，有些學(xué)校雖

9、然建有會計(jì)電算化的專用實(shí)驗(yàn)室，方便了學(xué)生上機(jī)練習(xí)，但在管理上還有待改進(jìn)完善，實(shí)驗(yàn)室還沒有發(fā)揮其足夠的成效，而有些學(xué)校更是連個(gè)專門的會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室都還沒有。因此，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對會計(jì)軟件不能較好理解與使用的情況很常見，有的同學(xué)連一些最根本的操作都不會，更不要提開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)了。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩局部內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞教學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重才能和根底知識的掌握，畢業(yè)實(shí)習(xí)那么應(yīng)在把握和分析會計(jì)電算化實(shí)際工作的根底上，進(jìn)展有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的局部，特別要注意拾遺補(bǔ)缺，

10、把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題或帶有普遍性的問題進(jìn)展講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。目前各高校會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，歸納起來主要有4種：一是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果可以有所認(rèn)識就“過關(guān)了，實(shí)驗(yàn)過程也容易進(jìn)展組織

11、，可以使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗(yàn)。這是目前各高校根本都在采用的做法。二是模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)展實(shí)驗(yàn)加工，以到達(dá)課程所要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生局部掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。三是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即按照教材內(nèi)容，對學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)的資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計(jì)才能有了相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生純熟掌握實(shí)驗(yàn)

12、設(shè)計(jì)，并具有較高的分析問題和解決問題的才能，可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地進(jìn)步學(xué)生的設(shè)計(jì)才能。四是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生可以不受詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)工程，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)調(diào)試和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式可以使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步自修才能和創(chuàng)造才能。會計(jì)電算化課師資培訓(xùn)方面存在的問題與對策與會計(jì)軟件業(yè)的迅速開展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識構(gòu)造老化、知識更新太慢、理論技能不強(qiáng)也是一個(gè)非常重要的原因。長期以來，大家對會計(jì)專業(yè)課程的普遍認(rèn)識是理論性強(qiáng)，變化緩慢，通過授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成“充電任務(wù)。但是，隨著

13、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷開展，會計(jì)電算化軟件的開發(fā)也可以說是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)到inds下的相應(yīng)系統(tǒng)；從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版；從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)；從單一的財(cái)務(wù)系統(tǒng)到集成化的系統(tǒng)，僅用了10年時(shí)間。再加上會計(jì)電算化是一門高度復(fù)合的理論性、理論性俱強(qiáng)的課程，對于一名稱職的會計(jì)電算化教師來說，僅計(jì)算機(jī)方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、編程等多方面內(nèi)容。而這些內(nèi)容開展、更新迅速，面對此種現(xiàn)狀，會計(jì)電算化教師普遍感覺應(yīng)接不暇、手足無措，僅憑教師自身潛心攻讀書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須加大對會計(jì)電

14、算化專業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度?？梢远ㄆ谧尳處煶惺苘浖镜呐嘤?xùn)，比方目前用友軟件公司針對高校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；或是讓教師到相對先進(jìn)的高校進(jìn)展專業(yè)進(jìn)修，也可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)，或是讓教師深化電算化程度好的企業(yè)進(jìn)展考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證會計(jì)電算化教師的授課程度和理論技能與時(shí)俱進(jìn)。改進(jìn)教學(xué)方式和方法，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量在會計(jì)電算化的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。信息技術(shù)的開展要求會計(jì)教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會計(jì)教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實(shí)用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計(jì)算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會計(jì)核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展

15、學(xué)生的會計(jì)知識領(lǐng)域，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與軟件、利用計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)展多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會計(jì)開展的最新趨勢，及時(shí)更新自己在相關(guān)方面的知識。使用，可以傳授新知識和新技能，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能等。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的開展，為教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，集電視式的視頻接收才能與計(jì)算機(jī)的交互才能于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理才能和傳播才能，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的