《如夢令》六下教學設計

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁如夢令六下教學設計如夢令六下教學設計1教學目的1、理解掌握詞的有關知識。2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。教學重難點同目的2德育教育目的1、競爭意識的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。教法學法情景想象法，繪畫法,啟發(fā)式，討論式。教學內容與步驟一、激趣導入大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎?(課件：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。知道這個人嗎?(課件：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，

2、女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是照。這節(jié)課就讓我們一起走近照，走進照的詞，走進照的少女生活，走進照的內心世界。(學生看視頻：簡介照)二、理解有關詞的根本知識1、你們學過哪些詞?(長相思、清平樂村居、憶江南)2、你能說說詞和詩有什么不一樣么?(詩每句字數(shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。3、清平樂是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名?(如夢令 憶江南 水調歌頭 西江月 虞美人 )師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù)、句式和

3、韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做生：如夢令。師：同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞那么沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首如夢令，我們就記作如夢令(常記溪亭日暮)。)我們今天學習照的如夢令。我們在學習詞的時候，要翻開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去考慮，用心去想像。三、初讀課文，領悟大意1、自讀，讀通讀順要求：讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;讀對停頓。2、檢查朗讀情況指名讀;齊讀(隨機糾正錯音)3.聽配樂范讀(課件)4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一

4、起商量商量。5、交流：(2)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)(3)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?(不是，“常記”)(4)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天，“藕花深處”)(5)她是一個人去的嗎?(不是，“爭渡”)(6)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入，漸漸劃出來不行嗎?(不行，因為“日暮”)(8)為什么詞人會常想起這件事呢?(有趣，值得回味)(9)指名學生說說詩的大意(10)古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢?(學生答復以后老師明確：表達了作者郊游以后無

5、限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。老師板書)四、品讀悟情1、經同學們這么一聯(lián)想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立即飽滿詳細起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心承受挑戰(zhàn)嗎?來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的?(隨機板書學生的答案)3、圍繞“醉”來感悟文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的?是什么讓他們深深地陶醉了?(板書：醉)(1)、陶醉于美酒、美景這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉

6、”字? 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖1、咱們先來讀讀一、二句從哪里讀出“醉”字了?交流：“不知”(為何會“不知”?)“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么時間?(日暮)你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景。交流：黃昏時候，太陽漸漸地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都覆蓋在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀?？粗@樣的風光，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句?(如：; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;白日依山盡，黃河入海流;雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。)師：在那樣的地方，那樣的時

7、候，詞人會在溪邊的亭子里干什么?請你調動想象說一說(生：喝酒生：聊天生：做詩、對對子生：看風景。)是啊，在這樣的地方，品著美酒、(板書：美酒)賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去畫面2：誤入藕花深處繼續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面?用優(yōu)美的語言描繪一番。大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這樣的荷塘使你聯(lián)想起哪些詩句?(如：接天蓮葉無窮碧，

8、映日荷花別樣紅;江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;)多美的荷葉荷花呀!這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的是的荷花的香味、酒香味，2、太美了，讓我們來美美地讀一讀3、當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了!于是開場“爭渡，爭渡”，讀下去!假如剛剛是“酒不醉人人自醉”的話，那如今該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外的風光中。(板書：美景)(2)畫面3：

9、爭渡驚起鷗鷺1、此時你仿佛聽到了什么?聽嘻嘻哈，嘩啦啦你聽到了什么?(聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音)從哪些詞聽出來的?(驚、爭渡)2、古代的女子平時受到的約束比擬多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧! 讀出他們搶著劃船的熱鬧情景! 指名讀3、你還看到了什么?給大家描繪一下。仔細看看到了什么?(鷗鷺飛起來了。)多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?(一灘)假如詩人杜甫在絕句中所描繪的是“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是“一灘鷗鷺上青天”了。?4、是啊，她們拼命地

10、劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅币宦?，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景詞人平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?生：驚喜師：為什么那么驚喜?生：壯觀的景象令人驚喜;因為白鷺落下的地方就是岸邊了。師：這真是美麗的意外!該是多么意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”誰來讀一讀這兩句?讀“爭驚”看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地(醉了)。這難忘的郊游的經歷她忘的了嗎?所以這首詞一開篇就說“常記”。5、剛剛我們邊讀邊想象，讀出了那么

11、多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約玩耍的快樂里，她的心都醉了!(板書：玩耍樂趣)(3)美妙的生活讓她陶醉我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜想到照當時生活得怎么樣嗎?(幻燈出示：適當補充照的早年生平)小結：確實，早期時候的照一直生活在幸福美滿當中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了活力，也充滿了樂趣。所以我們才會看到她記下的美妙的生活場景，(板書：美妙生活)讓我們跟隨照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首

12、詞。曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢?五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的聲聲慢，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。1、 聽配樂朗讀。(視頻)2、聽了這首詞你感受到照晚年的生活境況怎樣?(凄涼、慘淡、愁苦)師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁?請你把句子讀出來。生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睅煟阂贿B串的疊詞表達了她的愁和苦。生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急?！鄙骸皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！睅煟哼@滿地的黃花在她看來都憔悴了。生：“這次第，怎一個愁字了得?！睅煟哼@樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊!生：“雁過也，正

13、傷心，卻是舊時相識?！睅煟嚎吹揭郧盀樗齻鬟f過書信的大雁，更讓她傷心。生：“守著窗兒，單獨怎生得黑?！睅煟哼@樣的情景她覺得太難挨了。生：“乍暖還寒時候，最難將息?！睅煟簤蛄?，同學們，這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢?探詢凄苦原因。3、 學生再看資料。(課件出示照晚年生活狀況資料)4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風格發(fā)生了變化。6、 指導讀。(齊讀前兩句兩句)從疊詞當中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助讓我們再讀這一句話。

14、讀得再慢一點7、你覺得她在尋覓什么?(往日的歡樂、幸福的家園、完好的國土、親人、友誼。 美妙的生活!)師：但這一切不復存在了?！敖杈茲渤畛罡钣谑沁@無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福光陰，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。生：齊背如夢令?？偨Y：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，

15、其中一座環(huán)形山的名字就叫照。我想，這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這表達了照在人們內心世界里邊的一種價值。六、布置拓展作業(yè)1、課外可以找些照的詩詞、細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品;同時能有心地背一背，作些積累。2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。(1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。(2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。如夢令六下教學設計2設計理念：1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像

16、詞境。2.繪出文字的畫面-傾聽文字的聲音-品味文字的味道-提升文字的內涵。教學目的：1. 通過朗讀，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美妙生活的熱愛。2. 有感情地吟誦詞。教學重點及難點：1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。教學時間：四非常鐘一. 話題引入，初讀全詞1.導入揭題。2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。3.指讀，指導讀詞要求4.同學們，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?6.你是從詞中哪些詞語感受到的?二.美讀全詞，想象畫面1

17、.反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的答復相機調整)(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。不知歸路為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀溪亭日暮詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。興盡晚回舟什么“游興”滿足了?怎么讀?誤入藕花深處為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。爭渡，爭渡，為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀驚起一灘鷗鷺你仿佛看到了怎樣的畫面?還聽到了什么聲音?咱們也和詞人快樂地爭渡，讀(4)再讀，感悟詞人不僅

18、“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。三.對照比讀，延伸課外對照比讀如夢令(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。四.布置作業(yè)，閱讀拓展1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。如夢令酒沉醉 景 快樂情如夢令六下教學設計3一、導入1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的照記憶課下文學常識2、介紹照的生平南渡前多寫悠閑生活，韻調優(yōu)美南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調憂傷二、理解意涵1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對白?人物：主仆兩人場景：春雨后的屋中對白：“海棠照舊”“知否，知否?應是綠肥紅瘦?！?、結合杜甫三絕句：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，

19、聯(lián)絡下文，說說照昨夜縱酒的緣由可能是什么?不忍見花被吹落3、照醒后第一件事是什么?理解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何4、既然如此關切，念念不忘，照為什么不自己去看海棠終究如何了?“試”表達出她怎樣的心理?很關切，又不敢于、忍心面對5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒?她心中早曉海棠花的境況對侍女粗心的不悅6、“知否，知否?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?對侍女的粗心的嗔怪自己的心境無人理解的無奈7、“綠肥紅瘦”寫出了什么?詩人的用字有什么高妙之處?寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情8、作為一名女子，詩人的惜春其實

20、還有怎樣的一層含義?惜青春光陰的短暫易逝三、朗讀與總結1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識?2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否?”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。3、歸;納語言風格言淺意深，含蓄曲折如夢令六下教學設計4一.教學目的：1.理解照的生平2.品讀照的詩詞3.培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的才能二.課型：新授課三.教學對象：八年級學生四.教學重點：1.理解作者的寫作背景2.體驗到這首詞的意境3.重點詞解析4.詞的技巧分析p

21、 五.教學難點：1.對詩詞的理解2.把握詩詞情感六.教學過程：(一)課程導入：師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南修養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫順嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調感傷而不空虛。今天讓我們一起走近照，品讀照。師問：同學們都知道我們要學的這首如夢令的作者是宋代偉大女詞人照，那么大家知道的她的詩詞還有哪些?對于她，大家還有什么理解呢?有哪位同學愿意跟大家分享一下?舉手答復一下。(老師總結同學們答案)(二)介紹照生平照

22、(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘(今屬山東濟南)人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的思念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。并能詩，留存不多，局部篇章感時詠史，情辭大方，與其詞風不同。有易安居士文集、易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本，今人有照集校注。(老師：我們理解過了照的生平事跡之后，是不是對她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個詞作鼎盛的時候，在眾多才子里面作為一個

23、女詞人可以脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來領略一下照詞作的風采。)(三)詞作初印象如夢令(宋)照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否。知否?應是綠肥紅瘦。1.板書出來這首詞，讓同學們先自己理解一下這首詞的思想情感，請同學舉手答復自己的理解。(師：同學們的見解都很獨特，那下面老師來總結一下。寫如夢令的時候照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠照舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感慨道：“應是綠

24、肥紅瘦?！币饧幢磉_自己對丈夫的思念。2.(師：大家既然已經理解了這首詩的情感，那就請同學們聽一下錄音，看看其別人懷著這種感情朗讀出來的感覺。)放錄音。請同學們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學們跟著節(jié)奏朗讀。讓同學們可以熟讀背誦這首詞。(四)詞賞析1.(師：大家熟讀了這篇文章之后，對這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經典之處。)以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時間變化和心理演變。然后一個“卷簾”，點破日曙天明，巧妙得當。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底“試問”的結果如何呢?“卻道海棠照舊?！笔膛拇饛蛥s讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨

25、，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既說明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也說明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“照舊”呢?這就非常自然地帶出了結尾兩句?！爸?知否?應是綠肥紅瘦?！边@既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是!“應是”，說明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風雨無情，它是

26、不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深2.“綠肥紅瘦”歷來被人稱道，它好在哪里?綠肥紅瘦”一語，是全詞的精絕之筆，“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的比照;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的比照。本來平平常常的四個字，這么一搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，那“紅瘦”不正說明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將降臨嗎?3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀

27、少，暗示出春天的逐漸消失詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實那么是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。4.(師：同學們今天學習了照的如夢令之后，有什么感想?請同學們跟大家交流一下。)總結今天所學的內容，讓大家理解照，懂得詩詞的表達情感。如夢令六下教學設計5如夢令照昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否、知否?應是綠肥紅瘦。一.作者簡介：照，宋代女詞人，號易安居士，齊州章丘人(今山東)，父親李格非，是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家，早期生活優(yōu)裕，與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理，宋欽宗靖康二年(1127)，照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南，不久丈夫病逝，詞人展轉于杭州，越州(今紹興)，金華一帶，在孤苦生活中度過了晚年，但她一直關心國家大事，也從未停頓過文學創(chuàng)作。照擅長寫詞，前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼消沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。照是南北宋之交的詞作大家，其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍，但在南渡后，她的詞更多的表現(xiàn)出對國家，人民和個人的深沉傷感，她的詞對女性內心世界的嚴肅而深入的描繪，于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛，給詞壇帶來清高的意趣，淡遠的情懷，空，