2022年人教版語文九上《我的叔叔于勒》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案語文精品課例： 我的叔叔于勒棲霞試驗(yàn)中學(xué) 孟玉梅 1教材版本 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書魯教版五四制語文八年級下冊第三單元第 13 課我的叔叔于勒,年級示范課,一課時(shí)；2目標(biāo)確立（1）教材分析 ；有人將語文教材的功能分為定篇、樣本、例文、用件四種；其中,“ 定篇” 指中學(xué)校生必需學(xué)習(xí)的中外經(jīng)典名篇,它是文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)在語文課程中的特定的、詳細(xì)的所指；“ 定篇” 屬于語文課程內(nèi)容,透徹地領(lǐng)悟規(guī)定的經(jīng)典名篇,是語文課程與教學(xué)的重要目標(biāo)；我的叔叔于勒是中學(xué)語文 教材小說類的經(jīng)典名篇, 它通過塑造特色鮮明的人物形象,反映19世紀(jì)后半葉法 國小市民的生活, 提示人性的假惡丑, 呼吁

2、人性的真善美； 小說情節(jié)平敘中有波 瀾,語言平實(shí)中有鋒芒,它對人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻,對人物刻畫之細(xì)膩,是其他文學(xué)樣式所無法比擬的； 高爾基說：“ 文學(xué)即人學(xué)”；假如通過小說的閱讀,讓同學(xué)在享受審美愉悅的同時(shí), 引發(fā)對社會人生的深層摸索, 那將是一個(gè)語文教 師期望達(dá)到的抱負(fù)境域；（2）學(xué)情分析； 對于八年級同學(xué)來說,已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)才能,如解決小說的字詞, 明白小說的時(shí)代背景及作者簡介等,這些都是同學(xué)通過預(yù)習(xí)可以做到的； 小說中的人物以及主題, 大部分同學(xué)通過自主閱讀可以形成肯定的 熟悉,但這種熟悉是不清楚的,不完整的,甚至有可能是偏執(zhí)的；所以教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的重點(diǎn)是, 同學(xué)通過自主閱讀

3、可以知道哪些,仍有哪些是模糊的或者是未知的,由于只有建立在“ 學(xué)” 的基礎(chǔ)上的閱讀才真正有效；總之,教學(xué)要在充分 明白學(xué)情,在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)中促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高；3自我背景性體會剖析； 新課改后,這是第三次執(zhí)教我的叔叔于勒了,以前大都是抓住小說的三要素：人物（誰是主人公）、情節(jié)（概括主要情節(jié),找 出插敘部分）、環(huán)境（安靜的大海、紫色陰影的大海）,最終將“ 作者為了揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系”這一主旨硬塞式的教給同學(xué)； 對文本的解讀只停留在單一的價(jià)值挑選上；面對學(xué)問才能和審美體驗(yàn)越來越豐富的學(xué) 生,我深感傳統(tǒng)教學(xué)的“ 單薄” 與“ 困惑” ,改革勢在必行；基于以上分析, 結(jié)

4、合本學(xué)段同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)性和已有的素養(yǎng)儲備,為仍同學(xué)一個(gè) 嶄新的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 為充分發(fā)揮老師個(gè)性化教學(xué)和同學(xué)的自主合作探究及個(gè)性化閱讀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)各要素間積極的思維碰撞,學(xué)目標(biāo)：真誠的心靈溝通, 生成以下新的教學(xué)問與技能：品析人物形象,學(xué)習(xí)繪形寫神,深化細(xì)致地刻畫人物的方法；過程與方法：以學(xué)定教,以讀促品,引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的言語動(dòng)作神態(tài)等,咬文 嚼字,力求使同學(xué)觸摸到作品中人物的魂魄,進(jìn)而挖掘小說主旨；情感態(tài)度價(jià)值觀： 熟悉資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,熟悉小人物名師精編 優(yōu)秀教案生活的辛酸與無奈；3教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)：幽默導(dǎo)入,簡介作者及作品；其次環(huán)節(jié)：整體感知,把握構(gòu)思之簡妙；第三環(huán)節(jié)

5、：咬文嚼字,品析人物之形象；第四環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟主旨之深刻；【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)： 幽默導(dǎo)入,簡介作者及作品；挑選正確的切入點(diǎn), 能快速地集中同學(xué)留意力, 有效開啟同學(xué)思維的閘門, 收到“ 綱舉目張” 的作用；所以本節(jié)課打破以往“ 親情” 之類導(dǎo)語,緊扣小說以塑造 人物為主要任務(wù)這一重心, 讓同學(xué)在幽默的生活片斷中體會刻畫人物的方法及妙 用；第一由別出心裁幽默的校內(nèi)生活片斷導(dǎo)課：老師： “你吸煙嗎？ ” 同學(xué) A 眼睛盯著地面說： “不吸； ” “那吃根薯?xiàng)l吧； ”老師遞過去薯?xiàng)l；同學(xué) 老師： “不吸？回家把家長叫來！ ”老師： “吸煙嗎？ ” 同學(xué) B 故作鎮(zhèn)靜地說： “不吸； ” A

6、自然地伸出兩個(gè)指頭 “那吃根薯?xiàng)l吧； ”同學(xué) B 當(dāng)心地接過薯?xiàng)l,心中暗暗感謝同學(xué) A；老師： “不沾點(diǎn)番茄醬嗎？ ” 同學(xué)一不留神將醬沾多了,便開頭往碗里彈 老師： “不吸？煙灰彈得很嫻熟嘛,把家長叫來！” 然后拋出一個(gè)問題：老師為什么那么確定地讓同學(xué)把家長叫來？由同學(xué)的回答老師做簡潔小結(jié)：動(dòng)作、語言、神態(tài)等,是人心靈的一面鏡子,往往微小之處,便映射出了一個(gè)人的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)；在小說這一文學(xué)長廊里,便有一位特殊善于通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等塑造人物形象的大師,他就是被稱為短篇小說之王的法國聞名作家莫泊桑；家及作品）引出課題我的叔叔于勒；（同學(xué)依據(jù)自己的預(yù)習(xí)溝通作其次環(huán)節(jié)：整體感知,把握

7、構(gòu)思之簡妙 ；分析情節(jié)雖不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但莫泊桑作品較重視結(jié)構(gòu)的布局,行文在平鋪直敘中有波瀾起伏,引人入勝； 同時(shí)也為了激發(fā)愛好, 培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)才能,所以這一環(huán)節(jié)從題目入手,由于勒人生的變化來梳理情節(jié)；第一,指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容簡潔表達(dá)于勒的生活經(jīng)受（提示同學(xué)可從不同角度表達(dá)： 以菲利普的口吻來復(fù)述 以于勒的口吻來復(fù)述 以老船長的口吻表達(dá) ）；其次,由于勒的窮富窮的生活經(jīng)受,引申到“ 我” 一家的態(tài)度變化；小說情節(jié)一波三折,更妙在結(jié)局的出人意料,卻又在情理之中；抓住“ 我” 一家對于勒態(tài)度的變化最明顯的是稱呼的變化這一細(xì)節(jié),讓同學(xué)流覽課文, 把課文中名師精編 優(yōu)秀教案對于

8、勒稱呼的詞語找出來； （如壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小 子、家伙、老流氓、賊、流氓； ）體會小說前前后后為什么會有這么多對于勒不 同的稱呼； 通過這個(gè)小環(huán)節(jié), 同學(xué)既把握了小說的主要情節(jié),同時(shí)對小說中人物 的內(nèi)心世界和主題也有一個(gè)簡潔的情感價(jià)值觀評判；第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字,品析人物之形象 ；給人物形象下個(gè)結(jié)論并不難,重要是要挖掘出支撐這些人物形象的“ 根”,即詳細(xì)細(xì)致的描寫性語言；所以在教 學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行深層次對話,懂得文中語言文字所負(fù)載的思想內(nèi)涵,把握作者運(yùn)用語言的特點(diǎn)； 詳細(xì)而言,就是著力引導(dǎo)同學(xué)在對文本翻來覆去的誦 讀和默想之中,讀出自己的懂得和情感；重點(diǎn)是細(xì)致地研

9、讀 25 49 自然段；采納分角色朗讀和給菲利普夫婦畫臉 譜的方式走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,評判主要人物,即把握菲利普夫婦的性格特點(diǎn)；第四環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟主旨之深刻；假如單純概括主旨,同學(xué)也能說出我們“ 想要的答案” ；但要在明確主旨的基礎(chǔ)上,懂得作者的寫作意圖（呼吁人 性的回來）,樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀卻不易；所以支配了“ 探究質(zhì)疑” 這一 環(huán)節(jié)；考慮到課堂時(shí)間和學(xué)情需要,主要預(yù)設(shè)問題,引導(dǎo)同學(xué)深化文摸索：第一個(gè)問題：文中讓你心酸的事情是什么？讓你心碎的話是什么？其次個(gè)問題：你認(rèn)為菲利普夫婦是可憐的仍是厭惡的？假設(shè)于勒就是你的叔叔,你會如何做？第三個(gè)問題：文中讓你感到暖和的話又是什么？既然小

10、說主要人物是菲利普夫 婦,課題可否改為我的父母或菲利普夫婦等等 .為什么 . 4出色片段 出色的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),富有個(gè)性和制造性,使教學(xué)過程詳細(xì)、豐富而充實(shí),有利 調(diào)動(dòng)啟示同學(xué)的思維, 激發(fā)興奮點(diǎn), 讓教學(xué)過程布滿聰明和制造,使之成為師生 心靈共振的對話和溝通過程；有了學(xué) 課堂亮點(diǎn)一： 任何出色的教學(xué)過程或片斷都源于同學(xué)的思維與活動(dòng),生的參加,才有思維的靈性；由于支配了課前預(yù)習(xí), 所以導(dǎo)課后, 我直接指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容簡潔表達(dá) 于勒的生活經(jīng)受, 并且給了同學(xué)相關(guān)提示, 如以菲利普的口吻來復(fù)述 哎！我 的弟弟于勒 ；以于勒的口吻來復(fù)述 這些年都做了啥！ ；以此來培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)才能；

11、但這一預(yù)設(shè)進(jìn)行的并不順當(dāng), 考慮到課堂時(shí)間有限,而且本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品析人物和把握主旨；所以短暫的思索后, 我打算轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思路,把難題拋給了同學(xué)：“ 同學(xué)們,誰能用最簡潔明白的方式來概括于勒的一生嗎？”想不到這并沒有難倒同學(xué),號稱數(shù)學(xué)大王的甲同學(xué) 站起來說： 用數(shù)學(xué)示意圖就可以概括； 他自靠奮勇的上黑板畫了一條曲線并輔之 以文字；這一標(biāo)新立異的勾畫,既簡潔又明白,同學(xué)的愛好都很濃,接下來又有 兩個(gè)同學(xué)給他做了補(bǔ)充；我們把這一制造命名為“ 于勒的曲線人生”,我想同學(xué) 確定會記憶猶新；盼于名師精編盼優(yōu)秀教案富勒人 生趕 窮 窮 避課堂上學(xué)法指導(dǎo)很重要, 但預(yù)設(shè)的方法不肯定適合同學(xué)的需求,所以

12、應(yīng)敏捷駕馭課堂,即以學(xué)定教；陶行知先生早在 張；1919 年就提出“ 教學(xué)合一” 的教學(xué)主要達(dá)到這一點(diǎn), 除了把握同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)外,仍要把握教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式； 構(gòu)建和諧高效思維對話的課堂教學(xué),應(yīng)將學(xué)習(xí)的權(quán)益、 空間和方法回來于同學(xué)主體,老師跟著同學(xué)走, “ 你學(xué)我教” ,這是提高學(xué)習(xí)愛好,提高 課堂效率的必由之路；課堂片斷二 ：以前分析人物性格特點(diǎn)及刻畫的方法時(shí),方法很直接,就是明確提出問題, 類似“ 請同學(xué)們找出文中詳細(xì)的描寫語句,然后揣摩菲利普夫婦的性格特點(diǎn)” ；就似乎講閱讀題答案似的,同學(xué)很難體會學(xué)習(xí)莫泊?？坍嬋宋锏募?xì) 膩；本節(jié)課為了讓同學(xué)更有愛好, 更深化地走進(jìn)文本

13、, 走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,我先拋磚引玉；師：同學(xué)們,細(xì)節(jié)打算成敗,同樣在文學(xué)作品中,細(xì)節(jié)打算作品的魅力,請看文中“ 父親總要說那句永不變更的話：唉！假如于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀！ ” 品讀這句話中的“ 唉” 有何深意？全班立刻一片 “ 唉”的聲音,可謂“ 唉” 聲四起；生 1：“ 唉” 字表達(dá)了一處擔(dān)憂,擔(dān)憂他們的窮苦日子遙遙無期；生 2：“ 唉” 字含有一種埋怨,埋怨于勒遲遲不回來；看到同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來,我立刻切入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：請同學(xué)們細(xì)讀 2549 段；以小組為單位合作學(xué)習(xí),品讀生動(dòng)細(xì)致的描寫語句,給菲利普夫婦畫 臉譜（豐富的表情）,并對他們的人品和性格做出評判；在前面學(xué)習(xí)

14、的提示下,我答應(yīng)同學(xué)們“ 圖文并茂”；同學(xué)的潛力是無窮的,思維是多元的；小組 1：我們認(rèn)為第 34 段對話,特殊是菲利普的“ ??！??！原先如此 ”寫滿意味深長,我們認(rèn)為“ 啊” 字是明白事實(shí)真相后的震動(dòng)；其次個(gè)“ 啊” 字表示醒悟過來之后的深深掃興和無奈；文中“ 臉色非常慘白, 兩只眼也跟平常不一樣” ,“ 兩眼呆直” ,“ 父親神色狼狽” ,“ 母親突然暴怒起來”,等描寫簡潔明快,我們給菲利普夫婦畫的臉譜是：慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來；憤慨、可怕：見到于勒又變成窮光蛋,怕他再來連累他們；掃興：對將來的美好向往泡湯了；狼狽：怕于勒認(rèn)出他們；31、35、38 段,此時(shí)的于勒又是窮光蛋了,所

15、以“ 別叫 小組 2：我們研讀的是 這個(gè)小子又回來吃咱們”、“ 別叫他們看出來”、“ 別叫那人挨近我們”中的“ 別叫”名師精編 優(yōu)秀教案反復(fù)使用,感情顏色很濃,菲利普夫婦躲于勒就像躲瘟神一樣,特殊是“ 我” 的 母親特殊尖酸薄情,表達(dá)了中國那句老話“ 天下最毒婦人心”！人世炎涼！錢比 兄弟親情仍重要！ 我們評判菲利普夫婦的主要性格是冷酷無情,唯利是圖； 給他 畫了一顆“ 黑心” ；師：如此看來,菲利普夫婦就是“ 壞人”,“ 惡人” 了,是不是？（聽到我這一問,很多同學(xué)搖頭了； ）小組三：唉,菲利普夫婦也有難言之隱啊,課文其次段說：那時(shí)家里樣樣都要省, 買日常用品也是經(jīng)常買減價(jià)的,買拍賣的底貨 ； 二女兒好簡潔找了個(gè)女婿