2022年人教版高中化學必修二112堿金屬元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教案

1、第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律第一節(jié) 元素周期表 第 2 課時 堿金屬元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 教學目標 學問與技能：1. 明白堿金屬元素的性質(zhì)遞變規(guī)律 2. 以 IA 族為例,明白同一主族內(nèi)元素性質(zhì)遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 3. 明白元素的金屬性強弱的比較方法 過程與方法：1. 歸納、比較法：歸納總結(jié)堿金屬元素性質(zhì)；2. 自主探究：探究堿金屬性質(zhì)遞變規(guī)律；情感、態(tài)度與價值觀：1. 通過探究、分析,培育同學創(chuàng)新思維才能；2. 培育理論聯(lián)系實際的才能；教學重點 堿金屬元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 教學難點 堿金屬元素性質(zhì)的遞變規(guī)律 課型 新授課 教學模式 試驗探究式的教學方法 教學過程老師活動同學活動設計意圖

2、一、復習引入復習、回憶、聆復習上節(jié)課【敘述】請同學們回憶元素周期表的結(jié)構(gòu),有多少個周所學學問并期多少族？有的族有特殊名稱你們知道嗎？如：第IA 族引出所要研叫堿金屬元素,第VIIA 族叫鹵族元素；下面我們先來學聽究的物質(zhì)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 3 頁習堿金屬元素；二、新課講授多媒體給出堿金屬單質(zhì)圖片【設疑】為什么這些元素叫堿金屬元素呢？它們有什么 填寫課本 P5 表 內(nèi)在聯(lián)系；請同學填寫課本 P5 表格,比較堿金屬元素原 格,聯(lián)想摸索子結(jié)構(gòu)有個異同點；培育同學自主學習、概【 引 導 】 相 同 點 ： 堿 金 屬 元 素 原 子 結(jié) 構(gòu) 的溝通填寫括才能

3、相同,都為,易電子,作劑；遞變性：從Li 到 Cs,隨著核電荷數(shù)的增加,同學會模擬鈉的培育只是遷依次增多,依次增大；【設疑】打算元素化學性質(zhì)的因素是什么？堿金屬可以性質(zhì)回答與氧氣移的才能發(fā)生哪些反應？反應、與水反應；做好每一個【試驗演示】 Na、K 在空氣中燃燒,與水的反應；視頻仔細觀看每個實播放 Li 、Rb、Cs 與水的反應；驗【問題】現(xiàn)象有何相像點和不同點？通過現(xiàn)象你能估計【回答】試驗,充分出堿金屬元素的化學性質(zhì)有何相像點和遞變性？發(fā)揮試驗的【板書】 1. 堿金屬2M 2H2O = 2MOH H2相像性：都能和功能金屬性： Li Na K Rb Cs 氧氣、水反應充分發(fā)揮學【師生小結(jié)】隨

4、著核電荷數(shù)的增加,堿金屬元素原子的遞變性：堿金屬電子層數(shù)逐步,原子半徑逐步,原子核對最與氧氣、水反應生主動建構(gòu)外層電子的引力逐步,失電子才能逐步,金的 劇 烈 程 度 不學問的才能屬性逐步；同,自上而下越【師生小結(jié)】請同學閱讀課本歸納堿金屬元素物理性質(zhì)來越猛烈；有何共同點和遞變性？相顏色均為銀白色（Cs略帶金【傾聽、摸索】色）似硬度松軟名師歸納總結(jié)大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 3 頁點密度較小遞變性熔沸點較低導電導熱性強密度變化逐步增大（ K 特殊）板書設計第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律第一節(jié) 元素周期表二、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)1. 堿金屬 2M 2H2O = 2MOH H 2

5、金屬性： Li Na K Rb Cs 教學反思1. 新課程提倡以科學探究為主的多種學習方式,科學探究活動是同學積極主動地獵取化學學問和解決化學問題的重要實踐活動；元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)是進行科學探究的恰當素材,在教學設計中, 創(chuàng)設以元素周期律的發(fā)覺為載體的試驗探究活動；問題線索清楚, 在同學已有熟悉的基礎(chǔ)上,以問題探究的形式,勉勵同學積極參加探究活動；2. 注意以同學為本；在試驗的過程中,體驗元素周期律的形成過程,帶領(lǐng)同學領(lǐng)會從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法；老師關(guān)注同學的主動參加,讓同學自己發(fā)覺問題,查找可能的緣由；老師不斷地創(chuàng)設同學感愛好的情境,引發(fā)摸索和爭論,引導同學摸索什么,怎樣去摸索, 怎樣分析推理,怎樣才能得出正確的結(jié)論,怎樣去偽存真,怎樣用試驗事實為依據(jù),以及創(chuàng)設活動并指導同學親自動口、動手、動腦參加到實踐活動中,在溝通的過程中熟悉反應的本質(zhì)；老師調(diào)整自身的位置,成為同學學習活動的設計者、組織者、參加者和指導者, 較好地突出同學的主體位置,突出同學思維過程的呈現(xiàn),突出同學親歷探究的過程,培育了同學的自主探究意識和實踐才能；3. 恰當?shù)厥褂谜n件直觀呈現(xiàn)金屬鋰、鈉、鉀、銣、銫與水反應的過程,幫忙同學搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁,幫忙