以活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

1、-. z.以活動(dòng)為載體培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心從養(yǎng)成教育入手培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心實(shí)踐經(jīng)歷談依據(jù)責(zé)任心的心理構(gòu)成既：一個(gè)人的責(zé)任心主要是由責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任需要、責(zé)任情感、責(zé)任意志和責(zé)任行為五個(gè)局部構(gòu)成的。在實(shí)踐工作中我們努力構(gòu)建系列活動(dòng)、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知責(zé)任、在活動(dòng)中形成責(zé)任情感、在活動(dòng)中歷練責(zé)任意志、在活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)良的責(zé)任行為。下面就結(jié)合我們的工作實(shí)際，談?wù)勎覀兪窃鯓右曰顒?dòng)為載體來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。一、定制建章，讓學(xué)生認(rèn)知責(zé)任責(zé)任認(rèn)知是形成責(zé)任心的前提和根底，是責(zé)任情感、意志行為的根底。我們都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)一個(gè)兒童背上書包走進(jìn)校園成為一名小學(xué)生的時(shí)候他的言行就發(fā)生了變化，他會(huì)自覺用小學(xué)

2、生守則的規(guī)定要求自己，讓自己從言行上傳達(dá)出自己是學(xué)生的信息；當(dāng)一名小學(xué)生成為榮耀的少先隊(duì)員的時(shí)候，他的言行又不知不覺的發(fā)生了變化，變的更積極、更努力等等。這就是角色的魅力，不同的角色賦予人不同的責(zé)任，不同的責(zé)任認(rèn)識(shí)讓人表現(xiàn)出不同的行為，所以在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)立適宜的崗位，努力讓更多的學(xué)生能在崗位上得到體驗(yàn)，在明確各種崗位任務(wù)的情況下，讓學(xué)生知道自己的崗位職責(zé)，知道自己應(yīng)該怎樣做、怎么樣做是正確的，這不但能很好的規(guī)學(xué)生的言行，更重要的是能讓學(xué)生在這種崗位責(zé)任的規(guī)中歷練出自己良好的崗位責(zé)任感。例如我校創(chuàng)立了校園禮儀生崗位，并及時(shí)制定了禮儀生崗位制度，開學(xué)初通過班級(jí)學(xué)生自愿再

3、選拔的原則每班選出20名禮儀生，通過禮儀生培訓(xùn)讓這局部學(xué)生知道自己平時(shí)應(yīng)該怎樣注重自己的禮儀形象，在同學(xué)當(dāng)中起到帶頭作用，同時(shí)通過禮儀培訓(xùn)讓這局部同學(xué)掌握值周時(shí)禮儀生的崗位責(zé)任，讓他們參加學(xué)校管理，在管理的過程中完善自己。開展校園禮儀生活動(dòng)一學(xué)期，取得了豐碩的成績(jī)，禮儀生同學(xué)通過崗位制度的約束與崗位管理的歷練，從不知道什么叫責(zé)任到具有了強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識(shí)，不但禮儀生本身得到了鍛煉與培養(yǎng)，同時(shí)他們更是校園里一道亮麗的文明形象風(fēng)景線，也是同學(xué)們禮儀形象的代言人，更是同學(xué)們道德規(guī)的一面鏡子。二、自主選擇，形成責(zé)任需要。我們都知道知識(shí)認(rèn)知是前提，但更重要的是要化，要把知識(shí)化到自己的認(rèn)知領(lǐng)域，這樣才能發(fā)

4、揮知識(shí)的積極作用。同樣責(zé)任行為認(rèn)知責(zé)任是根底，更進(jìn)一步的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的的責(zé)任需要。沒有學(xué)生對(duì)責(zé)任的需要就不會(huì)有責(zé)任的化，就不會(huì)有自覺、主動(dòng)的責(zé)任行為，專家說：無視學(xué)生責(zé)任需要的責(zé)任心教育實(shí)際上就是沒有學(xué)生的教育。雖然學(xué)校設(shè)立的每個(gè)崗位都是神圣的，學(xué)生能成為崗位上的一員就是榮耀的，但是只有學(xué)生自主選擇、自愿參與的崗位才能煥發(fā)出崗位的榮耀，也只有這樣學(xué)生才能在崗位上履行崗位職責(zé)，反之崗位就成為了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在崗位上就變成了應(yīng)付。所以無論學(xué)校創(chuàng)設(shè)的什么崗位，都非常注重學(xué)生的自主參與。例如學(xué)校少先大隊(duì)委組織是學(xué)校少先隊(duì)的最高組織，是每個(gè)小學(xué)生都向往的榮耀組織，但是每學(xué)期的少先大隊(duì)干部的選舉都要通過

5、嚴(yán)格的選舉制度，盡量吸收那些自愿參與少先大隊(duì)活動(dòng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員成為少先大隊(duì)干部，只有這樣的同學(xué)才能自發(fā)的履行少先隊(duì)干部的職責(zé)、創(chuàng)造性的開展少先隊(duì)工作。記得幾年前我剛走上大隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)崗位時(shí)，學(xué)校的少先大隊(duì)干部都是由班主任教師的推薦而產(chǎn)生，雖然這些學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，但是其中有的同學(xué)就是為了那耀眼的三道杠，把成為少先大隊(duì)干部看成是自己的最高榮譽(yù)，所以不能很好的履行少先大隊(duì)干部的崗位職責(zé)，從那以后我在平時(shí)的少隊(duì)活動(dòng)中就有意滲透少先隊(duì)的崗位責(zé)任，讓同學(xué)們知道崗位賦予著責(zé)任、榮譽(yù)蘊(yùn)含著任務(wù)，從此轉(zhuǎn)變了同學(xué)們的工作風(fēng)氣，變讓我干為我要干，大大提高了少先隊(duì)干部工作的積極性，充分發(fā)揮了少先隊(duì)干部的作用。自愿是為了

6、提高學(xué)生主動(dòng)熱情，選擇是讓同學(xué)們感受到崗位的神，培訓(xùn)是讓同學(xué)們更好的旅行崗位任務(wù)，最終到達(dá)激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任需要。其實(shí)每位學(xué)生都有時(shí)機(jī)在崗位上得到體驗(yàn)，只要你喜歡這個(gè)崗位、只要你能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，你就有時(shí)機(jī)成為任何崗位上的佼佼者。三、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極的責(zé)任情感。責(zé)任情感是伴隨責(zé)任需要所產(chǎn)生的一種心體驗(yàn)。是責(zé)任認(rèn)知向責(zé)任行為轉(zhuǎn)化的部條件與部動(dòng)力。一個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了符合個(gè)體要求的工作，他就會(huì)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)、肯定的情感；否則，他就會(huì)產(chǎn)生消極的體驗(yàn)、否認(rèn)的情感。所以在責(zé)任心培養(yǎng)過程中，我們努力幫助學(xué)生形成積極的責(zé)任情感。第一發(fā)現(xiàn)崗位亮點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。每周一班主任都要通過晨會(huì)對(duì)同學(xué)們一周的工作學(xué)習(xí)進(jìn)展

7、及時(shí)性總結(jié)，每月的最后一周少先隊(duì)都要通過校園播送對(duì)少先隊(duì)的各個(gè)崗位工作亮點(diǎn)進(jìn)展表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到自己的努力工作得到了大家的成認(rèn)，體驗(yàn)到努力工作給別人帶來了方便，激發(fā)了更加努力工作、履行責(zé)任的熱情，如衛(wèi)生員的辛勞給全班同學(xué)帶來了亮麗的學(xué)習(xí)環(huán)境；禮儀生監(jiān)守給全校同學(xué)營造了井然有序的學(xué)習(xí)氣氛。第二讓學(xué)生感受到崗位的重要、責(zé)任的重大沒有你不行，例如以前課間只有少先隊(duì)干部的值周，由于人數(shù)有限就不能全方位對(duì)學(xué)生課間行為進(jìn)展有效管理，針對(duì)這種情況創(chuàng)立了校園禮儀生崗，以此增強(qiáng)課間對(duì)學(xué)生的全方位監(jiān)視管理，從此學(xué)校的課間紀(jì)律有了明顯改良。同時(shí)在崗位值周的過程中必須及時(shí)到位盡職，才能提高崗位工作效率、發(fā)揮崗位

8、職能，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的行為還離不開別人的監(jiān)視，一旦值周生和禮儀生不按時(shí)旅行崗位責(zé)任，情況就發(fā)生了變化，所以讓?shí)徫惑w驗(yàn)的同學(xué)充分感受到這一點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己崗位的重要，自己崗位工作的神圣，就能進(jìn)一步激發(fā)他們旅行責(zé)任的熱情，所以我們要將學(xué)生置身于生活的現(xiàn)實(shí)矛盾之中，激起他們情感的波瀾，產(chǎn)生深刻的情感表達(dá)，從而化為責(zé)任行為。四、表揚(yáng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化責(zé)任意志。責(zé)任意志是構(gòu)成責(zé)任心的維持因素，只有具有堅(jiān)決的責(zé)任意志的人，才能逐漸形成高度的責(zé)任心。在責(zé)任心培養(yǎng)過程中，一定要?dú)v練學(xué)生的責(zé)任意志，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活和工作中，能嚴(yán)格要求自己，敢于負(fù)責(zé)、勇于承當(dāng)責(zé)任，面臨困難和挫折能經(jīng)得起考驗(yàn)。在工作中表揚(yáng)鼓勵(lì)、催促鼓勁

9、是我們常用的強(qiáng)化責(zé)任意志的方法。由于學(xué)生在崗位上堅(jiān)持工作，新鮮感一過就要松懈下來，在這種情況下教師及時(shí)催促鼓勁，同時(shí)結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們度過困難期，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意志。例如我?，F(xiàn)在的少先大隊(duì)干部六年級(jí)月同學(xué)是在四年級(jí)時(shí)參加學(xué)校少先大隊(duì)組織的，月同學(xué)是個(gè)德智體全面開展的優(yōu)秀學(xué)生，初為少先大隊(duì)干部時(shí)對(duì)于輔導(dǎo)員教師布置的任務(wù)能認(rèn)真去完成，半年后崗位新鮮感一過就發(fā)現(xiàn)她有時(shí)懈怠工作，對(duì)于輔導(dǎo)員教師布置的任務(wù)得過且過。在她身上發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就有意通過少先隊(duì)組織會(huì)議提醒大隊(duì)干部要認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，但是感覺這種提醒非常蒼白無力，無法從根本上起到改良同學(xué)們工作熱情的作用。換位思考，那個(gè)人不

10、希望別人的表揚(yáng)與鼓勵(lì)？特別是學(xué)生他們更需要教師的鼓勵(lì)，所以通過大隊(duì)組織會(huì)議我嘗試著把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的好人好事說出來，讓做得好的同學(xué)得到大家的認(rèn)可，讓其他隊(duì)員得到啟發(fā)，一段時(shí)間下來，大隊(duì)干部的工作態(tài)度有了明顯的改變，崗位責(zé)任意識(shí)得到了改善，月同學(xué)現(xiàn)在是學(xué)校少先大隊(duì)長(zhǎng)，工作非常負(fù)責(zé)，不但能有效的完成輔導(dǎo)員教師交代的任務(wù)，而且能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師解決問題，形成了良好的責(zé)任意識(shí)，相信這種良好的責(zé)任意識(shí)會(huì)成就她在以后的學(xué)習(xí)和工作。目前我校每周班級(jí)要評(píng)出優(yōu)秀禮儀生、每月要評(píng)出校級(jí)校園崗位新星，這一切都是為了表揚(yáng)在各種工作崗位上表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們?cè)诠膭?lì)中、催促中不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任意志，為形成良好的責(zé)任行為

11、加油。五、形成習(xí)慣，自覺履行責(zé)任。責(zé)任行為是責(zé)任認(rèn)知、需要、情感、意志的綜合表現(xiàn)，它是一個(gè)人的責(zé)任心的外化，是判斷一個(gè)人有無責(zé)任心、責(zé)任心水平上下最重要的標(biāo)志。因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)不能停留在口頭上，而必須付諸行動(dòng)，在行為上表現(xiàn)出來。一個(gè)屬于言語巨人，行動(dòng)侏儒的人，是不可能有什么責(zé)任心的。沒有具體的責(zé)任行為，責(zé)任心就會(huì)成為海市蜃樓、曇花一現(xiàn)。在工作中我們經(jīng)常能遇到能說會(huì)道的學(xué)生，她們把工作干在面上，把功績(jī)掛在嘴上，外表看這樣的學(xué)生很優(yōu)秀，但是這樣的學(xué)生并不是具有了良好的責(zé)任意識(shí)，一旦遇到困難她們絕對(duì)發(fā)揮不了隊(duì)干部的作用，如果不對(duì)他們進(jìn)展教育這樣不良的習(xí)性會(huì)影響她們的一生，每當(dāng)遇到這樣的同學(xué)我都做到在任何場(chǎng)合絕不表揚(yáng)也不批評(píng)，我會(huì)找適宜的時(shí)機(jī)和她們談心，因?yàn)檫@樣的同學(xué)都非常才聰明而且也很要面子，一點(diǎn)就透，這樣單獨(dú)教育會(huì)更有利于她們的成長(zhǎng)。幾年來的實(shí)踐經(jīng)歷讓我看到了學(xué)校責(zé)任教育的重大，也讓我看到了一個(gè)人只有具有了良好的責(zé)任心才能成為未來有用的人，同時(shí)時(shí)間經(jīng)歷更告訴我：在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，并非只聽學(xué)生說得如何動(dòng)聽，更主要看學(xué)生的行動(dòng)，一個(gè)有