文言詞義的判斷方法 蘇教版高三總復(fù)習(xí)

1、文言詞義的判斷方法 蘇教版高三總復(fù)習(xí) 文言詞意的判斷方法 一、實詞的判斷方法 1、課文求義法 利用課內(nèi)學(xué)過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適。如下例： 2003年高考卷文言文閱讀第一題的四個選項： A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自鄒忌諷齊王納諫） B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本子路、曾皙、冉有、公西華侍坐） C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自屈原列傳出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯誤。） D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自過秦論） 除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文知識考查

2、一直是“題在課外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實 2、成語印證法 即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。如： “舉類邇而見義遠”。（屈原列傳）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應(yīng)“遠”。把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如： 設(shè)五寸之的，引十步之遠。（有的放矢的：箭靶） 君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助） 其

3、文約，其辭微。（微言大義微：深奧、微妙） 成語求義可以和成語的運用結(jié)合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。 3、結(jié)構(gòu)求義法 古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對稱美，上下文對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義。如： 秦?zé)o亡矢遺鏃之費。“亡矢”與“遺鏃”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一致的?！巴觥迸c“遺”相應(yīng)，“矢”與“鏃”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解為遺留或饋贈了。同樣，可從“矢”是箭推知“鏃”也是武器了） 秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因與“亡

4、”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義） 簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難。“擇”易于理解，可推出“簡”也作“選擇或選拔”講。） 有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。 “據(jù)崤函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當是名詞，進而解釋為“堅固的地方”。 良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進而解為“硬”、“硬的”、“強有力的”。 變姓名，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動詞，就可以避免將“詭”解為“詭秘”的錯誤，而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。 4、語法分析法 根據(jù)詞性可以更準確

5、地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成分，然后確定詞性，進而確定詞義。 況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。 每至客舍，自放驢，取樵炊 故久立與其客語 徒立故瑯琊王澤為燕王。 解析：句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“漁樵”應(yīng)釋為動詞“捕魚砍柴”。句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。句中“故”作動詞“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當，據(jù)此可推“故”作副詞“故意”講。句中“故”作名詞“瑯琊王”的定語，而定語相當部分由形容詞充當，因此可釋為“舊有的、原來的”。 方

6、其系燕父子以組，函梁君臣之首。（伶官傳序）句中“梁君臣之首”是名詞性短語，作賓語，而“函”帶這個賓語，由此可推知“函”此時應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為動詞，可理解為“用匣子裝”。 人皆得以隸使之。（五人墓碑記）“使”是動詞，很顯然這個動作是由“人”而不是“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。 5、形訓(xùn)求義法 運用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項。許慎的說文解字主要是憑字形來說明字的本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。 如：“君徑造袁所寓之

7、法華寺”一句中“造的意義?！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。 1999年高考題文言文中有一句“啟聽淮北取糴”，句中的“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”字，“糶”的意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，意思是買進糧食。 若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。 “卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。 6、音訓(xùn)求義法 這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語

8、境的意思。 語言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，往往用聲音相同或相近的字來書寫，有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。后人便稱之為通假。例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自來謝項王”（鴻門宴）中，寫成“蚤”?！霸椤钡谋玖x是跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。 通假字的特點基本上是“同音代替”，可分三種情況： 完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。 聲母相同（雙聲通假）。如“亡”通“無”，“胡”通“何” 韻母相同（疊韻通假）。如“信”通“伸”。這一方法可以讓我們在“山重水覆疑無路”的時候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，

9、再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（師說）“受”通“授”，義為“給予”。 徐公來，孰視之，自以為不如。（鄒忌諷齊王納諫）“孰”通“熟”，義為“仔細”。 （陳涉）趣趙兵亟入關(guān)。（史記.陳涉世家）對“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”（意同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促” 以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應(yīng)該在擁有扎實的課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下語境，綜合考慮，靈活運用。 二、虛詞的推斷方法 1、對照比較法 就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在做題過程中，將給定的句子與典型例句進行比較，推出文言虛詞的意義和用法的虛

10、詞判斷方法 例如“之”的用法，我們可以熟記“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！薄熬渥x之不知，惑之不解。”“子孫視之不甚惜”等三個句子，我們可以分清它們的用法分別是定語后置的標志、賓語前置的標志、代詞 了解了這些用法，下面的三個題就可以迎刃而解了 蚓無爪牙之利。 夫晉，何厭之有。 侵之愈急。 2、語境推斷法。 就是聯(lián)系語境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法 針針叢棘，青麻頭伏焉（蒲松齡促織） 語境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。 3、“刪”“換”“代”法。 有些文章虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換虛

11、詞后句意表達不受影響的一般是連詞。 4、語法分析法。 根據(jù)語法知識判別虛詞意義，首先將句子主干抽出，劃分句子成分，而后看虛詞的功能。一般來說，代詞充當句子的主語、賓語和定浯；副詞充當句子的狀語；介詞往往與名詞、代詞組合構(gòu)成介賓短語充當句子的狀語、補語；連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動態(tài)或語氣。 吾妻之美我者，私我也（鄒忌諷齊王納諫） “吾妻”是主語：“美”形容詞的意動用法，作謂語：“我”是賓語；由此可確定“之”介于主謂間，取消句子獨立性 卑賤之人，不知將軍寬之至此也（廉頗藺相如列傳） “鄙賤之人”中，“人”是中心詞，“鄙賤”是定語，所以“之”應(yīng)是助詞，相當于“的”。 5、句式分析法 多于南畝之農(nóng)夫（杜牧阿房宮賦） 是介賓短語后置句，“于南畝之農(nóng)夫”介賓短語，“于”是介詞“比”的意思。 石之鏗然有聲者（蘇軾石鐘山記） 是定語后置句，“”“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標志 6、對句互推法 語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其