2022年安徽宣城市宣州區(qū)事業(yè)單位招聘《綜合應(yīng)用能力（中小學(xué)教師D類）》考題含答案

1、第 頁，共139頁第 頁，共139頁2022年安徽宣城市宣州區(qū)事業(yè)單位招聘綜合應(yīng)用能力（中小學(xué)教師D類）考題含答案一、案例分析題1、初三學(xué)生李志不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績常拖班級后退，老師和家長都覺得孩子很笨。但據(jù)其 同班同學(xué)反映，李志喜歡搗鼓機(jī)器人，曾獲得機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷 掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。雖然他的學(xué)習(xí)成績不是很好，但由于他 樂于助人，說話幽默，很受同學(xué)們歡迎。根據(jù)加德納的多元智力理論，李志表現(xiàn)出的優(yōu)秀智力有（）。A、邏輯一數(shù)學(xué)智力B、肢體一動(dòng)覺智力C、人際智力D、內(nèi)省智力2016年11月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生硏學(xué)旅行的意見

2、。 中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過具體旅行、集中食宿的方式, 開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形 式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。意見要求，中小學(xué)要結(jié)合當(dāng) 地實(shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè) 計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效。假設(shè)你所在學(xué)校將在濟(jì)南某一研學(xué)地點(diǎn)（考生自擬地點(diǎn)），組織學(xué)生開展為期一天的研學(xué)旅 行，現(xiàn)面向各學(xué)科老師征集活動(dòng)方案，請結(jié)合你任教的學(xué)科，設(shè)計(jì)一個(gè)符合以上研學(xué)旅行要 求的活動(dòng)方案。3、案例：張亮小時(shí)候成績優(yōu)秀

3、，尤其對數(shù)學(xué)特別感興趣，曾在市里舉辦的數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。升入初中 后，在第一次測驗(yàn)中，他的成績很不理想，班級排名倒數(shù)第五?；氐郊依?，父母知道情況后, 對他進(jìn)行責(zé)罵，并動(dòng)手打了他，使張亮產(chǎn)生了挫敗感。他很想取得好成績，可挫敗感使他越 學(xué)越不自信，甚至連他最喜歡的數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。老師還用醒目的紅筆在他 的試卷上批注“這么簡單的題都會(huì)做錯(cuò)，太笨了！”久而久之，張亮對學(xué)習(xí)喪失了信心，上 課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，對考試成績也抱著無所謂的態(tài)度。結(jié)合案例，分析張亮同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。4、有人說，在課堂教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”比“生成”更重要。要求：對上述觀點(diǎn)做出判斷和分析。要求條理清晰，觀點(diǎn)

4、明確，350字左右。 5、小李、小張都是剛工作一年的初一語文教師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小 李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生， 要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。 上周公開課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注 重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？ ”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專 門買了特級教師教學(xué)錄像，細(xì)心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué) 復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效采就不好呢？ ” 問題：（1）你

5、是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。（2）小張上課的問題在哪里？請從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。6、新入職的王老師則工作三個(gè)月就向?qū)W校提出申請，申請參加當(dāng)年的碩士研究生入學(xué)考試。 學(xué)?？紤]到工作的需要，沒有同意他的申請。王老師很難受，工作積極性、責(zé)任心明顯下降。 在一次課堂活動(dòng)中，王老師沒有及時(shí)制止學(xué)生的打鬧行為，導(dǎo)致學(xué)生張某將李某左眼擊傷。 問題：（1）從教育法律的角度來評析王老師的行為及其應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。（2）結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展策略，談?wù)勀贻p教師如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。7、閱讀下列材料，回答問題。學(xué)校教研處于我國教研體系的未端，是各級教研的落腳點(diǎn)，學(xué)校教研水平直接影響教育教學(xué)

6、的質(zhì)量。當(dāng)前，學(xué)校教研存在碎片化、無序化狀態(tài)：一些地方的省、市、縣級教研在學(xué)校層面難以落 實(shí)到位；一些學(xué)校教研組功能被嚴(yán)重弱化，教研流于形式；一些教師被動(dòng)教研，教研效果大 大降低。因此，教研作為學(xué)校的“常規(guī)”，必須打破常規(guī)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。需要學(xué)校 理清教研目標(biāo)和方向，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校、學(xué)科、教師各個(gè)層面的研究和組織機(jī)構(gòu)，找到 適合的教研主題和教研形態(tài)，提升教研的效益與質(zhì)量。需要學(xué)校協(xié)調(diào)好教研組、年級組、備 課組的工作，讓教研組“強(qiáng)”起來。需要?jiǎng)?chuàng)新管理和激勵(lì)機(jī)制，讓教師成為教研的主人。需 要教師跳出學(xué)段或?qū)W科研究教學(xué)、研究學(xué)生，學(xué)會(huì)找到適合自己的教研內(nèi)容和方式，在深度 教研中實(shí)現(xiàn)

7、專業(yè)成長。一一資料來源：人民教育編輯部.學(xué)校教研創(chuàng)新JJ.人民教育.2018 （2）（1）教研對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有何意義？（7分）（2）請列舉并說明你所熟悉的小學(xué)教研活動(dòng)形式。（8分）8、根據(jù)下面材料，作答（1）、（2）題。小飛是小學(xué)二年級學(xué)生，因?yàn)槟撤N原因未能按時(shí)完成作業(yè)，所以在早讀課時(shí)抄同學(xué)的作業(yè), 被張老師叫到辦公室（1）、張老師該怎么做更具有教育意義？（）A、給小飛的父母打電話，批評家長不監(jiān)督孩子做作業(yè)B、首先嚴(yán)厲地批評小飛抄作業(yè)的行為C、先向小飛了解情況，詢問他未完成作業(yè)的原因D、要求小飛中午放學(xué)后把作業(yè)完成再吃午飯E、去小飛家家訪，同其父母進(jìn)行交流（2）、針對材料，以下說法正確的有

8、（）。A、學(xué)生犯了錯(cuò)，家長也有責(zé)任，應(yīng)該批評家長B、學(xué)生犯了錯(cuò)，教師批評時(shí)要講究方式方法，因人而異C、家校雙方應(yīng)該溝通、合作，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教育D、教師教育學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)E、教師應(yīng)該了解學(xué)生，才有教育的針對性9、小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她，一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的 教學(xué)技能，她，還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平.她的課很受 學(xué)生歡迎但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常釆用罰站，甚至 不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。請運(yùn)用教師職業(yè)道徳的知識(shí)來對劉老師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。10、某村小學(xué)教師李某，教學(xué)成績較好，周圍人評價(jià)也不錯(cuò)

9、，但對學(xué)生要求很斐格，甚至是 嚴(yán)厲，批評學(xué)生時(shí)語言粗暴，脾氣上來經(jīng)常不自覺地拍打?qū)W生。由于學(xué)生都是本村的，彼此 都很熟悉，而家長心里也清楚李老師說話打罵的輕重，通常情況下不予干涉。有一次李老師 把粉筆頭扔在某個(gè)男生眼上，造成該男生眼睛紅腫流淚，但李老師視而不見，不承認(rèn)錯(cuò)誤并 主動(dòng)道歉。這個(gè)男生心里一直很壓抑，勉強(qiáng)上了初中，畢業(yè)后就外出打工去了.（1）李老師的行為違背了中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范中的哪一條？并回答該條目的具體內(nèi) 容。（2）對李老師提出合理建議。二辨析題11、辨析題（30分）關(guān)于公開課該“裸”還是該“磨”，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。甲：“我認(rèn)為，公開課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過反復(fù)推敲的

10、磨課集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn) 和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。”乙：“不經(jīng)過實(shí)習(xí)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的磨課更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映教師的教學(xué) 水平和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演。”請就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。12、辨析題（30分）新課改提倡教師釆用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效果。但有些教師認(rèn)為，講授法能夠高效完成教 學(xué)任務(wù)，沒必要搞那么多新花樣，浪費(fèi)時(shí)間。請對這種觀點(diǎn)做出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。13、辨析題（30分）有老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中是否完

11、成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是能否促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。 請對此觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過30()字。14、辨析題(25分)關(guān)于“早戀”，有的老師認(rèn)為：只要不影響學(xué)習(xí)，可以順其自然，有的老師則認(rèn)為：學(xué)生的 任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要堅(jiān)決杜絕“早戀”，請針對這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。15、辨析題(3()分)教育應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平實(shí)施教育，超前于現(xiàn) 有發(fā)展水平去教育學(xué)生就是擢苗助長，請對這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字

12、數(shù)不超過40()字。三、教育方案設(shè)計(jì)題16、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題(60分)最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問題: 科學(xué)課上，小組合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)一直在爭搶實(shí)驗(yàn)器材，都希望由自己親手完成, 互不相讓。班級籃球賽中，有個(gè)別同學(xué)不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場上的其他同學(xué)。小組討論環(huán)節(jié)，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)私下討論，還有同學(xué)在做自己的事。假如你是趙老師，請針對上述現(xiàn)象反映出的共性問題，設(shè)計(jì)要給主題班會(huì)的方案，要求完成 以下具體任務(wù)：擬定班會(huì)的主題。要求：主題鮮明，字?jǐn)?shù)不超過25字。說明主題班會(huì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。要求：合理清晰，表達(dá)簡潔，字?jǐn)?shù)不超過150字。寫出主題班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容與過程

13、。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。如果該主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，你將如何評估其效果。要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。2020年7月25日全國事業(yè)單位聯(lián)考D類綜合應(yīng)用能力題（小學(xué)卷）17、教育方案設(shè)計(jì)（60分）假如你是高老師，請根據(jù)筆記2描述的學(xué)生的突出問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，要求完成以下具體任務(wù)：擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：清晰合理，表達(dá)簡潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過6

14、00字。如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評估其效果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。18、教育方案設(shè)計(jì)（60分）近年來，為貫徹落實(shí)教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見精神, 著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素 養(yǎng)，各地中小學(xué)以學(xué)校、年級或班級為單位，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，開展了各種 形式的研學(xué)旅行活動(dòng)。假如你是某班班主任，請結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游和歷史文化遺產(chǎn)等資源，圍繞愛國主義教育這 一主題，為所在班級設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：擬定活動(dòng)方案的標(biāo)題。要求：緊扣主題，不超過25字。說明活動(dòng)方案

15、設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：合理清晰，表達(dá)簡潔，不超過150字。寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性和可操作性，不超過600字。如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評估其效果。上岸囲産推藥成功20、教育方案設(shè)計(jì)題（60分）第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功22、教育方案設(shè)計(jì)（60分）第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功22、教育方案設(shè)計(jì)（60分）第 #頁，共139頁要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，不超過10（）字。19、教育方案設(shè)計(jì)題（60分）距離畢業(yè)還有兩個(gè)月的時(shí)間，班主任張老師觀察到班里大部分同學(xué)很焦慮，壓力很大。有的 同學(xué)不敢休息和娛樂，學(xué)習(xí)時(shí)間長但效率很低，知識(shí)和技能的

16、掌握并沒有明顯進(jìn)步；有的同 學(xué)拿起這科放下那科，學(xué)語文時(shí)想數(shù)學(xué)，眉毛胡子一把抓，哪個(gè)科目也不能靜下心來學(xué)習(xí)； 有的同學(xué)雖然按部就班地學(xué)著，但對自己和未來缺乏信心；還有個(gè)別同學(xué)甚至焦慮到晚上失 眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣如果你是班主任張老師，請針對班里同學(xué)們存在的突出問題，自選一個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中或 高中），設(shè)計(jì)一個(gè)有針對性的教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。要求：清晰合理，表達(dá)簡潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，

17、具有針對性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評估其效果。要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。假如你是肖老師，針對材料3中的問題，圍繞生命教育設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)方案.要求完成以 下任務(wù)：擬定班會(huì)主題要求：緊扣主題，字?jǐn)?shù)不超過25字闡述主題設(shè)計(jì)依據(jù)要求：清晰合理，表達(dá)簡潔，這數(shù)不超過100字。寫出主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，內(nèi)容和過程要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性和操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字，如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評估其效果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。21、教育方案活動(dòng)設(shè)計(jì)（50分）筆記中李老師提到近期要求在高二（5）班召開一次班會(huì)，請

18、你以“如何與老師有效溝通”為 主題設(shè)計(jì)一個(gè)方案。為李老師寫一個(gè)班會(huì)開場白。要求：緊扣材料，突出主題，表達(dá)得體，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。寫出方案的內(nèi)容與過程。要求：內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性和可操作性。字?jǐn)?shù)600字以內(nèi)。上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁班會(huì)課上，學(xué)生們紛紛談?wù)撟约何磥淼娜松硐搿Ｐ】烧f：“我想當(dāng)醫(yī)生，能治病救人，多崇高?。　泵髅髡f：“我想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。”婷婷說：“我想當(dāng)明星，既風(fēng)光，還可以輕松掙大錢?！碑?dāng)小方說自己的理想是長大后當(dāng)農(nóng)民時(shí)，他的話引發(fā)了同學(xué)們的哄笑和議論。“哦？難道小方當(dāng)農(nóng)民的理想有問題嗎？我們的日常生活能離開

19、農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)嗎？ ”聽班 主任張老師這么一問，學(xué)生們一下子都安靜下來，陷入了沉思。“老師，聽您的意思，似乎當(dāng)農(nóng)民還是一種不錯(cuò)的選擇？小丁低聲地說出了心中的疑惑?！巴瑢W(xué)們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個(gè)高級白領(lǐng)、 政府官員、企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民”張老師接著說。張老師知道只靠一堂班會(huì)課，不一定就能讓學(xué)生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的價(jià)值，規(guī)劃自己未來的人生呢？假如你是張老師，請針對討論中反映出的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)方案。要求完成以下 具體任務(wù)：擬定活動(dòng)方案的主題。要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依

20、據(jù)。要求：合理清晰，表達(dá)簡潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。寫出活動(dòng)方案目標(biāo)、內(nèi)容與過程。要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評估其結(jié)果？要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。四、單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請把這 個(gè)答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號后的選項(xiàng)涂黑）23、教師向?qū)W生系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，通過分析、論證來歸納和概括科學(xué)結(jié)論的過程的教學(xué)方法是（）。A、講述B、講解C、講演D、講話24、斯克里文提出了一種不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評價(jià)模式，即（）。A、行為冃標(biāo)模式B、目標(biāo)游離模式C、CIPP模式D、

21、對于模式25、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視26、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（）。A、主要手段B、輔助手段C、中心手段D、內(nèi)在手段27、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、發(fā)展性原則28、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)和價(jià)值的是（）。A、（美）克伯屈B、（美）杜威C、（法）盧梭D、（德）福祿貝爾29、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序，知

22、識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)30、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A、教育的性質(zhì)B、教育的任務(wù)C、教育的內(nèi)容D、教育的規(guī)律 TOC o 1-5 h z 31、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲32、對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項(xiàng)是（）。A、反映活動(dòng)從未分化向分化、專門化演變。B、反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變。C、從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變。D、對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。33、（）周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人。A、8B、1(

23、) TOC o 1-5 h z C、14D、1634、練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法35、下列屬于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣的是（）。A、幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí)B、注重練習(xí)質(zhì)量，提高練習(xí)有效性C、提供多種方式促進(jìn)知識(shí)概括D、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)36、在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、北歐的尼德蘭B、捷克的夸美紐斯C、法國的斯圖謨D、徳國的福祿培爾37、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、社會(huì)活動(dòng)38、發(fā)

24、現(xiàn)法作為一種教學(xué)方法，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注的都是學(xué)生的“學(xué)”。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法存在的最大缺陷是（）。A、不利于集中學(xué)生的注意力B、導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、教學(xué)過程費(fèi)時(shí)較多39、心理學(xué)家訓(xùn)練小雞在兩種顏色的紙板（淺灰色和中度灰色，米在中度灰色紙板下）找米吃，經(jīng)過訓(xùn)練小雞能夠到中度灰色紙板下找米吃，然后給小雞呈現(xiàn)的紙板是中度灰色和深灰 色的紙板，多數(shù)小雞到深灰色的紙板下找米吃。材料所述實(shí)驗(yàn)證實(shí)了學(xué)習(xí)遷移的（）。A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、共同要素說D、概括說40、在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考査學(xué)生言語的（）。A、動(dòng)作效應(yīng)上B、動(dòng)作本身C、對動(dòng)作的認(rèn)知

25、D、利用言語來標(biāo)志練習(xí)41、教師的（）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平42、把學(xué)生培養(yǎng)為對社會(huì)發(fā)展有價(jià)值、對生命成長有意義的“人”是教育工作的重心。從根本上說，“人”是立足當(dāng)下與著眼未來的統(tǒng)一體，也是社會(huì)需要與個(gè)體實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體?；A(chǔ) 教育促進(jìn)“人”的統(tǒng)一發(fā)展，需要落實(shí)到所有課程上去。從這種意義上來說，“人”的教育 和課程強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，其實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、基礎(chǔ)能力B、基本素養(yǎng)C、民族文化D、核心素養(yǎng)43、采用道徳兩難故事研究兒童道徳發(fā)展的心理學(xué)家是（）。A、斯騰伯格B、柯爾伯格C、埃里克森D、弗洛伊德

26、44、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、掌握學(xué)習(xí)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)45、奧蘇伯爾在教學(xué)中呈現(xiàn)的“先行組織者，其實(shí)質(zhì)是（）。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、種引導(dǎo)性材料C、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系46、要開展教育科研，首先必須要掌握教育科研的基本過程。其中，（）是教育科研工作的起點(diǎn)。A、文獻(xiàn)檢索B、選題C、研究假設(shè)D、收集資料47、一般來講，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的完全成人化要在（）歲以后才能完成。A、36歲B、612 歲C、15-20 歲D、2025歲48、我國實(shí)行的“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，體現(xiàn)了教育的（）。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、

27、文化功能D、科教功能49、看見馬路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，這些都表現(xiàn)的是（）。A、強(qiáng)化B、強(qiáng)化的程式C、消退D、逃避條件作用50、看到無邊無際的大海覺得心情舒暢屬于（）。A、美感B、理智感C、應(yīng)激D、激情51、教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是（）。A、教育敘事B、樣本比較C、教育實(shí)驗(yàn)D、抽樣調(diào)查52、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（）。A、簡便易行B、控制嚴(yán)格C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系53、下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對兒童心理成長的作用的是（）。A、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)B、不憤不啟，不悻不發(fā)C、學(xué)而不思則罔

28、，思而不學(xué)則殆D、不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也54、組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體是班主任工作的（）。A、首要任務(wù)B、中心環(huán)節(jié)C、基礎(chǔ)D、重要保證55、下列不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是（）。A、當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育是維護(hù)社會(huì)不公平和不公正的工具B、教育是在一定文化背景下進(jìn)行的，因此教育過程就是一種歷史文化過程C、教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用唯科學(xué)主義的態(tài)度和方法D、學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)56、有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，一教就會(huì)；有的學(xué)生顯得遲緩，需要反復(fù)地教才能學(xué)會(huì)。這表明A、個(gè)體智力結(jié)構(gòu)存在差異B、個(gè)體智力表現(xiàn)存在差異C、個(gè)體

29、智力發(fā)展水平存在差異D、個(gè)體精神狀態(tài)存在差異57、一天，小華對媽媽說：“媽媽，從明天開始我一定努力學(xué)習(xí)，爭取期末考試進(jìn)入班級前十名，讓您臉上有光！”小華的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力58、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A、三個(gè)月 TOC o 1-5 h z B、45 日C、30 日D、15 日59、小高喜歡在課堂上發(fā)出怪聲來擾亂課堂秩序。班主任得知小高對模型感興趣，便告訴小高，只要他能一整節(jié)課都不發(fā)出怪聲，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅星，當(dāng)攢夠15個(gè)小紅星時(shí)，便讓 他參加模型展。班主任采用的行為療法是（）。A、隔離法B、代幣

30、法C、示范法D、自我控制法60、我國冃前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A、地方B、中央C、社會(huì)力量D、學(xué)生家長61、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把什么相隔離（）。A、教育與生活B、教育與經(jīng)濟(jì)C、教育與政治D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)62、教育與教學(xué)的關(guān)系是（）A、互相包含的關(guān)系B、教學(xué)是進(jìn)行教育的唯一途徑C、兩者等同D、整體與部分的關(guān)系63、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、虛擬直觀D、語言直觀64、學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對被

31、測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出 （ ）。A、判斷B、診斷C、評定D、評分65、在學(xué)習(xí)過程中，能夠有效提高學(xué)生的交往能力的教學(xué)策略是（）。A、指導(dǎo)教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、掌握學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)66、人對環(huán)境影響的接受過程是（）。A、積極的過程B、能動(dòng)的過程C、被動(dòng)的過程D、主動(dòng)的過程67、王老師與同事之間相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互幫助在解決學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律問題時(shí)，王老師很重視其他任課教師和班主任的意見。這種做法（）。A、正確，體現(xiàn)了一種良好的師師互動(dòng)關(guān)系B、正確，有利于處理好師生關(guān)系C、錯(cuò)誤，王老師這樣做缺乏主見D、錯(cuò)誤，教師間缺乏競爭意識(shí)，不利于教師專業(yè)發(fā)展68、在班主任的地位和作用中，其

32、最重要的角色是（）。A、學(xué)生的人生導(dǎo)師B、學(xué)生的精神關(guān)懷者C、學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者D、學(xué)生發(fā)展中重要的他人69、教師對學(xué)生的尊重是建立良好（）的前提，這種尊重首先表現(xiàn)在教師將學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的人格和權(quán)利。A、學(xué)習(xí)環(huán)境B、師生關(guān)系C、班級氛圍D、學(xué)校秩序70、徳育所追求的最高境界是（）。A、德育的社會(huì)功能B、個(gè)體發(fā)展功能C、個(gè)體享用功能D、政治功能71、有些人生病時(shí)又想病快點(diǎn)好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突72、蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（）。A、課程結(jié)構(gòu)理論B、范例教學(xué)理論C、發(fā)展性教學(xué)理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論73、精

33、細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。A、感知性B、理解性C、計(jì)劃性D、調(diào)節(jié)性74、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力75、下列不屬于學(xué)生選課指導(dǎo)原則的是（）。A、科學(xué)性原則B、以學(xué)生為本原則C、鞏固性原則D、因材指導(dǎo)原則76、郭沫若曾形容周恩來總理思考問題“似雷電行空，如水銀漫地”。這體現(xiàn)了周恩來總理思維品質(zhì)的（）。A、靈活性B、批判性C、深刻性D、敏捷性77、下列選項(xiàng)中，不屬于非智力因素的是（）。A、觀察C、情感B、興趣D、性格78、子路問：“聞斯行諸？ ”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？ ”再有可：“聞斯行 諸

34、？ ”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸？子曰有父兄在。求也問：聞斯行諸，子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進(jìn)之；由也兼 人，故退之?！保ǔ鲎哉撜Z先進(jìn)第十一）以上這段材料中，孔子對子路和再有的教育 體現(xiàn)了（）原則。A、言傳身教B、啟發(fā)誘導(dǎo)C、循序漸進(jìn)D、因材施教79、兩名或兩名以上的教師合作施教，根據(jù)他們的能力和特長組成“互補(bǔ)性”的結(jié)構(gòu)，通過分工協(xié)作，他們在教學(xué)工作中分別承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，共同負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)平行班的教 學(xué)工作。這是（）。A、班級教學(xué)B、分組教學(xué)C、小隊(duì)教學(xué)D、合作教學(xué)80、（）是個(gè)人在生活早期就表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性差異即那些由遺傳與生理決定的心理

35、與行為特征。A、人格B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)上岸IS怵 祝藥成功第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁81、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。A、打球B、閱讀C、繪畫D、打字82、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C、知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合83、心理學(xué)的研究對象，簡而言之就是（）。A、心理現(xiàn)象B、心理過程C、個(gè)性心理D、情感過程84、班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。A、唐朝中期B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后85、一個(gè)人價(jià)值觀的形成，與他的生活經(jīng)歷、周圍環(huán)境有著密切

36、的關(guān)系，而這種經(jīng)歷和環(huán)境滲透著文化傳統(tǒng)中（）的巨大影響。A、道徳B、情感C、價(jià)值取向D、統(tǒng)治思想86、個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性87、十九大報(bào)告中指出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。為此，對高中階段教育的要求是（）。A、辦好B、重視C、完美D、普及88、加涅把（）作為最基本的智慧技能，認(rèn)為每一級智慧技能的學(xué)習(xí)要以低一級智慧技能的獲得為前提。A、辨別技能B、概念技能C、規(guī)則技能D、高級規(guī)則技能89、在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（）。A、對立型B、

37、民主型C、放任型D、權(quán)威型90、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）著名的教育學(xué)著作普通教育論。A、盧梭B、夸美紐斯C、康徳D、赫爾巴特91、認(rèn)為提取線索很重要的遺忘理論是（）。A、衰退理論B、干擾理論C、線索一依存理論D、動(dòng)機(jī)遺忘理論92、進(jìn)人小學(xué)之后，兒童自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面以及整體水平均不斷發(fā)展和提高，但個(gè)體自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力在不同時(shí)期的發(fā)展速度是不同的，呈現(xiàn)出（）的趨勢。A、先快后慢B、先慢后快C、勻速發(fā)展D、忽快忽慢93、針對學(xué)生中出現(xiàn)的穿戴“攀比風(fēng)”。劉老師組織開展了一次主題班會(huì)。通過討論、交流形成積極正面的班級輿論，影響了每一

38、個(gè)學(xué)生。該活動(dòng)貫徹的德育原則是（）。A、個(gè)別教育原則B、集體教育原則C、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則D、協(xié)同配合原則94、學(xué)習(xí)者在閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)放慢速度，這里釆用的學(xué)習(xí)策略是（）。A、元認(rèn)知策略B、資源管理策略C、精加工策略D、組合策略95、前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的（）。A、動(dòng)機(jī)說B、痕跡衰退說C、提取失敗說D、干擾說96、來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。A、高尚的動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、低級的動(dòng)機(jī)D、近景的直接性動(dòng)機(jī)97、心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為（A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年初期98、根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般程序，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

39、。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固和運(yùn)用知識(shí)D、檢査知識(shí)99、（）是個(gè)體品德的核心部分。A、道德認(rèn)識(shí)B、道徳情感C、道德意志D、道德行為100、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、社會(huì)意義B、動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C、個(gè)人的前途D、動(dòng)力來源101、周末，小明同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)后，被允許玩半小時(shí)電子游戲。這種強(qiáng)化方式是（）。A、負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、消退D、懲罰102、“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以 任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提 出這個(gè)觀點(diǎn)的是美國著名教育學(xué)家A、杜威B、華生C、斯

40、金納D、桑代克103、衡量一堂課好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、氣氛熱烈B、目標(biāo)明確C、內(nèi)容正確D、方法得當(dāng)104、教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律（ ）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律105、下列屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是（）。A、愛和歸屬需要B、審美需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、求知需要106、籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來使用，這屬于（）。A、行為塑造法B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C、系統(tǒng)脫敏法D、情緒輔導(dǎo)法107、下列不屬于教師職業(yè)責(zé)任的是（）。A、對學(xué)生負(fù)資B、對學(xué)校負(fù)責(zé)C、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)D、對社會(huì)負(fù)責(zé)108、小王是某名牌大學(xué)的研究生，畢

41、業(yè)之際，多家知名企業(yè)向其伸出了橄欖枝，小王陷入糾結(jié)之中，此時(shí)小王面臨的是（）。A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D、多重趨避沖突109、“學(xué)術(shù)官守”體現(xiàn)的是我國（）教育的特點(diǎn)。A、夏朝B、商代C、西周時(shí)期D、春秋時(shí)期110、由蔡元培主持制定，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同?！钡默F(xiàn)代學(xué)制是（）。A、“圭寅學(xué)制”B、“葵卵學(xué)制”C、“圭子葵丑學(xué)制”D、“壬戌學(xué)制111、班主任通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的模式是（）。A、平行管理B、民主管理C、常規(guī)管理D、目標(biāo)管理112、（）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、權(quán)威的B、民主的C、專斷的D、放任的113、程朱理學(xué)控制科舉與學(xué)校始于哪個(gè)

42、朝代？（）A、宋代B、元代C、明代D、清代114、馬卡連柯說“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育原則的（ ）。A、導(dǎo)向型原則B、疏導(dǎo)原則C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D、因材施教原則115、某學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“t”時(shí)，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應(yīng)D、思維定勢116、提出學(xué)習(xí)是由頓悟而產(chǎn)生的心理學(xué)家是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、苛勒117、技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。A、不平衡現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、停頓現(xiàn)象D、起伏現(xiàn)象118、“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？ ”

43、這句話體現(xiàn)了教師（A、為人師表B、愛崗敬業(yè)C、愛國守法D、關(guān)愛學(xué)生119、縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義（）公辦學(xué)校的性質(zhì)。A、變更B、調(diào)整C、改變或者變相改變D、改變120、某學(xué)校機(jī)器人興趣小組開展的編程交流活動(dòng)屬于課外活動(dòng)中的（）。A、文體活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、公益活動(dòng)121、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維122、教育法律關(guān)系是一種（）關(guān)系，也是一種法律關(guān)系。A、管理B、組織C、教育D、道德123、下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，（）階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂萬物有靈論，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以

44、自我為中心。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段124、某學(xué)校釆用性格量表來測量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其結(jié)果基本相 當(dāng)，測驗(yàn)結(jié)果如此相同，說明其（A、信度高B、效度高C、區(qū)分度高D、平衡度高125、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私“有償家教”等現(xiàn)象，這主要違背了（）。A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道徳D、廉潔從教的職業(yè)道德126、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習(xí)慣C、健康的心理D、健康的生活127、在埃里克森的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，小學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)主動(dòng)性B、培養(yǎng)勤奮感C

45、、培養(yǎng)自我同一性D、建立新型人際關(guān)系128、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度中，初等教育主要是指（）。A、幼兒教育B、全日制小學(xué)教育C、初中教育D、小學(xué)和初中教育129、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A、學(xué)費(fèi)B、雜費(fèi)C、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)130、教育情境是不斷變化的。在教學(xué)過程中，教師不斷面臨挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)可能來自外部,也可能來自教育者和被教育者?？赡苁呛闷鎱s遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是中斷教育活動(dòng)的紀(jì) 律事情等。教師必須隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?。這說明教師的勞動(dòng)具有（）。A、長期性B、示范性C、多變性D、創(chuàng)造性131、面對多種因素的復(fù)雜問題情境時(shí)，根據(jù)問題的條件，提出假設(shè)

46、，一方面孤立某些因素，另一方面組合一些因素，在系統(tǒng)驗(yàn)證中獲得正確答案。這種推理方式為（）。A、假設(shè)演繹推理B、歸納推理C、命題推理D、組合推理132、下列選項(xiàng)中，屬于中小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)的是（）。A、發(fā)展學(xué)生的智能、體能，提高身心健康水平B、掌握“雙基”C、培養(yǎng)高尚的審美情趣及審美能力D、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理特征133、受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）。A、原型B、定勢C、遷移D、原型啟發(fā)134、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ˋ、學(xué)生的記憶能力強(qiáng)、理解能力弱B、學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)需要培養(yǎng)C、需要遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律D、教育活動(dòng)受制于人的成長環(huán)境135、個(gè)體

47、身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期稱為（）。教師在培養(yǎng)學(xué)生各種能力時(shí)，應(yīng)在教學(xué)中抓住這個(gè)相應(yīng)的時(shí)期。A、關(guān)鍵期B、轉(zhuǎn)折期C、發(fā)展期D、反復(fù)期136、以下屬于智力因素的是（）。A、注意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志137、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性138、桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的（）相一致。A動(dòng)機(jī)原理；B、強(qiáng)化原理；C、學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理；D、成熟概念139、中學(xué)生最主要的識(shí)記方法是（）。A、形象記憶B、有意記憶C、無意記憶D、理解記憶140、教學(xué)反思是教師成長與發(fā)展的途徑之一。下列選項(xiàng)中不屬于布魯巴奇等人提岀

48、的反思方法的是（）。A、理性思考B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動(dòng)研究141、某學(xué)生的智商為100表示（）。A、較低智力B、中等智力C、較高智力D、非凡智力142、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A、積極的社會(huì)功能B、應(yīng)有的責(zé)任能力C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D、道德精神面貌143、中華人民共和國職業(yè)教育法明確規(guī)定，“境外的組織和個(gè)人在中國境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，由（）規(guī)定”。A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、地方人大144、環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、（）和對象。A、方向B、價(jià)值C、條件D、動(dòng)力145、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)

49、地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）A、形象直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀146、紅樓夢中的林黛玉是典型的（）。A、多血質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、蒙古液質(zhì)147、測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度148、我國唐代的“二館六學(xué)”主要體現(xiàn)了什么特點(diǎn)（A、民主性B、階級性C、等級性D、壟斷性149、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性150、學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為151、最早的教學(xué)手段是（）。A、實(shí)物B、人自身的活動(dòng)C、說教D、標(biāo)本152、衡量教師教

50、學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教科書D、考試成績153、當(dāng)?shù)弥约贺?fù)責(zé)的班級被評為全校的“優(yōu)秀班集體”時(shí)，王老師欣喜若狂。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、應(yīng)激B、心境C、激情D、亢奮154、清楚地意識(shí)到道徳觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道徳情感D、形象的道德情感155、教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系是師生的（）。A、社會(huì)關(guān)系B、組織關(guān)系C、教育關(guān)系D、心理關(guān)系156、學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A、相關(guān)責(zé)任人的經(jīng)濟(jì)條件

51、、責(zé)任的承擔(dān)能力B、相關(guān)責(zé)任人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度C、相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系D、相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度157、我國古代教育家孔子提出“視其所以，觀其所由s察其所安”的了解學(xué)生的方法？并根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別性的教育。這種教育方式遵循了（）。A、長善救失原則B、疏導(dǎo)性原則C、因材施教原則D、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則158、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）A、全面發(fā)展的教育理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論159、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間160、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理

52、解問題、提出假設(shè)和（）。A、思維程序B、調(diào)査研究C、驗(yàn)證假設(shè)D、論證假設(shè)161、中華人民共和國教師法規(guī)定，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行考核的內(nèi)容包括A、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、政治傾向B、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況C、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度D、政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績162、義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為（）主管理的體制。A、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府D、國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府163、狹義的教育制

53、度是指（A、國民教育制度B、社會(huì)教育制度C、高等教育制度D、學(xué)校教育制度164、我國“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出表明（A、教育是上層建筑B、教育是意識(shí)形態(tài)C、教育是生產(chǎn)力D、教育是科學(xué)技術(shù)165、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）。A、基礎(chǔ)知識(shí)，B、基本理論，C、基礎(chǔ)知識(shí)，D、基礎(chǔ)理論，基本技能 基本技能 基本理論 基本原理166、通過來訪者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（A、自我控制法B、示范法C、行為塑造法D、處罰法167、剌激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺。這種強(qiáng)度范圍稱作（）。A、感覺闊限B、感受性C、統(tǒng)覺團(tuán)D、最近發(fā)展區(qū)168、小賈從小就愛學(xué)習(xí)，他對未知世界充

54、滿了好奇，不斷提出一些新問題并主動(dòng)去探究。他學(xué)習(xí)很主動(dòng)，從不需要?jiǎng)e人的督促。這說明小賈產(chǎn)生了（）。A、成就動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力169、中華人民共和國教師法于（）起開始施行。A、1986年9月1日B、1994年1月1日C、1995年9月10日D、1990年9月1日170、（）為教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖，規(guī)定教學(xué)的方向和進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)模式C、教學(xué)原則D、教學(xué)管理171、以下教育理論的著作和作者對應(yīng)不正確的是（）。A、民主主義與教育一杜威B、大教學(xué)論一裴斯泰洛齊C、愛彌兒一盧梭D、國民教育和民主主義一克魯普斯卡婭172、綜合實(shí)踐課主要包括（）幾

55、部分。A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育173、教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的（A、思想性B、科學(xué)性C、拓展性D、趣味性174、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男D、男女總體水平，有的相等，有的則不相等175、在傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式中，專家型教師制訂的教學(xué)計(jì)劃在（）方面優(yōu)勢明顯。A、目的性B、靈活性C、個(gè)體差異性D、精細(xì)性176、

56、兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn) 命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維己經(jīng)接近成人的水平。這在皮 亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段177、盧梭的代表作是（）。A、愛彌兒B、普通心理學(xué)C、大教學(xué)論D、理想國178、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A、人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C、人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。D、人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。179、關(guān)于教育心理學(xué)研

57、究對象最寬乏的定義是（）。A、教育過程中的種種心理現(xiàn)象；B、普通心理學(xué)在教育中的應(yīng)用；C、人類行為之研究與改進(jìn);。械可囲2衛(wèi)W ()諾，國噩黑口冃后叫，蔑抽魏酒盼愛口小矛亜関喜培部2,代秘古香蛹祟溥咨磨去誑叩回翩、成【去姓Q去墨、。去雷、8JrTi V“ F潺業(yè)4並4哥,，:W ()者用肝一丑由“昌,，“澹”毋吉啓中鬱早耋寧只、幻員孫有澎 員孫金圄 員麻房中、Q貝潺亦訕 。澹亦半 昌澹齡勃昌海甌呆3尊潺Y涸、尊潺號我、員潺期去9晝漆金理 星流發(fā)中 晝潺墻段昱海興秦、V)者浪皆力血網(wǎng)野回流王血轉(zhuǎn)員孫國索互晅國涂(由5661)條景潺國此許國Y市中肆列、強(qiáng)【部志麻成阿財(cái)黒Q 卓尚志潺跑務(wù)者舊。 軍部

58、素澀昔贓志冃、日 /淋索樣善渋黎勒V ( ) .尚志潺閔藻黑早尊也勇驟留利果網(wǎng)士訓(xùn)墨農(nóng)座不恥帀流車虱門，由黑垓搠竈回*、18【國尊腳、Q駒多干布芥、。念尋匣、8 割毋鞘髯V()晉襄辭留網(wǎng)米丑&區(qū)“醬耳琴屜,，網(wǎng)毫?xí)吓c“鑿耳活強(qiáng),，陽団也而剔應(yīng)早081制眸去配叩囲中粉卩素潺目K志、eWUM期跡君丁上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁上岸囲産推藥成功第 頁，共139頁D、數(shù)字185、下列選項(xiàng)中，不屬于特殊兒童類型的是（）。A、資質(zhì)優(yōu)異兒童B、智力落后兒童C、學(xué)習(xí)困難兒童D、學(xué)習(xí)成績一般的兒童186、下列不屬于美國民主主義教育目標(biāo)的是（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)B、人際關(guān)系的目標(biāo)C、公民責(zé)任的目標(biāo)D、發(fā)展

59、認(rèn)識(shí)能力187、人的童年期以形象思維為主，少年期時(shí)抽象思維有所發(fā)展，青年初期則以拍象思維為主。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的（）。A、順序性B、階段性C、個(gè)體差異性D、不均衡性188、品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一開始學(xué)生常常將“老師說的”作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。隨著 TOC o 1-5 h z 年齡的増長，學(xué)生開始越來越多地有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在（）。A、36 歲B、510 歲C、911 歲D、12-15 歲189、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）。A、社會(huì)的屬性B、實(shí)踐的屬性C、自然的屬性D、現(xiàn)實(shí)的屬性190、某教師在閱讀一篇理論研究論文時(shí)，思考文章推理的依據(jù)是什么，

60、文章對原有理論有何發(fā)展與新貢獻(xiàn)，文章是如何解決原有理論不能解決的矛盾等問題。在閱讀文章的過程中，這 位教師主要遵循了（）。A、計(jì)劃性原則B、順序性原則C、批判性原則D、同時(shí)性原則191、我國和其他社會(huì)主義國家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論是（）。A、人的全面發(fā)展學(xué)說B、毛澤東思想C、江澤民的“三個(gè)代表”重要思想D、社會(huì)主義核心價(jià)值觀192、“國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民?！边@種教育目的屬于（）。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、生活本位論D、知識(shí)本位論193、主張發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、布魯納C、加涅D、桑代