牡丹江穆棱小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測驗考試與答案解析

1、第 頁 牡丹江穆棱小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測驗考試與答案解析一、單選題1以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（ )。A.內(nèi)容型策略 B.方法型策略C.形式型策略 D.綜合型策略 答案：C解析：以教學(xué)組織形式為中心的策略就是形式型策略。 2激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)的心理動因或內(nèi)部動力稱為（ ）。A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)期待 C.學(xué)習(xí)動機 D.學(xué)習(xí)態(tài)度 答案：C解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動力。 3廣義的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是( )。A.學(xué)生 B.人和動物 C.動物 D.以上都不是 答案：B解析：廣義的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是人和動物。 4福勒和布朗認為，最關(guān)

2、心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（ ） A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注自我階段D.關(guān)注情境階段 答案：D解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本解析由張恩凱提供） 5學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（）的過程。 A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗為輔D.運動技能 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積

3、累起來的知識經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動建構(gòu)的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。 6教育心理學(xué)主要研宄的是學(xué)校教育中的（ ）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施C、學(xué)校環(huán)境D、學(xué)與教的規(guī)律答案：D解析：教學(xué)心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。7楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是（）。A.新編教育學(xué) B.教育學(xué)C.新教育大綱 D.實用教育學(xué) 答案：C解析：楊賢江是我國

4、最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了新教育大綱。 8衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標是( )A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)校管理C.教師隊伍D.辦學(xué)條件 答案：A解析：衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標是學(xué)生的發(fā)展。 9班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是( )。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理 答案：C解析：班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與 班級管理的模式是民主管理。 10學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問題而進行探討、獲取知識的方法被稱為( )。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法 答案：C二、判斷題11兒童過度

5、焦慮的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（ ） 答案：錯解析：對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 12隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。（） 答案：錯解析：隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 13柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（ ） 答案：錯解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。 14照顧到個別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標準。（ ） 答案：對解析：教師上好一節(jié)課的標準包括使個別學(xué)生得到照顧。 15理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 （） 答案：錯解析：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。 三、填空題16教育的

6、自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括_、教師隊伍和教育管理等方面。 答案：物質(zhì)條件|17_始終制約教學(xué)和評價的有效進行，具有促進和維持功能。 答案：課堂管理|18桑代克在總結(jié)他早期實驗的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準備律和_三大學(xué)習(xí)定律。 答案：效果律|19威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,20教育強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準確性。 答案：傳統(tǒng),21處在具體運算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,22教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是指教師常規(guī)性的、周期性的教學(xué)工作主要包括五個環(huán)節(jié),其甲心環(huán)節(jié)是_。

7、答案：解析：上課 231983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面 向_。 答案：未來,24義務(wù)教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,25目前我國小學(xué)進行教學(xué)的基本形式是_，即平時所說的上課，或叫班級上課。 答案：課堂教學(xué),解析：課堂教學(xué) 四、問答題26教育機智 解析：教育機智：指教師創(chuàng)造性地運用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實踐活動。 27簡述耶克斯一多德森定律。 解析：(1)學(xué)習(xí)動機強度

8、的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同:(2)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平:(3)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可使學(xué)習(xí)成效達到最佳水平:(4)學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系呈倒U型。 五、解答題28簡述如何促進學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。

9、(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。 29主題班會 解析：主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進行的班會活動。 30簡述小學(xué)階段兒童認知活動的發(fā)展特點。 解析：【要點】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位，對機械識記的依賴逐漸減少，對意義 識記運用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 31如何有效地進行知識概括? 解析：（1)配合運用正例和反例。(2)正