用20以內(nèi)的退位減法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用20以內(nèi)的退位減法解決問題科目課題用20以內(nèi)的退位減法解決問題年級(jí)一年級(jí) 教學(xué)方法續(xù)父主探教師教學(xué) 內(nèi)容義務(wù)教育人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第 20頁的例五、做一做。教材 分析教材編排幅小朋友們?cè)诓萜荷咸咔虻那榫皥D，目的是想 讓學(xué)生從觀察生活中的事物去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，用所學(xué) 知識(shí)去解決問題，從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。字刖 分析學(xué)生學(xué)過了用10以內(nèi)的加、減法解決簡(jiǎn)單的問題和 20以內(nèi) 的加減、法。教知 識(shí)能鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，會(huì)使用所學(xué)知識(shí) 解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生收集信息、 提出問題、解決問題的水平和創(chuàng)新意識(shí)。過學(xué) 目 標(biāo)程 與方法經(jīng)歷使用

2、知識(shí)解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系。情 感 與價(jià) 值在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生感 悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué) 重點(diǎn)鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，會(huì)使用所學(xué)知識(shí)解決生活 中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。突破 方法在W景教學(xué)、合作交流中突破。教學(xué) 難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題、解決問題的水平和創(chuàng)新意識(shí)。突破 方法讓學(xué)生積極參與，在小組中合作交流。教學(xué) 準(zhǔn)備課件教學(xué) 環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生探究設(shè)計(jì)意圖1、口算。（課件出示）復(fù)11- 5 = 12 - 8 = 16 - 9 =學(xué)生開火鞏固2015 - 6 = 14 - 6 = 11- 2 =車練習(xí)口算。以內(nèi)退位減習(xí)12

3、- 3 = 13 - 4 = 15 - 7 =法的口算方說一說：14 6=( )、16 9=(),說口算方法，提升口導(dǎo)你是怎樣想的？還有其他的想法嗎？法。算水平。2、今天我們共同來探索用所學(xué)知識(shí)入解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（板書課題：用20以內(nèi)的退位減法解決問題）1、教學(xué)例五讓學(xué)生、動(dòng)畫演小 例五情景圖。（課件）觀察畫面。你知道了什么？跟你的同桌說一同桌互相經(jīng)歷收集信說。說知道的信息、發(fā)現(xiàn)問探息。題、提出問抽學(xué)生匯報(bào)舉手匯報(bào)題、解決問究、根據(jù)知道的信息你能夠提出什學(xué)生討論題的過程，么數(shù)學(xué)問題？提出數(shù)學(xué)問培養(yǎng)學(xué)生收新根據(jù)學(xué)生回答出示問題：還有幾人題：還有幾人集信息、發(fā)沒來？沒來？現(xiàn)問題、提

4、知能夠用我們學(xué)過的哪個(gè)算式來解學(xué)生討論出問題、解決這個(gè)問題？后匯報(bào)：決問題的水根據(jù)學(xué)生回答板書：16-9=716-9=7平。、踢進(jìn)了 4個(gè)”這個(gè)信息怎么沒學(xué)生討論采用獨(dú)用上呀？后匯報(bào)：因?yàn)榱⑻骄颗c合踢進(jìn)了 4個(gè)”作學(xué)習(xí)的方這個(gè)信息與人式相結(jié)合，數(shù)無關(guān)，是多培養(yǎng)學(xué)生的余的信息。獨(dú)立探究水、單位是什么？學(xué)生獨(dú)立平與合作探思考后匯報(bào)：究水平。人怎樣口答？獨(dú)立思考根據(jù)學(xué)生回答板書：后回答：還有答：還有7人沒來。7人沒來。、解答準(zhǔn)確嗎？學(xué)生獨(dú)立 計(jì)算后回答： 16人。我們來檢驗(yàn)一下：沒來的7人加上 來的9人有多少人？得數(shù)等于題目告訴我們的信息“有 16人來踢球”，解答準(zhǔn)確。在小組中 互相說一說。匯報(bào)。讓

5、學(xué)生 經(jīng)歷知識(shí)的 創(chuàng)新過程， 培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新水平。2、想一想：我們還能夠用16-9這個(gè)算式來解決生活中哪些問題？組織匯報(bào)交流：學(xué)生回答后出示：A :媽媽買來16個(gè)蘋果，吃了 9個(gè)。 還剩幾個(gè)？B:我有16個(gè)本子，用了 9個(gè)。還 剩幾個(gè)？C：我們班有16人參加數(shù)學(xué)比賽， 其中女生有9人。男生有多少人？哎，你們看16- 9這個(gè)算式的本領(lǐng) 真大，你們剛才說的那些問題和老師出 示的這些問題都能夠用它來解決。其實(shí) 我們還能夠用16-9這個(gè)算式來解決生活中的很多問 題，請(qǐng)小朋友課后自己再探索一下。1、出示第20頁“做一做”題目告訴了我們什么？你能求出母雞有幾只嗎？比一比，誰解答的又快又對(duì)。根

6、據(jù)學(xué)生回答板書：146=8 （只）答：母雞有8只。為什么“5只鴨”這個(gè)信息沒合作交流 找出題目中的 信息。獨(dú)立解答 后匯報(bào)。讓學(xué)生 使用所學(xué)知 識(shí)去解決生 活中的實(shí)際 問題。用上呀? 饋合作交流 后匯報(bào)：因?yàn)?公雞和母雞都 是雞，而鴨子 不是雞，所以“5只鴨”這個(gè) 信息是多余的2、課件出示題目。（1）張艷和羅芳一共折了 12只紙鴿，其中黃色的有7只，張艷折了 3只。羅芳折了幾只？（據(jù)匯報(bào)板書）12-3 = 9 （只）答：羅芳折了 9只。（2）有15人參加數(shù)學(xué)比賽，來了 8人，女生有6人。男生有多少人？（據(jù)匯報(bào)板書）156 = 9 （人）答：男生有9人。信息，用不上。學(xué)生獨(dú)立 完成后匯報(bào)。學(xué)生獨(dú)立 完成后匯報(bào)。歸 納 反 思說一說：今天這節(jié)課你有什么收 獲？同桌互相 說。質(zhì) 疑 解 難問題 共性不會(huì)收集信息、提出問題。解決 方法讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、提出問題的過程。作 業(yè) 布 置教材22頁的”的第2題、第3題。板書設(shè)計(jì)用20以內(nèi)的退位減法 解決問題例 5: 16-9=7 （人）答：還有7人沒來。課 后 反 思這節(jié)課我充分利用教材編排的情景圖實(shí)行教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感 悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)過程中，我采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流的方式，讓 學(xué)生經(jīng)歷收集信息