季氏將伐顓臾優(yōu)秀教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 季氏將伐顓臾優(yōu)秀教案 高一文言文季氏將伐顓臾選自論語，下面是我給大家?guī)淼母咭晃难晕募臼蠈⒎ヮ咊?yōu)秀教案，夢想對你有扶助。 高一文言文季氏將伐顓臾教案 教學目的： 1.了解孔子的政治看法。 2.理解體會孔子的思辯藝術。 3.穩(wěn)定積累實詞，理解句式、難句，理解成語。 教學重點： 實詞的穩(wěn)定與積累，孔子的政治看法。 教學難點： 孔子的思辯藝術，句式的理解。 教學設想： 1.由于本文語句艱深，故引導學生借助課下解釋梳通文句難解處，教者作點拔甚至延展，師生互動，以師為主骨。內(nèi)容方面引導學生議論，教者作點拔引申，以學生為主，由于是借班上課，學生已近未知數(shù)，故教者吃透

2、教材，暗設多種方法，為應變打定條件。 2.練習設計：穩(wěn)定實詞、難句的理解，穩(wěn)定對孔子思辯藝術的理解。 3.課時：安置一課時 教學用具： 小黑板 教學過程： 1.導入新課 首先感謝學校為我供給的與大家共同學習的機遇，我想我們確定能高興地度過這短暫的時光，夢想我們能彼此合作。 課下我已經(jīng)了解到我們語文已經(jīng)學習到我們的語文已學習到了鄒忌諷齊王納諫。請問，這是什么散文?明確：歷史散文今天，我們暫且跨出歷史散文的門檻，共同邁入先秦散文的另一殿堂諸子散文。請學生將書翻到第69頁在諸子散文中最有影響的是論語。初中我們已學過了論語六那么，那里主要反映的是孔子的教導思想，今天，我們通過季氏將伐顓臾這課，了解孔子

3、的政治思想。(核心是仁、義) 2.背景簡介 孔子時代的魯國混亂擔心，作為臣子的季氏把持了大權，而顓臾是魯境內(nèi)的一個小國，且把賦稅等交給魯王室，季氏想占有它，據(jù)為己有。身為孔子弟子的冉有、季路是在季氏門下從事，參與了季氏出征前的打定。本文就是在這種處境下拉開了序幕。 3.誦讀課文 學生將課下解釋讀音標在課文上，留神長句、難句的停頓，打定誦讀，請一學生朗讀。教師評說示范。 顓zhun臾y 兕s 柙xi 櫝d 費fi 4.詞句理解、疏通 是 見(常用義與現(xiàn)在差不多，但對象不用，用現(xiàn)代漢語替換也不一樣，拜見、召見、接見、會見、進見等) 過 主 相 國 家 陳力就列 不能者止 君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

4、 無乃與? 或許吧?(與得無乎比較) 爾是過 借助是字倒裝(賓語前置) 既來之，那么安之：來安是使動用法，今義不是，古今異義。 學生自譯，教巡查答疑 5.內(nèi)容分析 啟思：本文共三段，每段皆寫孔子針對錯誤的言行作的批評，請問這三個錯誤言行是什么? (學生回復)明確：(見板書設計二) 啟思：孔子反對顓臾的理由是什么? (學生議論回復)明確：受先王之封不成伐;已是附庸不必伐;是社稷之臣不當伐。說明要遵循周禮，不成違禮而動。(見板書設計之二) 啟思：孔子說明冉有、季路應負責任時，運用了什么方法? 明確：引用、類比、比喻。(見板書設計之二)另，課下稱小相是比喻，不明確，實為類比。 啟思：當孔子知道冉有實

5、際上贊成季氏時，當頭棒喝：君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。便道出自己的政治看法。政治夢想，以說明冉有的錯誤，這個政治夢想是什么?怎么樣才能達成? 明確：均財物平均調(diào)配 和上下能和氣相處 安上下相無事 (學生齊讀課下解釋對均和安的解釋) 伐顓臾與此背道而馳，孔子反對了。 6、小結 孔子以看法仁禮而著稱，仁禮在社會轉型的今天似不太被提防了。但據(jù)說1999年在德國召開的面向二十一世紀的大會上，與會者有一個共識：要想人類健康有序地進展務必到二千多年前的中國孔子那里探索聰慧，現(xiàn)在，黨中央提出以德治國這與孔子的看法是一脈相承的。當然，孔子這些先哲們的思想有著不成制止的局限性，但是，我們吸取其有益的成分，確定能有利于我們自己、我們黨、我們國家乃至整個人類的健康進展。 本文是一個小小的窗口，透過它，我們可以窺視孔子的思想于一二，我們也初步感受到了其敦厚的風范各簡括的語言風格。但窺一斑難知全豹，辨一葉難識金秋。夢想學生們課下閱讀