語文教學(xué)措施與方法

1、語文教學(xué)措施與方法以學(xué)生的認識活動為主體，教會識字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種 的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，加強語文的生活化研 究.我筆寫我心，作文是自由表達思想的教學(xué)內(nèi)容。以下是相關(guān) 的語文教學(xué)措施與方法，歡迎大家的借鑒參考！文章希望大家喜歡！語文教學(xué)措施與方法首先，讓學(xué)生從心理上平穩(wěn)過渡。前文提及中小學(xué)階段語文教學(xué)的不同，讓剛升入初中的學(xué) 生摸不著頭腦，這時的語文教學(xué)應(yīng)放慢腳步，仍延續(xù)小學(xué)高段 時的一些教學(xué)方法，等學(xué)生逐步適應(yīng)后再放手。比如：.加強溝通。剛?cè)雽W(xué)的孩子，新的校園、新的同學(xué)、新的 老師，除了新鮮帶來的興奮，更多的是陌生。師生之間、生生 之間都要有一個互相了解、認識的過程，這時可以

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備 有自己特色的自我介紹，來互相認識 ；老師也可布置相關(guān)作業(yè) 來了解學(xué)生，比如寫日記或作文，用較私密的方式與每個學(xué)生 單獨溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同時讓每個學(xué)生有了初 步了解。.適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度。在初一第一學(xué)期的教學(xué)中，幫學(xué)生 打好基礎(chǔ)，樹立自信，讓學(xué)生跳一跳就能夠到桃子。在第一單 元的教學(xué)中，不要急于對課文進行較深的分析理解，而應(yīng)側(cè)重 于讓學(xué)生了解初中語文教材的特點及學(xué)習(xí)的一般方法和規(guī)律， 或在學(xué)習(xí)中可以自己由題測試，考前明確考試重點，并與學(xué)生 一同歸納整理知識點，考后一起分析成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教 訓(xùn)I。其次、保持或提升課堂對學(xué)生的吸引力。生動的課堂旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

3、每個學(xué)生能參與 其中。在小學(xué)語文課堂中，不乏競賽、表演課本劇、賽講故事 等形式，初一階段也可延用這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興 趣與欲望，讓學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。.競賽激趣法。在識字教學(xué)時，可以讓學(xué)生來講解易錯的 字形、字音，課堂短時間記憶，再進行競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。還可以小組為單位，在黑板上接力默寫古詩之類的， 為了小組榮譽，他們也會認真對待，無形中加深了學(xué)習(xí)印象。.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有些內(nèi)容只靠老師的兩片嘴是不 能完全、準(zhǔn)確地表達由來，或是表達效果不明顯，我們可以利 用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更直觀的感受，理解起來也 更容易，更準(zhǔn)確。如在學(xué)習(xí)安塞腰豉一課時，

4、可播放安塞 腰豉的表演片段，讓學(xué)生從中感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣 勢。還可利用配樂朗讀，讓學(xué)生對文字背后的內(nèi)容有更深感受。.排演課本劇。有好多文本比較適合讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演 的好素材。排演課本劇讓學(xué)生更直觀、形象地透視課文，深入 把握課文主旨，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如 課文皇帝的新裝，可讓學(xué)生來演。排演小組中既有編劇， 又有導(dǎo)演、演員，還有服裝、道具等，排演過程中，各“部門” 既有明確分工，又有親密合作，同時也培養(yǎng)了孩子的團隊精神。 表演完還可讓學(xué)生觀眾點評，評選由最佳導(dǎo)演、演員、編劇等 獎項，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。.教師在平時教學(xué)中有感情范讀課文，用聲情并茂的朗讀 感染學(xué)生，

5、把學(xué)生帶入到課文優(yōu)美的意境中，使之收到情感美、 語言美、思想美的熏陶，并注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。.注重將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合 ，引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累、生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，用心體驗生活。.作文教學(xué)盡量做到讀寫結(jié)合，降低寫作難度，讓學(xué)生在 模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；每次作文力求在“自評-互評-自改”的基 礎(chǔ)上達到“改一句，上一層”的目的。評語盡量以豉勵為主， 調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。同時，繼續(xù)規(guī)范學(xué)生的書寫。語文教學(xué)措施與方法一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣識字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。、做游戲識字開火車。按照小組或座位快速念由老師由示的生字。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)

6、生興奮起來。摘果子。所認讀的字詞在果子的反面。老師點名，學(xué) 生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀 兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤周圍用生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪 個字，就讀由哪個字。大風(fēng)車。教師先制作一個大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。 教師先轉(zhuǎn)動風(fēng)車，請學(xué)生讀字音并請該小組的同學(xué)進行“一字 開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、 “找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長 短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。、猜字謎識字小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認清字形、記憶字形 是兒童識

7、字的難點和關(guān)鍵。猜字謎識字法把識字教學(xué)和關(guān)鍵。 猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué) 生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美 ！、兒歌識字在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力得到加強，語言表達 得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提 局。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識字方法新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中， 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦 法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不 斷運用，形成識字能力。”1 、讀記筆畫法2、部件分解法3、字形分析法4 、比較法5、熟

8、字帶生字法6、偏旁識字法。語文教學(xué)措施與方法（一）重視思想教育，是對“學(xué)困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前 提。.結(jié)合學(xué)科特點，加強思想教育。通過與“學(xué)困生”的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué) 習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”和“信 念”，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散。 作為語文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們可 充分利用語文教材中的典型文章及典型人物。對學(xué)生進行思想 教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許 多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。 例如學(xué)習(xí)昆蟲記譯本前言，可以拿小時候的法布爾學(xué) 習(xí)成績并不好，但不甘居人后的決心使他

9、最終走向成功的例子 來激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除 那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付由多倍 的努力定會摘掉“學(xué)困生”的帽子。.關(guān)愛困難學(xué)生，增強師生情感。在班上，“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視，認為他們是班上的包 袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心 理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué) 習(xí)的自信心。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”愛是教 育的源泉，老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒 服，一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文“學(xué)困生”更需 要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生” 學(xué)習(xí)語文的心理

10、負擔(dān)，徹底鏟除心理恐懼，增強他們的自信心。 教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”應(yīng)及時 表揚，及時豉勵，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了， 也要在肯定、豉勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指由其不足，循循 善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評和指責(zé)，而使他們 顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖 籃里。（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語文的興趣。態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。楊勝利老師認為： “濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣 可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力 和思

11、維力。歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。作為 語文教師要有大語文觀，將語文教材與我們的生活結(jié)合起來， 引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，豉勵學(xué)生走進生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí) 語文、快樂的運用語文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識面，又能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如電視，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語文老師可以來個順?biāo)浦?，倡?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目。同時， 看了之后，要反思，要做筆記。為了落實，在課堂上有意給這 些同學(xué)提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個 過程又需要語文知識，反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文。.讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良 好的學(xué)習(xí)意志。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子

12、還是很想把語文學(xué)好，只是 感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成 績卻還是很糟糕，于是，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。 心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中 肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣 “學(xué)困生”從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí) 動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失 敗感。因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵為主，多豉勵，以 讓“學(xué)困生”樹立學(xué)語文的信心。（三）讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中，促進“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化。如：為了能讓我們班的學(xué)困生王更能充分參與到課堂教學(xué) 之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準(zhǔn)備

13、。為了提高王奧 的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好 準(zhǔn)備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。 經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)王奧上課舉手的次數(shù)越來越多。 到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回 答一些簡單的問題，有機會，我還會安排他上黑板做一些基本 題，如：默寫生字等。第三步：讓王奧學(xué)會評價別人。當(dāng)別的 學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給他, 讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一 步深入，我還試著讓王奧回答一些思維強度比較大的題目了。 起初，王奧不太有信心，我就用豉勵的目光看著他，似乎是說 “你一定行！”在我的豉勵和提示下，王奧終于把這個問題完 整地回答了由來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，王奧 終于敢舉手回答難題了。有時，他也會由錯，但我從不批評他, 而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵他。在我的一步 步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的王奧已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽 課效率的提高，知識掌握得較好