部編版四年級下冊語文教案3,天窗

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版四年級下冊語文教案3,天窗 3天窗 教學目標 1.熟悉“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“撫慰、掃蕩”等13個詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮喜悅。 3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的撫慰”，理解對天窗的特殊感情。 教學重難點 1.讀懂“小小的天窗是你唯一的撫慰”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮喜悅。 2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。 教學策略 1.字詞教學 學習本課生字，可以用識別形近字的方法。如，“

2、鷹鶯”“蝙偏”。本課詞匯豐富，可引導學生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。 2.閱讀理解 主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并斟酌天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的撫慰”一句理解課文，結(jié)果結(jié)合全文內(nèi)容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的喜悅。 3.表達運用 運用讀寫結(jié)合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活實際談感受，寫感受。 教學打定 1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學課時 2課時 第1課時 課時目標 1.熟悉“慰、藉、瞥

3、”3個生字，會寫“慰、藉”等0個字，正確讀寫“撫慰、掃蕩”等13個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡。 教學過程 板塊一 設疑激趣，導入新課 1.導入新課。 （1）課件出示天窗圖片。 （2）師引導：同學們，你們知道這是什么嗎？ （3）了解課文題目。 師板書課題：天窗； 指名讀課題。 （4）設置疑問。 師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎？（例如：什么是天窗？） 2.生快速欣賞課文，弄領(lǐng)會什么是天窗。 （1）師引導：到底什么是天窗呢？下面就請同學們帶著這個問題快速欣賞課文。 （2）生快速欣賞課文，并找出相關(guān)語句。 （3）例如：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，

4、叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞） （4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年彌漫想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。 【設計意圖】利用題目引導學生舉行質(zhì)疑，可以使學生與對話，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。 板塊二 初讀課文，檢查預習 1.生初讀課文，自學生字詞語。 （1）同桌互讀課文，相互校正讀得不正確的字音或詞語。 （2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習處境。 2.檢查字詞預習。 （1）課件出示本課要求會認的字。 （2）師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。 （3）形近字識記例如：慰（撫慰）蔚（蔚藍）藉（撫慰）籍（書籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣

5、） （4）課件出示本課要求會寫的字。 師引導學生查看字形、布局及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：留神是半包圍布局。霸：上短下長，留神雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順） （5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正音。 【設計意圖】寫字時，引導學生分析布局一致的字在寫法上的異同點，然后逐步扶助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的根基是理解漢字的意思。 板塊三 朗讀課文，整體感知 1.默讀課文，找出中心句。 （1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。 （2）生默讀課文，邊讀邊斟酌。 （3）生交流。（相機課件出示：小

6、小的天窗是你唯一的撫慰） 2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。 3.學習第13自然段。 （1）師引導：請大家小聲讀第13自然段，邊讀邊斟酌：天窗在哪兒？為什么要開天窗？ （2）指名交流。師引導生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。 （3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語句。 （4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的撫慰？我們下節(jié)課持續(xù)學習。 【設計意圖】提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品評句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的余地，也留給了學生斟酌的空間。 第2課時 課時目標 1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮喜悅。

7、2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的撫慰”，理解對天窗的特殊感情。 教學過程 板塊一 結(jié)合體驗，釋“撫慰” 1.導入新課。 （1）師導入：同學們熱愛玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是出名作家茅盾在天窗一文中報告我們的信息。這節(jié)課我們持續(xù)學習天窗。 （2）熟讀課題。（板書：天窗） 2.整體感知。 （1）師引導：請選擇自己熱愛的讀書方式自讀課文，斟酌：課文主要是圍繞哪句話來寫的？ （2）生自由讀課文，邊讀邊斟酌。 （3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的撫慰。 師指名讀句子。 師引導理解“撫慰”

8、：誰能給“撫慰”找個近義詞？ 預設：撫慰。 生齊讀。（相機板書：唯一的撫慰） 【設計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中留神力，又能激發(fā)學生學習的興趣，快速率領(lǐng)學生走進五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活體驗理解課文中的關(guān)鍵詞語“撫慰”。 板塊二 反復朗讀，悟“撫慰” 1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。 （1）課件出示閱讀要求。 課件出示： l 默讀課文，邊讀邊斟酌：在什么處境下，小小的天窗是孩子們唯一的撫慰? l 圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當標注。 （2）生自讀課文，邊讀邊斟酌。師巡查指導。 （3）生小組內(nèi)議論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、

9、段來理解） 2.全班交流。(重點引導以下句段的交流) (1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件） 師指名讀，相機引導：“這時候”是什么時候？（預設：夏天陣雨來了時） 師引導：為什么“小小的天窗是你唯一的撫慰”？ 例如：當孩子被大人喚回屋里，道別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我撫慰。 師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情？ 生自由交流。師相機指導朗讀。 重點指導： a.“到屋里來啊！”這句理應用怎樣的語氣讀？（預設：命令、不成違反）師指名讀。（板書：進屋） b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？（預設

10、：無奈）師指名讀。（板書：被逼） 師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們唯一的撫慰。 （2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件） 生自由朗讀。師引導：通過方才的對比朗讀，你察覺了什么？ 例如：課文中的語言更生動形象。 仿寫練習。 a.師引導：下面請同學們學習在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。 課件出示; 請運用擬人或比喻的手法將句子寫概括： 這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。 b.生自由仿寫。師巡查指導。 c.師指名交流，相機出示范例。 生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過

11、天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？ 師指名交流。（例如：孩子們的想象力是無窮無盡的） 引導想象。 a.師引導：同學們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？ b.例如：紅葉（相機指導朗讀，想象著風、雨、雷、電威力巨大無比的狀況舉行朗讀） 3.學習結(jié)果一個自然段。（課件出示結(jié)果一個自然段） （1）引導斟酌： 為什么要感謝研發(fā)“天窗”的大人們？ 為什么說天窗是神秘的？（預設：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神秘） “無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？ （2）例如：孩子們是擅長想

12、象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更“誠懇、闊達、繁雜、切實”了。 （3）生齊讀結(jié)果一個自然段，讀出自己的理解。 【設計意圖】這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞句舉行感悟、品評，突破了課文中的重難點,讓學生掌管學習方法，達成授之以漁的目的。 板塊三 拓展交流，談“撫慰” 1.拓展交流。 （1）師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的撫慰呢？請大家分成四人一組舉行議論交流。 （2）生小組議論后師指名交流。 例如：可能是讀書、看電視，可能是什么

13、小玩具 2.小練筆。 師：大家也來像這樣把自己的體驗記錄下來，為自己的童年添加一筆美好的回憶。 3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。 【設計意圖】教材無非是個例子，教學不能只停留在對課文內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用。這一板塊，激勵學生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完備統(tǒng)一。 板書設計 作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。 教學反思 本次教學，我主要做到了以下幾點： 1.抓住關(guān)鍵詞語，走進“天窗”。 教學天窗時我引導學生

14、整體感知課文，理清了文章的脈絡，抓住關(guān)鍵詞語“撫慰”與“神秘”走進“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“被逼著上床去休息的時候”，天窗是孩子們唯一的撫慰。小小的天窗又是神秘的，由于它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”。 2.聚焦重點句段，反復誦讀領(lǐng)會。 領(lǐng)會文末的“無”和“有”，“虛”和“實”，這是學生理解的難點。能夠從文段中察覺寫作的奧秘，掌管寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點，突破難點，我引導學生嘗試抓住課文的“留白處”，供給寫作契機給學生，讓他們試著寫一寫“這雨像這電像”。學生發(fā)揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。 3.啟發(fā)學生聯(lián)系生活，探索靈感

15、。 教學中，我設置了這樣一個問題：除了風雨雷電之外，你還可能看到什么？“孩子可能看到兩片紅葉，可能看到明麗的亮光，可能看到”在大家的種種“可能”中，他們的思路被逐漸開啟了，“世界”進入他們的眼中。 類文鏈接小天窗，大世界。要讓學生從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，學生們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，學生們確定能夠乘著想象的翅膀在廣闊的世界中翱游。 8* 千年夢圓在今朝 教學目標 1.熟悉“攬、焰”等9個生字。 2.默讀課文，了解中國航天事業(yè)的進展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族驕傲感。 3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、悄悄奉獻、勇于探索、鍥

16、而不舍的科學精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學重難點 1.了解中國航天事業(yè)的進展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)學生的民族驕傲感。 2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、悄悄奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學策略 1.字詞教學 本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bn”。 2.閱讀教學 引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)”這一問題開展閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學生議論，在議論中扶助學生正確理解課文。 3.語言運用 本課按照“提出問題默讀斟酌議論交流”

17、的思路開展教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？以此激發(fā)學生的閱讀期望； 然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；結(jié)果引導學生議論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、悄悄奉獻、團結(jié)合作的科學精神。 教學打定 1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學課時 1課時 教學過程 板塊一 激情導入，初讀課文 1.導入新課。 （1）師導入：這節(jié)課我們先來談論一個話題提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么？ （2）例如：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等告成升空，并告成著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻） 師配音闡明：2022年1

18、0月15日上午9點，在我國九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行測驗的告成，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌管載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天理想。中華民族的飛天理想實現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的飛天夢的實現(xiàn)歷程。 （2）師板書課題。（板書：千年夢圓在今朝） （3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導讀出驕傲、高傲、沖動等語氣。 3.檢查預習。 （1）課件出示四

19、字詞語。 （2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bn”。 （3）生再讀歸類。 師引導：你察覺這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回復。例如：第一行的詞語與傳聞、想象有關(guān)； 其次行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語運用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個詞語說一句話。 （5）積累四字詞語。 全班齊讀詞語。 師引導：文中像這樣的四字詞語還有好多，課后找一找，并摘抄下來。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用熱愛的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天理想是怎樣一步步實現(xiàn)的? （3）交流第一個問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4

20、）交流其次個問題，理清條理。（出示答案） 【設計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現(xiàn)實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生心緒高漲，產(chǎn)生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱心為提高學習效率供給了根本保證。積累課文中的四字詞語，并舉行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的才能。 板塊二 夢圓告成，追根溯源 1.自讀感悟，找尋夢圓理由。 （1）師引導：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報交流。 2.交流感悟，

21、了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件） l 在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬月的奇異想象。（富有激情、想象力） l 中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來，堅強而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現(xiàn)飛天夢的過程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！?l 經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開闊的茫茫太空中，第一

22、次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂曲，讓海內(nèi)外華人昂揚不已，中國成為世界上第五個能夠放射衛(wèi)星的國家。（悄悄奉獻） l 一百一十多個單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務。經(jīng)過宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團結(jié)合作） 【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我表示中學習學識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關(guān)注，表達了教師引導者的角色。 板塊三 回想“神五”，點燃激情 1.回想“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。 （1）師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正由于中華民族有夢想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻、團結(jié)

23、合作的科學精神，“神舟五號”終究順遂飛上了天。讓我們再次回想那沖動人心的時刻。 （2）播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族驕傲感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 2022年10月日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺孟褚粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。 師引導：看了這段視頻，你有什么感受？ 例如：沖動、驕傲、喜悅（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時說的三句話，讀出敬意。 師引導：讓我們一起凝聽來自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后采納采訪時說的三句話。 師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音理應是怎樣的？ 預設：洪量的、鏗鏘有力的、沖動的、驕傲的 （要求生交流后讀出驕傲的感受） 師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。 2.學習第7自然段，感受輝煌。 （1）師引導：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌管載人航天技術(shù)的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業(yè)又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。 （2）生自由讀第7自然段，邊讀邊斟酌。 （3）生匯報交流。 （4）根據(jù)生交流相機出示答案。 3.表示查找的航天新成就圖片。 （1）