月光啟蒙教案范文集合8篇

1、 月光啟蒙教案范文集合8篇月光啟蒙教案范文集合8篇 作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我為大家收集的月光啟蒙教案8篇，歡迎閱讀與保藏。 月光啟蒙教案 篇1 一、教學目標： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3憑借課文的語言材料，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會對母親的深深感謝和懷念之情。 二、教學重點： 課文語言美麗，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導同學充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，

2、感受對母親的感謝和懷念感情。 三、教學過程： 一、導入：仔細聽，你從中感受到什么？ （暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月悄悄斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光靜靜穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的舒適和安靜，在這樣布滿詩意的月光下，遠山近水都模糊著一種朦朧的美。） 溝通感受。 所以在的眼里，（投影：“童年的夏夜永久是奇妙的。”） 二、體會“童年的夏夜永久是奇妙的?！?讀文，這奇妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？ 一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈瑤О衬飩?nèi)ピ颇?。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐

3、樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保?1、在這奇妙的夏夜，被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？ 2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？ 3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院馬上飄滿她那芳香的音韻。（溝通朗讀，體會母親歌聲的甜蜜） 4、多么漂亮的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。 5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告知我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞） 她還想告知我們什么？ 投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠

4、。 （爭論溝通：對家鄉(xiāng)的愛） 是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以說：母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡潔的溝通） 在的眼里：童年的夏夜永久是奇妙的。（投影出示） 過渡：這永久的奇妙還體現(xiàn)在什么地方？ 二、講故事 講了哪些故事，你知道這些故事嗎？ 此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？） 唱童謠 小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐

5、花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 自由讀，有什么感受？ 指名朗讀，讀出好玩。 這種童謠假如我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更好玩，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛消失了什么？（溝通） 正是這些童謠讓產(chǎn)生了豐富的想象，所以，說：童年的夏夜永久是奇妙的 猜謎語 三、理解月光啟蒙 每個夏夜，我沉醉在母親悅耳的歌謠、幽默的童謠、漂亮的神話和好玩的謎語中，慢慢進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特別的方式給了我最初的啟蒙。或許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸實、最純凈的愛。正是這種愛，使受到了最初的啟蒙，

6、使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙） 難怪課文最終有這樣一段話，表達了對母親的感謝之情：齊讀課文結(jié)尾部分。 出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用才智才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 四、延長表達升華母親形象 1、在母親的啟蒙和影響下，長大后成了聞名的詩人，聞名的民間文學的作家。在回憶自己一生經(jīng)受的時候，最難忘記的會是什么呢？ 2、是呀，多少年過

7、去了，很多往事已經(jīng)消逝在記憶的長河中，可是這一幕卻猶如昨天。當再次回到鄉(xiāng)下探望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影 看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，再也掌握不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭? 3、有一個人，她永久占據(jù)在你心中最松軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報?這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她賜予我們生命，感謝她賜予我們深深的母愛，感謝她 月光啟蒙教案 篇2 教學要求： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.聯(lián)系上下文，理解用“月光啟蒙”作課題的深刻含義

8、。 3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會對母親終身難忘的感謝、懷念和尊敬之情。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1.課文語言美麗，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體會。 2.文中插圖精致，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導同學感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學時間：兩課時 第一課時 一、導入新課 1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。 2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟迪我的想象

9、。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財寶?今日我們就來學習孫友田寫的散文月光啟蒙(板書課題齊讀) 二、初讀指導 1. 自由讀課文，要求： (1)畫誕生字，留意讀準字音，讀順課文。 (2)畫誕生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 2. 檢查自學狀況 (1)讀生字詞，相機正音。 (2)指名讀，留意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳) (3)指名試讀課文，了解把握狀況。 啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的學問，才智得以初步開發(fā)。 混沌：形容無知無識的樣子。 3. 通

10、讀課文，思索分段 溝通 第一段(13)：寫童年夏夜生活的奇妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對家鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。 其次段(48)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和才智。 第三段(99)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 4. 質(zhì)疑問難 三、指導書寫 其次課時 一、導入新課 1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么? 2. 我們每個人的成長都浸透著母親很多的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在嚴厲的月色里傾聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導 1. 學習15自然段 (1)自由讀，留

11、意捕獲讀時內(nèi)心的感受 (2)同學溝通感受 籬笆小院和諧、滿意：天上有星星月亮，籬笆院中有嚴厲的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 母親的嗓音甜潤、輕快：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。 (3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠? (4)女生齊讀2、3自然段。 (5)出示：小院馬上飄滿她那芳香的音韻。 說說你對這句話的理解 溝通：母親的聲音甜蜜，布滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉醉其中，悠閑飄逸。 (6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么? (7)齊讀：母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光

12、給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 4.學習613自然段 (1)自由讀69自然段，找出描寫母親形象的一句話 (2)出示：此時明月以至中天，母親沉醉其中，顯得莊重肅穆，有如玉石雕像。 說說你對這句話的理解 溝通:月光似水，身穿白布褂子的母親沉醉其中，顯得莊重肅穆，有如玉石雕像。 指導讀出“我”對母親的崇敬之情。 (3)自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 溝通 分角色朗讀母子間的對話 5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得格外的奇妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 6.出示：最終三句話 (1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么? (2)簡介文章的寫作背景。 (3)再讀，體會

13、其中包含的終身難忘的感謝、懷念和尊敬之情。 (4)指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 1. 默讀課文，爭論：為什么用“月光啟蒙”作為課題? 2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，沉醉一番。 3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么關(guān)心?你想對她說些什么? 板書： 19.月光啟蒙 唱歌謠 講故事 使我綻開了想象的翅膀， 唱童謠 飛向詩歌的王國 猜謎語 拓展閱讀：月光啟蒙課文 童年的夏夜永久是奇妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，嚴厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的

14、干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠： “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。” “月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。 那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織

15、女天河相見的故事高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間： “小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“認真聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子是什么呀?” 我問：“朝哪里猜?” 母親說：“朝吃的猜”。 我歪著頭想了一

16、會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 月光啟蒙教案 篇3 教學目標： 1、同學能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的奇妙。 2、同學通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。 3、理解文章第五自然段與最終一小節(jié)所表達的意義，真正讀懂課題月光啟蒙。 課前預備： 熟讀打開大自然綠色的課本。 教學過程： 一、讀短語，想象月夜圖。

17、1、出示詞組：奇妙的夏夜嚴厲的月色如水的月色最美的時辰 悅耳的歌謠 風趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學的寶庫 詩歌的王國 2、讀完這些詞組，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？ 二、學習課文15自然段。 1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的奇妙之處。 2、指導同學朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，動聽的。 （1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀） 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱， 輕輕的， 像三月的和風， 像小溪的流水。 小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。 （母親甜蜜的嗓音就像春風一樣溫順，如溪水一般動聽，可怎么會有香味呢？ （1）母親的體香：洗去了一天的疲憊，換上了潔凈

18、的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟識的體香。 （2）母親的嗓音非常甜潤，非常深情，聽在我的耳朵里，很舒適，連鼻子好像都感到舒適了，就像聞到了香味一般； （3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我好像聞得到香味。 （借機理解：精神生活豐富、長歌謠。（為什么精神生活會豐富呢？）此時的內(nèi)心也布滿芳香，覺得什么都很美。 （4）我綻開了想象的翅膀，在民間文學的寶庫中游覽，心情特別好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些悅耳的歌謠，我會想些什么呢？（幸福、甜美、開心、神馳千里） 3、理解：母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 A、（布滿了對

19、母親的感謝與懷念） B、理解：豁然開朗混沌 指導朗讀句子。 師：原來，這音韻之所以會有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與歡樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗） 4、讓我們再來讀讀這段歌謠，和一起再來享受享受母親這輕柔、動聽而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學讀歌謠。（指讀，配樂） 三、學習課文613自然段。 1、自讀613自然段，選擇你感愛好的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。 同學朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。 2、師：這時候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽

20、媽的形象好像特殊高大起來，像什么呢？誰能和一個恰當?shù)谋确絹硇稳菅剑?此時的母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：純凈、令人崇敬，優(yōu)美，圣潔、莊重，這是母愛的圣潔與莊重，使內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、仰慕、崇拜） 3、指讀、齊讀這一句。 4、要知道母親可是個目不識丁的人哪，為什么此時此刻她在的心中卻有如此重要的地位呢？ （母親雖然不識字，卻是我的啟蒙老師） 四、學習課文第14小節(jié)： 1、指讀最終一節(jié)，聯(lián)系前文談談你的感受。（出示） （的母親是布滿才智的、勤勞和善的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她靠著樂觀的精神，宏大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心

21、豁然開朗，讓他在月光下綻開想象的翅膀，飛向詩歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感謝呢?。?2、朗讀最終一小節(jié)。 五、總結(jié)： 1、課文學完了，每一篇布滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返，總會給讀者留以啟迪。請你談談學了課文后的感受。 2、師：我們每個人都有母親，或許我們的母親不肯定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛是同樣地宏大，讓我們每一個人都好好珍惜它，好嗎？ 六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。 月光啟蒙 明月初升 唱童謠 月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗 夜很深了 猜謎語 月光啟蒙教案 篇4 師：她唱了哪

22、些民歌民謠？ 生：（回答） 師：我們一起來學習這些民歌民謠。老師想先讓你們自學（出示歌謠）并提學要求（出示）在自學過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（同學自學，老師巡察） 溝通：請一位同學來讀讀這段歌謠（生讀）請同學 生1；他聲音太輕了。 生2：沒有感情 生3： 師：兩首歌謠應當怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？ 生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。 師：回答的特別好，（出示）請同學們自己讀讀，你覺得我們應當怎么讀？ 生；我們應當輕輕的 生；甜甜的 生；要像三月的和風，像小溪的流水 師：對，我們應當輕輕的讀，我們一起來試下

23、師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象） 師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？ 生；回答 月光啟蒙是蘇教版學校語文第十冊中的一重要的講讀課文，是聞名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國。 在教學這一片段時，出乎我的意料，同學的表現(xiàn)令我驚異，他們對民歌民謠根本就不感愛好，在自瀆時，發(fā)覺有些同學在暗自發(fā)笑，我想，這或許是由于這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年月甚至更早

24、的作品的原因，早就落伍啦！現(xiàn)在的同學更喜愛的是卡通人物吧。 在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些同學顯得有些不耐煩，更加不會感愛好，更出乎我的意料。但是我進而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的同學鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無愛好。更何況，現(xiàn)在的同學對于自然科學學問了解不少，對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和向往 在這些歌謠中體會到了什么？同學自發(fā)的進行四人小組合作的方式，小組之間進行了爭論，自己進行探究，一部分原來沒有學習自主性的同學在另一部分同學的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學習的共性，他們也能樂觀思索，體會到了母親的勤勞

25、，辛苦，對將來生活的美妙憧憬，這些都是同學自學體感受的，體現(xiàn)出來的。 在學習到最終時，我適合進行拓展，通過課外資料及同學的資料來理解文章的人物形象，同學對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又準時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮琅f那么和氣、慈愛，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把記憶中的母親與年老后看到的母親進行劇烈的對比。使同學更能感受到母愛的宏大，更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師 人間到處有生活，生活到處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探究

26、是發(fā)覺，教會同學留心觀看身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獵取學習語文的信息。 月光啟蒙教案 篇5 一、復習 師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課月光啟蒙當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會出現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？ 師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這安靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書） 二、新授 （一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。 （導入）師：當老師寫完最終一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有留意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)

27、？ 生：詩人。（師板書） 師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最終一句） 師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思索）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？ 師：這個問題提得很有價值，這些簡潔的民歌民謠，怎么就能讓我綻開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現(xiàn)在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。 （二）指導學習歌謠部分。（找讀法學吟唱明道理） 師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？ 師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？ 師：究竟該怎么讀呢？書上已經(jīng)告知我們了。（看誰有一雙會發(fā)覺的眼睛） 師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎

28、？ 師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點） 很好！一齊讀這個詞，再讀！ 師：像什么呢？請大家連續(xù)讀下去！ 師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要留意什么呢？ 生：深情地！ 師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對家鄉(xiāng)的愛） 師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？ 指名（讓人沉醉）指名（你的朗讀就像三月的風） 師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀） 師：現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？ 師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受） 師：大家讀得是很好。可書上說，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，

29、你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著美麗的旋律哼一哼，怎么樣？ 師：好聽嗎？誰能英勇地站起來領(lǐng)大家唱。（假如有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試） 過渡：同學們，這美麗的歌謠不僅給帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了很多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？ （機動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有肯定難度，小組的同學爭論爭論。 師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是盼望 師：那其次首呢？母親又想告知我們什么呢？ （啟發(fā)：這首歌謠的內(nèi)容比較淺顯，講的是什么內(nèi)容呢？是我和母親現(xiàn)在的生活嗎？他們渴望過這樣的生

30、活嗎？） 師：是的。他們特別憧憬這樣的美妙生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？ （三）黃河故道 師：書上是怎么說的？那你不覺得驚奇嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？ 師：你剛才讀的是這句話。（師點擊） 師：這句話中消失了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？其次個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？ 生：產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？ 師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是布滿盼望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土

31、地中孕育而出，像悄悄流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！ （四）教學童謠部分 師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？ 生：好玩。（師：能把你覺得最好玩的那首讀給大家聽聽嗎？） 生：有節(jié)奏，清爽，明快 師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清爽，明快的節(jié)奏。 師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現(xiàn)出來！（評價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了！） 師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)覺有一位同學用手輕輕地打

32、著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個愛好嗎？ 師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰慧的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家共享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田綻開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。 師：這句話，現(xiàn)在理解了嗎？ （五）總結(jié)全文，升華母愛。 師：多少年過去了，每當想起了家鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（）在他的心目中，母親永久都是 （師作舉手狀） （六）

33、延長，凸顯母愛的主線 師：有著這樣一位母親，該是多么歡樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面 師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？） （師評價：你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人?。?師：是呀，同學們，你們的母親雖然不肯定會唱悅耳的歌謠，會講神奇莫測的夜空里的神話，但是她們正在悄悄地用自己所能賜予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師

34、板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的游子吟中的詩句：誰言寸草心，。誠心地盼望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲安慰。 月光啟蒙教案 篇6 教學目標： 1、指導同學通過觀賞畫面、朗讀歌謠，感受在童年夏夜的月光下奇妙、詩意的生活場景，激發(fā)同學對美妙事物的追求，初步感受母親的形象。 2、引導同學通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美妙親情。 教學重點： 通過多種形式的朗讀指導，引導孩子讀好文中的美麗語句。 教學難點： 引導孩子揣摩語言文字，專心體會母親的形象。 教學過程： 同學們，很興奮今日可以和你們

35、一起學習語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代聞名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文月光啟蒙，一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預備齊！ 一、預習反饋，概括內(nèi)容 1、課文中有一幅畫面動人地呈現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在嚴厲的月色中，摟著他，時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。） 2、這么一說，就把畫面說詳細、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。 3、同學們，其實這就是一個一般人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容

36、，這幅畫面深深地印在的腦海里，一輩子抹不去。這畢竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務來學習，下面讓我們走進畫面。 二、走進畫面 查找詩意 初探形象 1、出示學習要求。 先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永久是奇妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特殊美，多讀幾遍，讀出自己的體會。 2、學習要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面根據(jù)學習要求自己去讀。 3、師生溝通。 同學們，你讀出了哪些句子寫得特殊美，讀給大家聽一聽。 三個點。 A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起

37、來了，嚴厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院?！保?你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。） 同學們，你們有沒有發(fā)覺這句話中重復使用了四個相同的字“了”，反復使用這個字讀起來畢竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。 唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。） 這里假如讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？景色美。（板書：景美）這樣的景色是眼里最美的時辰。 過渡語：這奇妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得

38、特殊美？ B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?老師聽出來，你特殊強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像） 大家都知道，玉石是特別寶貴的，純凈的，用玉石雕刻出來的塑像也是特別純凈、名貴的，這和月光下的母親的形象有什么相像呢？想象一下。（玉石純凈、高雅，月光下的母親圣潔，莊重，在的眼里，她已經(jīng)與月光完善地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。 這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？形象美（板書：人美） 過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）

39、C）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠?！保?讀得好，這位同學，你能告知大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作“摟”。（教學“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美妙、幸福、暖和）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫順、慈祥） 同學們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問同學）你覺得，你覺得。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問同學）你的媽媽，你的媽媽。 老師摟一下，媽媽摟一下，同學們都覺得幸福、暖和，童年的孫友田很多次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內(nèi)心肯定也是幸福、暖和的，他眼中的母親肯定也是溫順

40、、慈祥的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中隱藏的情感）一起讀這句話。 連續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？情感美（板書：情美） 4、小結(jié)：同學們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永久是奇妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、專心地讀一遍。 三、品讀歌謠 感悟詩情 體會形象 1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學的寶庫，她給我這四部分內(nèi)容中，寫得最具體的是唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。 2、出示學習要求。 大聲讀讀文中的歌謠，品嘗歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。 3、師生溝通。 A）第一段

41、歌謠：女生讀。 感悟：母親的勤勞。 B）其次段歌謠：男生讀。 引導：老師告知大家，鳳凰是吉利鳥，傳奇鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜愛借鳳凰表達對美妙生活的追求和憧憬。 感悟：母親喜愛生活、追求美妙。 C）母親對生活的喜愛，對美妙生活的憧憬，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點，讀含蓄。 4、是這么形容母親的歌聲的。（出示其次自然段，指名讀） A）“芳香”原來是形容花的香味。 B）在這里卻用來形容母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相像的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠） C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預設(shè)：芳香、甜美、美妙、

42、醉人?；ㄏ闱呷诵钠ⅲ赣H的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散充滿）。 D）老師旁白：母親的歌聲如風似水，輕柔深情。此時此刻，已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在專心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，假如讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？歌聲美（板書：歌美） 5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學來讀一讀，看誰讀得最好玩，能把童謠的特點讀出來。 A）假如說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導體會：風趣） B）選一段同學喜愛的童謠齊讀（加上動作）。 C）這些含蓄的歌謠、風趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了

43、文學的種子，使童年的孫友田綻開了想象的翅膀，感受到無窮的歡樂，這些歌謠啟蒙了他將來走向文學的道路。（板書：播下文學種子） 6、可是同學們，老師告知你們，當時呀，孫友田的家境特別貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)夫，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么困難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的凄慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 樹立形象 升華主題 1、出示學習要求。 默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖

44、中。 2、師生溝通：（出示第3自然段）。 同學們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導同學從整體上說） A）家境。 當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷） B）心境。 母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？（甜美、歡樂、盼望、對美妙的憧憬。）這就是母親歡樂的心境。 C）這段話中有一個字特殊精彩，就是其次個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境歡樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫樂觀樂觀。（板書：樂觀樂觀） D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 3、母親月光下的啟蒙令終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感謝

45、與贊美母親，齊讀課文最終一個自然段。 4、總結(jié)：同學們，月光啟蒙是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足寶貴，那就是母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與共鳴，用詩的語言再來讀一讀最終一段話。 五、推舉閱讀 史鐵生秋天的懷念 板書設(shè)計： 景美 月光啟蒙 播下文學種子 人美 樂觀樂觀 歌美 情美 月光啟蒙教案 篇7 設(shè)計說明： 讀著孫友田的月光啟蒙，總是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而宏大的母親，以奇妙、奇妙的童謠伴隨度過一個又一個月夜，在歌謠

46、中蘊以人生道理，啟迪的宏大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。 為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境夏夜之美、啟蒙大事童謠之美這兩個板塊來綻開教學；同時，由于“同學對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新課程標準關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“敬重同學在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采納了朗讀體會與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最終還借助孫友田原作之開頭，將同學審美閱讀與審美情感的進展過程引向高潮，從而讓同學受到一次

47、親情的震撼和心靈的洗禮。信任這樣一次閱讀教學留給同學的回味是深遠的。 教學目標： 1、同學能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的奇妙。 2、同學通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。 3、理解文章第五自然段與最終一小節(jié)所表達的意義。 教學重點： 品嘗歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對幼年的啟蒙作用。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一教時 一、導入新課 1、導出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇游子吟；（幻燈映出該詩，示意同學吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意同學齊讀課題）月光啟蒙。 2、

48、初步審題： 大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （同學依據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的學問。啟，開導；蒙，蒙昧無知。） 那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （同學嘗試敘述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） 打開課本，快速掃瞄課文，看看課文哪一段詳細解釋了“月光啟蒙”，點明白課題。 （同學速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對，這就是對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀（逐句引讀） “月光啟蒙”就是（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?“月光啟蒙”就是（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟

49、迪我的想象。 “月光啟蒙”就是（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 二、整體感知 1、提示自讀要求 多么不行思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們仔細通讀課文，依據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（同學自由讀書，嘗試概括） 2、溝通主要內(nèi)容： 同學發(fā)言，隨機評點： （板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語） 提示其中的重點內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，重點回憶了什么內(nèi)容呢？ （同學快速掃瞄課文，作出推斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號） 三、讀講課文 1、借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學們，請看

50、屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院傾聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？ （同學自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導） 是??！這是永久忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告知我們（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著同學飽含深情范讀） 童年的夏夜永久是奇妙的。 這是孩子眼里最美的時辰。 2、品讀語句，體會夏夜之“美” 同學們，用你的目光去發(fā)覺：童年的夏夜奇妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（同學自由讀課文） 3、溝通“碰撞”，讀出夏夜之“美” 引導總體把握 （依據(jù)同學發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母親歌聲之美；同時，跟隨溝通

51、進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀） 啟發(fā)重點品讀（依據(jù)文中消失挨次，隨機點擊課件，出示相應語段，綻開溝通） 教學過程預設(shè)： 重點讀悟之一： 點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，嚴厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。 自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，專心體會夏夜的種種奇妙。 指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的奇妙，讓大家有如身臨其境？ 相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼快的美，明朗的美，安靜的美，朦朧的美；

52、重點體會“嚴厲”、“灑滿”） 聽讀想象：閉上眼，悄悄地聽老師讀，看有什么新的發(fā)覺，新的感覺？（自由發(fā)揮） 全體齊讀：清爽的空氣，閃耀的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。 回應結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以說 （引讀）童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之二： 點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠： 自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，肯定會發(fā)覺母親許很多多美。 指名朗讀：誰

53、情愿來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ 相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸實的美；“摟”、“唱”：慈祥的美） 齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的奇妙！ 回應結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母友愛著的童年，怎能不銘心刻骨？因此，他說 （引讀）童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之三： 點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院馬上飄滿她那芳香的音韻。 自由練讀：這是母親的歌聲美

54、。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？ 指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？ 相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，嚴厲的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像”、“像”，重點品評“芳香”） 齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風摩挲我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的奇妙！ 回應結(jié)語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。怎能遺忘這奇妙的歌聲！所以，他說 （引讀）童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 重點讀悟之四

55、： 過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特殊豐富。請看怎么說 點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 自讀自悟：認真讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ 溝通碰撞：（教者在同學發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納） A黃河故道“長歌謠”，是民歌的家鄉(xiāng)（理解“長”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理

56、解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 激情齊讀：由于生長在黃河故道，生長在寵愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。 2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來觀賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 附板

57、書設(shè)計： 其次課時 一、呼應前課，導入新課 1、談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個宏大的母親，她的宏大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永久難忘的啟蒙教育。讓我們連續(xù)走進課文，好好觀賞這些童謠 2、同學讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1、速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠肯定不計其數(shù)；印象最深的有哪些呢？請大家立刻到課文中找出來（同學快速掃瞄課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 2、自由吟誦童謠： 提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得的母親當年唱童謠時給留下

58、的感覺嗎？（同學回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！ 同學自由閱讀：（教者巡察，隨機了解，即時點撥；適當時候提示同學同桌互聽） 3、溝通吟誦效果： （依據(jù)童謠消失挨次，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律） 屏幕出示童謠； 指名自由選讀；隨機相互評價；全班同學齊讀。 三、品嘗童謠，理解啟蒙 1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同

59、學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜愛的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？ 2、同學自主品嘗：（教者巡察，隨機了解，即時點撥；適當時候提示同學同桌爭論） 3、班級溝通感悟：（依據(jù)同學發(fā)言挨次，隨機點擊課件，出示相應童謠，綻開溝通） 教學過程預設(shè)： 童謠之一： 點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 指名一生中心發(fā)言； 其余同學評議補充； 教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！

60、這種美德是“我”人生最珍貴的財寶。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，牢記勤勞的美德（同學齊誦） 童謠之二： 點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 （視學情，先告知同學：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運） 指名一生中心發(fā)言； 其余同學評議補充； 教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天際海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的幻想，也要去制造美妙生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的憧憬！人生的旅途，永久不能