2022年人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)三角形的面積說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考三角形的面積說(shuō)課稿 一、教材分析：教學(xué)內(nèi)容 ：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上 冊(cè)第五單元其次課時(shí)三角形的面積 ；教學(xué)位置 ：本節(jié)教材是在同學(xué)把握了三角形的特點(diǎn),以及長(zhǎng)方形的面積、 平行四邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)；這部分學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積、 圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；因而,本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用；教材的編排加強(qiáng)了同學(xué)的動(dòng)手操作, 一方面啟示同學(xué)設(shè)法把爭(zhēng)論的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)運(yùn)算面積的圖形, 另一方面主動(dòng)探究爭(zhēng)論的圖形與已學(xué)過(guò)的圖形之間的聯(lián)系,從而找出面積的

2、運(yùn)算方法, 而不是直接把公式告知同學(xué)；這樣既使同學(xué)在懂得的基礎(chǔ)上把握了三角形面積運(yùn)算公式,又培育了同學(xué)的思維才能和 動(dòng)手操作才能；教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程,以便于同學(xué)懂得公式的來(lái)源,同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化對(duì)于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著重要作用；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課的教學(xué)內(nèi)容特制定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能： 懂得和把握三角形面積運(yùn)算公式,的問(wèn)題,培育同學(xué)應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的才能；能夠應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)潔過(guò)程與方法： 經(jīng)受探究三角形面積運(yùn)算方法的過(guò)程,培育同學(xué)觀看、操作、推理、概括的才能,體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在解決紅領(lǐng)巾、 交通警示牌等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培

3、育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；重點(diǎn)：三角形面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用公式進(jìn)行運(yùn)算；為了把握本節(jié)課的重點(diǎn), 放手讓同學(xué)利用兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行拼擺活 動(dòng),在操作中探究并把握三角形的面積運(yùn)算公式；難點(diǎn)： 懂得拼成的平行四邊形和原先三角形的關(guān)系；對(duì)于難點(diǎn)的突破方法是讓同學(xué)應(yīng)用拼擺的方法將兩個(gè)完全一樣的三角形拼 成平行四邊形, 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)明拼擺的過(guò)程； 讓同學(xué)在說(shuō)明中, 懂得拼成的平行四 邊形和原先三角形的關(guān)系；二、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考五年級(jí)的同學(xué)雖然已經(jīng)具有肯定的學(xué)問(wèn)與生活體會(huì),但是在學(xué)問(wèn)和認(rèn)知水 平仍存在肯定的局限性, 空間想象才能不夠豐富, 雖然在學(xué)習(xí)平行四邊的面積計(jì) 算時(shí),對(duì)圖形的

4、轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)有了肯定的明白,但是同學(xué)的基礎(chǔ)、才能差別比較大,學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同層次,因此本課的學(xué)習(xí)就讓同學(xué)充分利用好已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì), 再次滲透轉(zhuǎn)化的思想, 讓他們參加新學(xué)問(wèn)的進(jìn)展和形 成的過(guò)程；三、教法、學(xué)法分析：教法：為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo), 使同學(xué)學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中, 我主要采納啟示式教學(xué)法和探究法,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)體會(huì)去探究新知,并在探究的過(guò)程中, 把握三角形的面積運(yùn)算 公式,會(huì)運(yùn)算三角形的面積；學(xué)法：依據(jù)本課可操作性的特點(diǎn), 以及同學(xué)為主體, 老師為主導(dǎo)的教學(xué)原就,讓同學(xué)動(dòng)手操作先將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)面積運(yùn)算的圖形

5、,再探究轉(zhuǎn)化后的圖形 與原先三角形的聯(lián)系,從而發(fā)覺(jué)并推導(dǎo)三角形的面積運(yùn)算公式；為切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)、 突出教學(xué)重點(diǎn)、 突破教學(xué)難點(diǎn), 我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)過(guò)程 一 、舊知導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)回憶平行四邊形面積運(yùn)算公式是怎樣推導(dǎo)的,從中獲得啟 發(fā),運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想, 也把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)面積運(yùn)算的平面圖形；本環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)意圖是將已有學(xué)問(wèn)體會(huì)遷移到本課的學(xué)習(xí)中,明確了探究的目標(biāo)與方向；（二）主動(dòng)探究,獵取新知1、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行操作探究讓同學(xué)應(yīng)用預(yù)備好的學(xué)具動(dòng)手試驗(yàn)操作,看能拼成學(xué)過(guò)面積運(yùn)算的哪些平面圖形？在操作的過(guò)程中,讓同學(xué)溝通摸索如下幾個(gè)問(wèn)題：2、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅

6、供參考（1）請(qǐng)同學(xué)溝通后說(shuō)說(shuō)在操作過(guò)程中的發(fā)覺(jué)并回答前面提出的問(wèn)題：在這 里放手讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué), 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)； 老師加以點(diǎn)撥要讓同學(xué)清晰必需要兩個(gè)完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形,全一樣的三角形能否拼成平行四邊形這個(gè)問(wèn)題；因而在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不是完（2）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)發(fā)覺(jué)的結(jié)果試著自己推導(dǎo)三角形的面積運(yùn)算公式,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)的過(guò)程,讓同學(xué)在表達(dá)的過(guò)程中懂得并記憶三角形面積運(yùn)算公式；同學(xué)的表達(dá)可能不夠精確、 全面,因而老師要依據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)總結(jié)推導(dǎo)過(guò)程,板演推導(dǎo)過(guò)程,并指導(dǎo)同學(xué)用字母表示三角形面積公式；設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)操作探究的環(huán)節(jié)讓同學(xué)在操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論的過(guò)程親身經(jīng)受體會(huì)、感受

7、把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形的全過(guò)程,讓同學(xué)在這 個(gè)過(guò)程把握三角形面積運(yùn)算公式；這個(gè)過(guò)程也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,充分 敬重了同學(xué)為主體位置, 把握了重點(diǎn), 突破了難點(diǎn)點(diǎn), 培育了同學(xué)的觀看、 操作、推理、概括的才能；（三）、鞏固練習(xí)與應(yīng)用拓展接下來(lái),我設(shè)計(jì)了多層的練習(xí)題,讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)、鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)：1、教學(xué)例 2（以紅領(lǐng)巾為背景,進(jìn)行新知應(yīng)用,將愛(ài)國(guó)情感蘊(yùn)于課堂教學(xué) 中；）在做題時(shí)讓同學(xué)明白要求紅領(lǐng)巾的面積,需要知道哪些條件；放手讓同學(xué) 獨(dú)立完成,然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己做的過(guò)程；依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)進(jìn)行講解；2、第 2 題為各類(lèi)三角形面積的簡(jiǎn)潔運(yùn)算,直接請(qǐng)同學(xué)口答；3、第 3 題以生活中常見(jiàn)的交通警示牌為背景,這個(gè)題的設(shè)計(jì)主要讓同學(xué)清楚要求三角形的面積必需用相對(duì)應(yīng)的底和高來(lái)運(yùn)算,活以及對(duì)同學(xué)進(jìn)行交通安全訓(xùn)練；并讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生4、這道摸索題的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)懂得等底等高的三角形面積相等；（四）、回憶總結(jié)：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考最終的課堂小結(jié)我實(shí)行為收到的信改錯(cuò)的方式來(lái)回憶本節(jié)課學(xué)問(wèn),激發(fā)同學(xué) 的愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；給同學(xué)一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象；五、板書(shū)設(shè)計(jì)：旨在強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化的思想,再現(xiàn)三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程,有利于同學(xué)