八年級(jí)語(yǔ)文《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、赤壁教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文課題赤壁教學(xué)內(nèi)容描述赤壁八年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是作 者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英 雄成敗而寫(xiě)下的，詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之 作。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷?逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相 信自己總會(huì)有所作為，表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)用武之地的抑郁 不平之氣（懷才不遇、壯志難酬）。然后舉一反三用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法延伸到李商隱 賈生的自主閱讀中。材寫(xiě)圖析 教編意分只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，學(xué)習(xí)以小 見(jiàn)大和詠史詩(shī)借古諷今的寫(xiě)法，通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué) 生能夠理解機(jī)遇的重要性！一教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情

2、。2、反復(fù)讀誦，體會(huì)詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。 3、引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移，學(xué)習(xí)同類詩(shī)歌。學(xué)點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn).讀,品味，把握詩(shī)人情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)11很會(huì)作者在詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情及藝術(shù) 手法2,通過(guò)拓展遷移，學(xué)習(xí)同類的詩(shī)歌。教學(xué)手段一以朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感 悟詩(shī)境，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。這大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘 14 i西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空, 驚濤拍岸，卷judn起千堆雪。江山如畫(huà)，一 時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)f Q。羽扇綸guGn巾，談笑間，橘qi d ng櫓 lu灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華 發(fā)o人生如夢(mèng)，一

3、尊還hudn酹14i江 月。（抒發(fā)了詞人對(duì)昔日英雄人物的無(wú)限懷念和 敬仰之情以及詞人對(duì)自己坎坷人生的感慨之情?！叭松鐗?mèng)”，抑郁地表達(dá)了詞人對(duì)懷才不遇的 無(wú)限感慨。）五、總結(jié)全文。今天我們所學(xué)的都是詠史詩(shī)，詠史詩(shī)指借吟 詠、評(píng)論歷史人物、歷史故事、游覽古跡，來(lái)抒 發(fā)情懷、諷刺時(shí)事。常見(jiàn)的主題有物是人非、夕盛今衰；追慕前 賢、建功立業(yè)；報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬；隱喻當(dāng)世、 諷勸當(dāng)朝等。常見(jiàn)的手法有：借景抒情、借古諷今、用典、感受詠 史詩(shī)的 特點(diǎn)。六、總 結(jié)全文, 歸納詠 史詩(shī)的 特點(diǎn)與 常見(jiàn)主 題和寫(xiě) 法。對(duì)比、擬人、抑揚(yáng)等。七、一 課一得, 檢測(cè)詩(shī) 歌的理 解背誦 情況。六、自我評(píng)價(jià)。.詩(shī)中的周郎是

4、指三國(guó)演義中的 L英雄 人物）。詩(shī)人杜牧和李商隱合 稱 O.全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二 句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？答：曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人 慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷?逢時(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有 一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯 示出一種逼人的英氣。3、這是一首與三國(guó)的故事有關(guān)的詩(shī)，東風(fēng)，指 一事。.背誦赤壁這首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：赤壁興感之由（借物）議論感慨（詠嘆）意圖 一、激 發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí) 興趣， 同時(shí)引 入詩(shī)歌 的寫(xiě)作 背景。二、初 步了解 詠史詩(shī) 的特點(diǎn) 以及寫(xiě) 法。節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、自主合作

5、探究法、 聯(lián)系擴(kuò)充法。教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課文1、激趣猜詩(shī)人。在晚唐有一個(gè)詩(shī)人，他有著巨大的政治抱負(fù), 有絕世的才華，有自負(fù)的軍事才能，有懷抱用世 之心，因生活在晚唐那個(gè)無(wú)可作為的環(huán)境中，卻 能空有一腔抱負(fù)而無(wú)法施展，一生卻總是郁郁不 得志，你們說(shuō)這是誰(shuí)？2、學(xué)生觀看視頻。教師播放有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的視頻認(rèn)真觀看視頻，你從視頻中了解到一些什 么？觀看提示：1、視頻里提到了哪些人物？2、提到了哪次戰(zhàn)役？二、釋題。赤壁這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古 戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的，詩(shī) 以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。詠史詩(shī)：詠史詩(shī)指借吟詠、評(píng)論歷史人物、 歷史故事，來(lái)抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事。

6、一般詠史詩(shī) 的寫(xiě)作手法都是借古諷今、詠古抒懷。三、課文研讀（一）讀詩(shī)味1、聽(tīng)課文朗讀。學(xué)法指導(dǎo)：聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感基調(diào)。注意重音和停連。赤壁杜牧折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。2、朗讀詩(shī)歌，讀出韻味。（先學(xué)生自由讀，再小組讀，同時(shí)推薦優(yōu)秀代表 班內(nèi)展示讀。）朗讀提示：語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：舒緩、深沉情感基調(diào)：抑郁、無(wú)奈要求：讀出詩(shī)的韻律美，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)的情 感。（二）理詩(shī)意結(jié)合注釋讀懂詩(shī)歌的大致意思，并用自己的三、教 給學(xué)生 研讀詩(shī) 歌的方 法，總 結(jié)出解 讀詩(shī)歌 的步驟 和感悟 詩(shī)情的 技巧。語(yǔ)言描述原詩(shī)。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，口頭展示。

7、）學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合文章注釋，直譯為主，意譯為輔。 教師點(diǎn)撥：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還 沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤 壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火 攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被 擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。（三）、品技法1、以下見(jiàn)大的寫(xiě)法。（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案小組內(nèi)合 作交流，在各小組的黑板上展示組內(nèi)成果。）（1）多媒體出示戟的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考: 看到折戟，詩(shī)人想到什么？教師點(diǎn)撥：由折戟想到此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云一一赤壁之戰(zhàn)一 一英雄人物感嘆前朝人物 為下文對(duì)赤壁 之戰(zhàn)的議論作必要的鋪墊。（2）出示二喬和銅雀臺(tái)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考: 面對(duì)

8、二喬和銅雀臺(tái)詩(shī)人有什么感想？教師點(diǎn)撥：詩(shī)人并未從正面去評(píng)論戰(zhàn)勝的原因， 而是提出一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)一一不刮東風(fēng)， 不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對(duì)于這個(gè)結(jié)局詩(shī) 人沒(méi)有直說(shuō)，而是以兩個(gè)美女可能的命運(yùn)暗指曹、 孫雙方的“勢(shì)”與“運(yùn)”（國(guó)家命運(yùn)），以小見(jiàn)大, 別出心裁。東風(fēng)這里除了實(shí)指外，我們可以理解 為周瑜取勝的天時(shí)、地利、人和各方面的條件， 特別是孫權(quán)對(duì)周瑜的信任，是周瑜取得成功的機(jī) 遇，這兩句也曲折地反映了詩(shī)人的抑郁不平和豪 爽胸襟：只要有機(jī)遇，相信自己也會(huì)大有作為。（3）由此引出“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。折戟“小”，赤壁之戰(zhàn)“大”；二喬“小”，曹、孫雙方的“勢(shì)”與“運(yùn)”（國(guó)家 命運(yùn)）“大二2、這首

9、詩(shī)是詠史詩(shī)，借古諷今是這首詩(shī)的寫(xiě)法之 一，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)如何體現(xiàn)借古諷今這一寫(xiě)法的。 學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系詩(shī)的寫(xiě)作背景。教師點(diǎn)撥：赤壁之戰(zhàn)中周瑜是一位青年才俊一代 英雄豪杰，他成功最關(guān)鍵的是孫權(quán)的賞識(shí)和信任, 加上天時(shí)地利人和。而杜牧出生于詩(shī)書(shū)之家，他 的祖父杜佑不僅官至宰相，可是他生活在一個(gè)無(wú) 可作為的生活環(huán)境中，缺賞識(shí)機(jī)遇，空有絕世才 華和軍事才能，空有一腔救國(guó)救民的抱負(fù)而無(wú)法 施展，一生卻總是郁郁不得志。詩(shī)人借“折戟”這件古物引出對(duì)前朝人物和事 跡的感嘆，抒發(fā)了英雄無(wú)用武之地（懷才不遇） 的抑郁不平之情。詩(shī)人認(rèn)為：只要有機(jī)遇，相信 自己總會(huì)有所作為。（四）、悟詩(shī)情學(xué)法指導(dǎo)：a、知作者，曉背景、 b

10、、抓意象、品技法、c、扣詩(shī)眼,悟情感（學(xué)生先獨(dú)學(xué)，在小組內(nèi)分別談自己的看法，小 組生成自己組內(nèi)的成果，班級(jí)中口頭展示。）（1）歷史上一般如何評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)？詩(shī)人又是怎么評(píng)價(jià)的？教師點(diǎn)撥：周瑜火燒赤壁，是歷史上以少勝多的 著名戰(zhàn)役，多贊美之詞。詩(shī)人不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有 很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。（2）全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？教師點(diǎn)撥：詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是 因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而得不到 施展不被重用。詩(shī)人認(rèn)為只要有機(jī)遇，相信自己 總會(huì)有所作為，抒發(fā)自己懷才不遇的思想感情（五）、學(xué)法總結(jié)閱讀詩(shī)歌的技巧1、誦讀詩(shī)歌，讀出韻味

11、。學(xué)法指導(dǎo)：要求讀出情感變化，注意重音、語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)氣。2、請(qǐng)嘗試總結(jié)出解讀詩(shī)歌的步驟和感悟詩(shī)情的技 巧。技法總結(jié)：解讀詩(shī)歌的步驟：讀詩(shī)味一理詩(shī)意一品技法（關(guān) 鍵詞、修辭手法、表達(dá)技巧）一悟詩(shī)情感悟詩(shī)情的技巧：知作者，曉背景、抓意象、品 技法、扣詩(shī)眼，悟情感三、類詩(shī)探讀：賈生賈 生（唐李商隱） 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。 可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。1、寫(xiě)作背景：李商隱生活在唐王朝日趨衰敗 的晚唐時(shí)期，他對(duì)皇帝的昏庸、宦官的當(dāng)權(quán)與藩 鎮(zhèn)跋扈深為不滿。而且李商隱被卷入了牛李黨爭(zhēng)。 屢遭排擠，懷才不遇。于是他借吊賈誼來(lái)抒發(fā)自 己的感慨，通過(guò)諷刺漢文帝雖求賢卻又不知道賢 的行為，反映晚唐的社

12、會(huì)現(xiàn)實(shí)-即晚唐皇帝也像 文帝一般，表似開(kāi)明，實(shí)則昏耳貴無(wú)能。四、學(xué)以致用: 讓學(xué)生 將學(xué)至“ 的技巧 運(yùn)用到 實(shí)際的 詩(shī)歌自 主學(xué)習(xí) 中去。2、知識(shí)鏈接:賈生：賈誼，漢初著名的文學(xué)家、政治家。 十八歲就精通儒家經(jīng)典，能夠誦詩(shī)作文。二十二 歲被漢文帝召為博士，一年中官至太中大夫，同 僚中沒(méi)人能和他相比。漢文帝極為賞識(shí)他的才 能，想賜給他公卿之位，被權(quán)臣阻撓。后來(lái)，賈 誼受人排擠，被貶為長(zhǎng)沙王太傅，三年之后才被 召回長(zhǎng)安。而賈誼貶長(zhǎng)沙，久已成為詩(shī)人們抒寫(xiě) 不遇之感的熟濫題材。作者獨(dú)辟蹊徑，特意選取 賈誼自長(zhǎng)沙召回，宣室夜對(duì)的情節(jié)作為詩(shī)材。3、運(yùn)用以上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)圍繞預(yù)設(shè)問(wèn)題小 組合作探究學(xué)習(xí)

13、賈生，完成后在班上匯報(bào)交流。 4、閱讀提示：宣室：漢朝未央宮前殿正室，這里指漢文帝。 逐臣：這里被貶謫在 外剛剛召回的賈誼。 才調(diào)：才情與風(fēng)姿。無(wú)倫：無(wú)與倫比?？蓱z：可惜，令人惋惜的是。蒼生：老百姓。鬼神：一些迷信的事情。參考詩(shī)意：漢文帝訪求賢能之人，便將貶謫在 外的賈誼召回。賈誼的才情風(fēng)姿更是無(wú)與倫比。 可惜啊，漢文帝與賈誼談到深夜，身體還在不斷地向前靠，原來(lái)問(wèn)的不是有關(guān)天下百姓的大計(jì)， 而是問(wèn)一些迷信的事情。5、預(yù)設(shè)問(wèn)題：(1)、想一想本詩(shī)是扣住哪個(gè)詞表情達(dá)意的？運(yùn) 用了哪些寫(xiě)作手法？學(xué)法指導(dǎo)：關(guān)鍵詞：“可憐” “虛”寫(xiě)作技法：欲抑先揚(yáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)借古諷今(詩(shī)的前兩句寫(xiě)朝廷重賢，宣室召見(jiàn)，重新任用 才華橫溢的賈生，是贊美，是揚(yáng)；后兩句寫(xiě)討論 的是服藥求仙等虛無(wú)的事情，而不去探討