思想政治學(xué)科教學(xué)新論課后習(xí)題第二版劉強(qiáng)

1、 .DOC資料. 緒論：一、思想政治學(xué)科教學(xué)論的邏輯起點(diǎn)是什么？為什么？邏輯起點(diǎn)是學(xué)習(xí)。邏輯起點(diǎn)，就是一門學(xué)科理論開端的那個(gè)范疇。這一范疇是從眾多材料中抽象出來的最普遍的概念， 是貫穿于整個(gè)理論體系的本質(zhì)內(nèi)容和靈魂，是理論研究的起始問題與核心問題。 思想政治學(xué)科教學(xué)論的邏輯起點(diǎn)是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是這一學(xué)科的開端范疇，也是整個(gè)邏輯體系中最基 本的要素，是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究中要解決的最根本的矛盾和完成的根本任務(wù)。思想政治學(xué)科教學(xué)論中制定 的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略等都是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)根本展開和發(fā)展的。二、簡(jiǎn)述思想政治學(xué)科教學(xué)論的研究對(duì)象？1總的來說，思想政治學(xué)科教學(xué)論是研究思想政治

2、教育專業(yè)教與學(xué)的科學(xué)規(guī)律和藝術(shù)的一門學(xué)問。在教與學(xué)的過程中不但有教師與學(xué)生對(duì)抽象的科學(xué)規(guī)律的掌握運(yùn)用，而且還伴隨著情感、價(jià)值等因素，所以研究教學(xué)，不但要研究它的科學(xué)規(guī)律，也要研究它的藝術(shù)。從教學(xué)構(gòu)成要素來看，主要有：教師、學(xué)生、教科書、教學(xué)環(huán)境3、將思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中的基本矛盾(社會(huì)發(fā)展所需要的人的政治素質(zhì)、思想品德和心理素質(zhì)與 受教育者現(xiàn)有的政治素質(zhì)、思想品德水平之間的矛盾)作為研究對(duì)象，分析解決其矛盾 4、將思想政治學(xué)科的教學(xué)方針、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)作為研究對(duì)象三、敘述思想政治學(xué)科教學(xué)論包括的內(nèi)容?；緝?nèi)容主要有三大部分：教學(xué)基本理論、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科應(yīng)用教學(xué)理論。按照邏輯方式組

3、成一個(gè)理論結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的理論體系，包括：1.原理論、2.課程論3.思想政治學(xué)科教學(xué)過程論4.思想政治學(xué)科教學(xué)方法論5.思想政治學(xué)科教學(xué)藝術(shù)論6.思想政治學(xué)科學(xué)法論7.思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)論8.思想政治學(xué)科教師論9思想政治學(xué)科實(shí)踐論、四、學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論有什么意義？1、培養(yǎng)合格政治教師的需要2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師的需要3、是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑4、是適應(yīng)政治課教學(xué)改革，培養(yǎng)新時(shí)期“四有”新人的需要五、學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論有那些方式？（一）理論講授。教師通過理論講授向?qū)W生介紹這門學(xué)科的理論框架、研究對(duì)象、研究范圍、主要觀點(diǎn)、概念和問題等。（二）教育觀察?？梢越Y(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

4、，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看一些教師成功的錄像片，也可以組織學(xué)生到中學(xué)參觀一些教學(xué)活動(dòng)。（三）教育調(diào)查研究。是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的一種了解教育事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種時(shí)間的學(xué)習(xí)方法，是把感性認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)事物和理性認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方法。（四）教學(xué)訓(xùn)練。是在教育實(shí)習(xí)前進(jìn)行教育培訓(xùn)，內(nèi)容有：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、組織模擬課堂、試講、評(píng)課等。（五）微格教學(xué)：是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能。重要特征是運(yùn)用錄像設(shè)備將教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)況記錄下來，是受教育者獲得教學(xué)的其教學(xué)行為的直接反饋，并運(yùn)用慢速、定格等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論和分析。（六）教育實(shí)習(xí)。在上述各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合教學(xué)

5、實(shí)踐活動(dòng)。（七） 教育教學(xué)研討 。組織學(xué)生結(jié)合學(xué)到的教學(xué)理論和實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，并就當(dāng)前突出的教學(xué)問題和學(xué)生感興趣的教育、教學(xué)問題進(jìn)行理論研討。思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法-最根本的是理論聯(lián)系實(shí)際。第一章一，傳統(tǒng)的中華民族優(yōu)秀的思想政治教育思想有哪些？思想政治教育思想是人們對(duì)學(xué)校德育教育科學(xué)的發(fā)展、完善，能夠指導(dǎo)德育實(shí)踐，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和思想政治教育發(fā)展的改革，以及思想政治教育體制的構(gòu)建。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)德育思想是中國(guó)當(dāng)代學(xué)校思想政治教育的根基，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)德育精華，對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校德育教育非常必要的。中國(guó)傳統(tǒng)德政的觀念。儒家主張用道德禮儀教育人民，把道德教化視為治國(guó)的根本。2.中國(guó)傳

6、統(tǒng)的人生觀念?？鬃影选叭省弊鳛槿松睦硐耄辰绾芨?。孟子把“義”作為人生的理想。大 學(xué)把“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”作為人生的理想。3.中國(guó)傳統(tǒng)的道德規(guī)范觀念。道德教育內(nèi)容：即公忠、正義、仁愛、中和；孝慈、寬恕、謙敬、誠(chéng)心、禮讓；自強(qiáng)、持節(jié)、明智、知恥；勇敢、節(jié)制、廉潔、勤儉、愛物。道德教育方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、知情意行統(tǒng)一等。二，世界上有哪些先進(jìn)的思想政治教育思想？（P20）法國(guó)思想家盧梭。2.傳統(tǒng)教育學(xué)派代表赫爾巴特。3.現(xiàn)代教育學(xué)派代表杜威4.美國(guó)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論5.羅杰斯、馬斯洛等為代表的人本主義道德論6.拉斯思、西蒙為代表的價(jià)值澄 清理論7.美國(guó)

7、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論 三，鄧小平政治教育理論包括哪些內(nèi)容？鄧小平德育理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。解放思想、實(shí)事求是是貫穿鄧小平理論的一個(gè)基本精神，也是鄧小平德育理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，為思想政治教育發(fā)展提供了世界觀和方法論。思想政治教育工作必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的發(fā)展路線，一切從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光去研究思想政治教育的新特點(diǎn)、新規(guī)律，并按照思想政治教育發(fā)展的事實(shí)正確把握新的方向。鄧小平德育理論的基本內(nèi)容。人全面和諧發(fā)展的思想。成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的人。教育要“三個(gè)面向”的思想?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來” （三）德育工作的地位。把思想政治工作擺在學(xué)校工作的首位。 （四）德育的

8、目標(biāo)。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”。 （五）德育的內(nèi)容。加強(qiáng)政治教育、形勢(shì)教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。 （六）德育的方式。思想政治教育要從小抓起，通過創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，教育學(xué)生。 （七）德育的原則。教學(xué)相長(zhǎng)，建立友愛、平等、民主的師生關(guān)系，實(shí)行教育民主化的教育方法。 （八）教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支好的思想政治教育教師隊(duì)伍，是保證思想政治教育的任務(wù)、內(nèi)容、方針和方 法正確落實(shí)的關(guān)鍵。四，素質(zhì)教育的特征？1.目的性：目標(biāo)明確，提高全體國(guó)民的素質(zhì)。2.育人性：素質(zhì)教育的根本是育人。素質(zhì)教育既要教書，又要育人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。 3.全體性：素質(zhì)教育的宗旨是提

9、高全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)象是全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛質(zhì)和自己的長(zhǎng)處，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。 4.全面性：促進(jìn)學(xué)生在德智體美等各方面全面發(fā)展。5.基礎(chǔ)性：為做為一個(gè)合格國(guó)民打好基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是大眾的廣義的教育，素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放 在一般基本素質(zhì)方面。6.主體性：素質(zhì)教育是一種主體性教育，培養(yǎng)的是具有主體性的人。作為主體的學(xué)生在教師主導(dǎo)下 發(fā)揮自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 創(chuàng)新性、差異性、時(shí)代性、五，素質(zhì)教育的核心素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)健康完美的人格六，為什么說創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心？1.創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。只有創(chuàng)新，國(guó)家才能發(fā)展，民族才能進(jìn)步。 2.培養(yǎng)人的

10、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。素質(zhì)教育離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育。 3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須加強(qiáng)思想政治教育。能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供正確的指導(dǎo)思想，能培養(yǎng)創(chuàng)新人才 的良好品格。 為什么說實(shí)踐能力是形成人才素質(zhì)的基礎(chǔ)？實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡馗脑熳匀?、社?huì)物質(zhì)實(shí)際活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的能力，也是可以說是一種素質(zhì)。它包括生產(chǎn)、社會(huì)、科學(xué)、教育等實(shí)踐能力。1.實(shí)踐能力在人的素質(zhì)形成中具有非常重要的作用。人的技能素質(zhì)、心理品質(zhì)、思想和品德素質(zhì)的形成， 都離不開實(shí)踐活動(dòng)。 2.實(shí)踐能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。首先要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和認(rèn)知性實(shí)踐相結(jié)合，然后由認(rèn)知性實(shí)踐向解決問題的實(shí)踐發(fā)展，由校內(nèi)實(shí)踐向社會(huì)實(shí)踐

11、推進(jìn)。 3.思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮主要作用。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供指導(dǎo)思想，為學(xué)生實(shí) 踐能力的形成奠定思想品德基礎(chǔ)。八，思想政治學(xué)科的功能是什么？功能是指事物本身所具有的效能，思想政治學(xué)科的功能是指思想政治學(xué)科本身所具有的效能。1導(dǎo)向性功能在某種程度上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行某種性質(zhì)的引導(dǎo)包括：目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向、行為導(dǎo)向。2規(guī)范性功能是社會(huì)主義思想意識(shí)的重要體現(xiàn)：政治方向規(guī)范、思想觀念規(guī)范、道德行為規(guī)范。3個(gè)性化功能：個(gè)性發(fā)展的定向、個(gè)性發(fā)展的合理建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展的個(gè)體享用。九，思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是什么？思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，主要是指思想品德和思想政治課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中所擔(dān)

12、負(fù)的職責(zé)。1.完成基本理論教育的任務(wù)。思想政治學(xué)科是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等基礎(chǔ)知識(shí)和黨的路線、方針、政策等為指導(dǎo)思想和主要教學(xué)內(nèi)容的課程。 2.完成思想品德教育的任務(wù)。通過教學(xué)提高學(xué)生的政治覺悟和道德水平，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在思想覺悟方面，基本任務(wù)是要讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有馬克思主義的階級(jí)觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、集體觀點(diǎn)、辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)。在政治覺悟方面，基本任務(wù)是要讓學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，形成正確的政治信仰，具有鮮明的政 治立場(chǎng)和堅(jiān)定的政治態(tài)度，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，正確認(rèn)識(shí)和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，遵守國(guó)家法律法規(guī)，

13、繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，愿意獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。 在道德品質(zhì)方面，基本任務(wù)是要讓學(xué)生樹立正確的道德觀，遵守社會(huì)主義道德準(zhǔn)則，正確處理公與私、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，學(xué)會(huì)做人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。 3.完成各種能力教育的任務(wù) 這一能力概括來說，一是指正確認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力，另一是指正確認(rèn)識(shí)和改造主觀世界的能力。 四、完成心理健康教育的任務(wù) 1.促使學(xué)生保持樂觀而穩(wěn)定的情緒2.促使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，能夠正確的認(rèn)識(shí)好對(duì)待自己與他人。3.促使學(xué)生形成健全的人格。教育學(xué)生有自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，

14、著重對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)化教育，促使他們個(gè)性成熟。4.促使學(xué)生消除心理障礙 十，思想政治學(xué)科的基本范疇 范疇是反映事物本質(zhì)聯(lián)系的思維形式，是各個(gè)領(lǐng)域的基本概念。思想政治學(xué)科的基本范疇，也就是思想政治學(xué)科的基本概念，是人們?cè)谒枷胝螌W(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果和理性符號(hào) 。1.教育者與受教育者（教師與學(xué)生） 兩者既是教與學(xué)的關(guān)系，也是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。在這里，既要反對(duì)“教師中心論”，又要反對(duì)“學(xué)生 中心論”。2.教育與教學(xué) 知識(shí)性只是思想政治學(xué)科的一般屬性，教育性才是它的根本屬性。思想政治學(xué)科的教學(xué)之所以要向?qū)W生 傳授馬克思主義基本理論知識(shí)，其根本原因就在于要通過知識(shí)的教學(xué)達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行思

15、想政治教育的目的。 3.傳授與接受 傳授就是傳遞和教給。接受就是認(rèn)可和接納。 4.內(nèi)化與外化 所謂內(nèi)化，是指受教育者在教育者的教育、幫助或在其它社會(huì)教育因素的作用下，通過心理因素矛盾作 用和情感的中介，將社會(huì)要求的良好的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己的思想意識(shí)和道德信念。 所謂外化，是指受教育者將良好的思想意識(shí)、堅(jiān)定的馬克思主義信念，通過意志的中介，轉(zhuǎn)化為自己的 行為實(shí)踐，并形成良好的行為習(xí)慣。第二章一，課程的定義 ？課程：是實(shí)現(xiàn)教育目的的中介和手段，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容范圍、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)份量標(biāo) 準(zhǔn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得促進(jìn)身心發(fā)展的富有教育意義的文化和

16、經(jīng)驗(yàn)。 1、課程是指學(xué)科，即課程是指一門學(xué)問或教學(xué)科目的內(nèi)容 2、課程是指教材或課程資源，包括教材、學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境課程資源、教師課程資源、學(xué)生課程資源。 3、課程是指教學(xué)目標(biāo)或計(jì)劃，即課程是指教學(xué)的目標(biāo)范圍、進(jìn)程和序列標(biāo)準(zhǔn)的安排計(jì)劃，是教學(xué)進(jìn)程 設(shè)計(jì)實(shí)施方案。 4、課程是指學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。 二、為什么要進(jìn)行課程改革？1.科教興國(guó)的需要。培養(yǎng)人才，教育是至關(guān)重要的因素，教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)方面起著基礎(chǔ)性的作用。 2、改革“應(yīng)試”教育和推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。一師學(xué)科本位、知識(shí)本位成了課程改革的大敵；而是應(yīng)試教育的慣性影響素質(zhì)教育的落實(shí)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途

17、徑，改革教育必須從改革課程抓起。 3、迎接加入WTO 對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育挑戰(zhàn)的需要 。一是面臨教育服務(wù)觀念的需要；二是面臨人才國(guó)際化的挑戰(zhàn)；三是面臨教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。三、新基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)？具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì) 主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感， 努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?；A(chǔ)教育改革的目標(biāo) 在課程目標(biāo)方

18、面，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生發(fā)展為本的課程教學(xué)價(jià)值觀。 在課程結(jié)構(gòu)方面，體現(xiàn)綜合化課程特點(diǎn)，改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性的傾向。在課程內(nèi)容方面，密切課程同生活的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀。 在課程實(shí)施方面，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)傾向。 （五）在評(píng)價(jià)方面，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改革過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法。 （六）在課程管理體制方面，實(shí)行三級(jí)管理制度，改革課程管理過于集中的現(xiàn)象。 什么是教學(xué)目標(biāo)？思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)？教者預(yù)先設(shè)想和預(yù)定的，在教學(xué)過程中學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后自己身心素質(zhì)發(fā)生的變化。思想政治學(xué)科的教學(xué)目

19、標(biāo)，是課程教學(xué)活動(dòng)過程中和教學(xué)結(jié)果所取得的德育效果和學(xué)生身心發(fā)生的變 化。它是思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)預(yù)先設(shè)定的教育結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、品德和行為等方面素質(zhì)的規(guī) 格性要求。 六，有幾種類型的目標(biāo)取向 普通性目標(biāo)取向 2、行為目標(biāo)取向 3、生成性目標(biāo)取向 4、表現(xiàn)性目標(biāo)取向 敘述四種教學(xué)目標(biāo)及其關(guān)系？P82（一）知識(shí)目標(biāo)（二）能力目標(biāo)（三）思想品德目標(biāo)（四）情意目標(biāo) 第三章什么是教學(xué)過程的本質(zhì)？教學(xué)過程就是培養(yǎng)人的過程。思想政治學(xué)科的教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下德智體全面發(fā)展的過程，是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，是教學(xué)和教育過程的統(tǒng)一，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力、修 養(yǎng)品德和教育過

20、程的統(tǒng)一。 1、教學(xué)過程是教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng) 首先，教學(xué)過程是教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程。其次，教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。 2、教學(xué)過程是教師和學(xué)生繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程 首先，教學(xué)過程是教師繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程。其次，教學(xué)過程是學(xué)生繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程。二、教學(xué)過程有哪些要素？所謂要素就是構(gòu)成事物的必要因素。教學(xué)過程內(nèi)部的構(gòu)成要素雖然多種多樣，但最基本的要素是五個(gè)方面，即教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、 教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。 1、教師：思想政治課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。 2、學(xué)生：在教學(xué)過程中處于主體地位，在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)效果、教學(xué)

21、的最終結(jié)果都體現(xiàn) 在學(xué)生身上。 3、教材：是教學(xué)過程的客體因素，是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。 4、教學(xué)手段：是在教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)方法、各類教學(xué)工具、組織措施和直觀教具等，地位和 作用非常重要。 5、教學(xué)環(huán)境：指學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需 要，有利于思想品德的形成。 為什么學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)？P97教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)過程中離不開教師的有效指導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的啟動(dòng)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)、定向的任務(wù)。 2、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)中，教是為學(xué)服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)生積極主動(dòng)地參 與認(rèn)識(shí)和

22、實(shí)踐。學(xué)習(xí)力包括哪幾方面內(nèi)容？P100學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.學(xué)習(xí)興趣 3.學(xué)習(xí)毅力 4.學(xué)習(xí)能力 5.學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)力的意義 1.是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要 2.是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要 3.是人類學(xué)會(huì)生存的需要思想政治課的教學(xué)規(guī)律？1知行統(tǒng)一規(guī)律 2、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律 3、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 4、時(shí)代性規(guī)律思想政治學(xué)科的教學(xué)方針？ 一、理論聯(lián)系實(shí)際的方針 思想政治學(xué)科的性質(zhì)決定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針。2、思想政治學(xué)科的內(nèi)容要求堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針。 3、教學(xué)實(shí)踐證明必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針。 理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容 （一）聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際（三）聯(lián)系國(guó)際政治實(shí)際

23、（四）聯(lián)系人類優(yōu)秀 文明成果實(shí)際 理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法 （一）認(rèn)真掌握理論（二）要了解實(shí)際（三）要有計(jì)劃有選擇地聯(lián)系實(shí)際（四）要善于指導(dǎo)學(xué)生將理論 應(yīng)用于實(shí)際。思想政治課有哪些教學(xué)原則 ？思想政治學(xué)科的教學(xué)原則是指思想政治學(xué)科教學(xué)的基本要求和準(zhǔn)則，是教學(xué)規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。思想政治學(xué)科的教學(xué)原則主要有： 方向性原則 （一）含義：是指在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想政治教育、還是道 德品質(zhì)培養(yǎng)，都要具有明確的政治方向，要始終堅(jiān)持和體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治要求，要旗幟鮮明地向?qū)W生宣 傳黨的思想、理論、路線、方針和政策，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用的合格人才。 授業(yè)與傳

24、道相結(jié)合原則 （一）授業(yè)與傳道相結(jié)合原則的含義：指在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，既要把思想政治理論知識(shí)傳授給學(xué) 生，又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把德育和智育結(jié)合起來。 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則 （一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則的含義：指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的規(guī) 律，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極因素，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。 正面教育與積極疏導(dǎo)原則（一）含義：正面教育，就是用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和手段，從正面向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識(shí)，并有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)

25、生進(jìn)行積極的思想政治教育。所謂疏導(dǎo)是指疏通和引導(dǎo)，就是疏通學(xué)生思 想上的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想，并通過擺事實(shí)、講道理、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生心服口服的、甘心情愿的接受教育。五、師生民主合作原則（一）師生民主合作原則的含義：指思想政治科教學(xué)中教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，相互結(jié) 成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。教學(xué)過程是一個(gè)師生共同參與、互相合作的復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，不僅要發(fā)揮教師的積 極性，改進(jìn)教學(xué)方法，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能取得好的教學(xué)效果。 課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則 （一）課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,原則的含義：是指在思想政治科教學(xué)過程中，以課

26、堂教學(xué)為主，堅(jiān)持 課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，既要重視課內(nèi)教學(xué)，也不忽視課外教學(xué)活動(dòng)，把二者結(jié)合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)。 創(chuàng)新性原則（一）創(chuàng)新性原則的含義：指在師生社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，遵循事物發(fā)展的規(guī)律性，在教學(xué)方 法、教學(xué)內(nèi)容上大膽想象，擴(kuò)散思維，敢于求異，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才干和創(chuàng)新思維。 八、以激勵(lì)為主的原則 （一）以激勵(lì)為主的原則的含義:在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想品德中的表現(xiàn)要多給學(xué)生以肯 定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生的成長(zhǎng)與成功，離不開教師的鼓勵(lì)。 第四章一，思想政治學(xué)科課堂教學(xué)有哪幾種主要課型？課堂教學(xué)是思想政治學(xué)科的基本教學(xué)組織形式 1.以課堂教學(xué)為基本形式，與學(xué)校

27、教育“以學(xué)為主”的教學(xué)規(guī)律相符合 2.以課堂教學(xué)為主能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3.課堂教學(xué)是思想政治學(xué)科全部教學(xué)的中心環(huán)節(jié)課的類型，是指課堂教學(xué)的授課的課型分類，也稱“課型”緒論課 授新課 討論研究課 復(fù)習(xí)課 考查課 講評(píng)課 綜合課 二，思想政治學(xué)科課堂教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？1、組織教學(xué) 2、檢查復(fù)習(xí) 3、導(dǎo)入新課 4、學(xué)習(xí)新課 5、鞏固新課 6、布置課外作業(yè) 三，思想政治學(xué)科的課外活動(dòng)有哪幾種主要形式和活動(dòng)原則？是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的，由學(xué)生自愿參加的多種教育活動(dòng)，它是課堂 教學(xué)的輔助手段，是一種教育實(shí)踐現(xiàn)象。報(bào)告會(huì)2.讀書報(bào)告會(huì)3.寫小論文4.參觀訪問5.社會(huì)調(diào)查 實(shí)踐性2.自愿性3.獨(dú)立性

28、4.靈活性四，啟發(fā)式教學(xué)有哪些特征？啟發(fā)式教學(xué)，要求教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，而不要用向?qū)W生“灌知識(shí)”“填鴨式”的教學(xué)方法。 啟發(fā)式教學(xué)的特征 1.確定了在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位 2.啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力的能動(dòng)性的作用 3.啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效率的形式和途徑五，什么是“教學(xué)做合一”教學(xué)模式？陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的主要思想是：教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教、 在做上學(xué)。六，“教學(xué)做合一”模式的教學(xué)策略和特征是什么？1.因材施教 2.在“做”中學(xué)3.在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力特征 1.具有批判現(xiàn)實(shí)性2.具有教育民主性3.創(chuàng)造教育思想具有現(xiàn)實(shí)性4.在師生

29、地位上體現(xiàn)了主導(dǎo)和主體性七，什么是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法？其程序和特征是什么？1含義：是由美國(guó)教育家布魯納提出來的。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程。 教學(xué)程序 (1)創(chuàng)設(shè)問題情境。 (2)學(xué)生提出假設(shè)或答案。 (3)檢驗(yàn)答案或假設(shè)。作出結(jié)論。3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特 (1)擺正了教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位。(2)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3)能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。(4)能培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代思維能力。八，什么是探究式訓(xùn)練教學(xué)模式？其程序和特征是什么？1含義：是由美國(guó)探究教育家薩其曼提出來的。他堅(jiān)信利用學(xué)生對(duì)一切事物都感興趣 的心理動(dòng)力和求知欲望，甚至讓學(xué)生在教師的幫助下，通過調(diào)查、嘗試、說明、解釋某種現(xiàn)象，

30、以幫助學(xué)生有效地組織知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和探索能力的教學(xué)模式。 2教學(xué)程序 (1)呈現(xiàn)疑難情境。 (2)提出假設(shè)和收集資料。 (3)作出結(jié)論。 3.探索訓(xùn)練教學(xué)模式的特征 (1)教師與學(xué)生平等地參加活動(dòng)。 (2)通過探索訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展。九，什么是案例教學(xué)法？】含義：就是用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說，案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體 的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和境況進(jìn)行討滄的一種教學(xué)方法 十，案例教學(xué)法的教學(xué)程序和特征是什么？程序 1.案例課程設(shè)計(jì)階段2.選擇案例階段3.案例教學(xué)階段4.布置作業(yè)階段5.教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋階段特征 1.增強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚

31、力2.提升學(xué)生個(gè)人分析問題和解決問題的思維能力3.有利于促進(jìn)學(xué)生的互相溝通 和合作，提升了群體的智能開發(fā)力4.有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)十一，什么是情感教學(xué)模式？運(yùn)用情感教學(xué)模式的必要性是什么含義：所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極化的教學(xué)活動(dòng)。情感教學(xué)能改變學(xué)生在教學(xué)中情感活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生以積極狀態(tài)參與教學(xué)。必要性1.情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展2.情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的

32、需要3.加強(qiáng)情感教學(xué)，是改革思想政 治學(xué)科現(xiàn)狀的需要 十二，思想政治學(xué)科常用的教學(xué)方法和模式是什么？教學(xué)方法 (一)講授法 是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。1.講述2.講解3.講讀4.講演法5.講評(píng) (二)談話法 是通過教師與學(xué)生之間對(duì)話問答形式而傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，所以也稱“問答法”。采用這種方法，教師要 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提問。 (三)討論法 是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進(jìn)行爭(zhēng)論、商討以弄清問題或提高認(rèn)識(shí)的方法。 (四)讀書指導(dǎo)法 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力的方法。 (五)演示法 是教師運(yùn)用教具或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示，而使學(xué)生在觀察

33、中獲取知識(shí)的方法。 (六)社會(huì)調(diào)查法 是使學(xué)生通過深入社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，而取得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。 教學(xué)模式 (一)八字教學(xué)法即“讀讀一講講一議議一練練”。 (二)“預(yù)議導(dǎo)練”教學(xué)法也稱為“四學(xué)”教學(xué)法，有“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”四個(gè)教學(xué)步驟。 (三)講讀法 (四)“讀書一議論一講解一練習(xí)一總結(jié)”五步教學(xué)法 (五)五字教學(xué)法“學(xué)、疑、思、講、解”為組成要素的教學(xué)模式，是提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題能力的有效方法。 多媒體教學(xué)課件制作的程序是什么？教學(xué)第一線的教師制作課件，需要教師懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槎嗝襟w課件是 集計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體制作

34、工具、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)為一體的綜合產(chǎn)物。多媒體課件制作程序應(yīng)當(dāng)包括以 下幾個(gè)步驟。 (一)稿本設(shè)計(jì) 1.分析教學(xué)問題2.分析教學(xué)內(nèi)容 (二)課件腳本編寫 (三)課件的素材準(zhǔn)備 (四)課件的編輯合成 (五)課件的試用和評(píng)價(jià)十四，如何備教材、備學(xué)生？備教材 1.掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu) 2.分析教材各部分的中心思想 3.弄懂基本概念和基本原理，備好知識(shí)點(diǎn) 4.把精力用在解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上 5.選學(xué)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料 備學(xué)生 1.了解學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的需求 2.了解學(xué)生的思想狀況十五，教學(xué)設(shè)計(jì)包括那幾個(gè)方面的內(nèi)容？(一)制定教學(xué)目標(biāo)：第一，指向性。第二，客觀性。第三，整體性。 (1

35、)知識(shí)目標(biāo)： 情意目標(biāo)：(4)品德目標(biāo)： （二）確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) (三)選擇教法 (四)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) (五)設(shè)計(jì)板書十六，思政課優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程是什么？ 優(yōu)化思想政治課的教學(xué)內(nèi)容 1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)突出重點(diǎn)內(nèi)容的 講授 2）刪除和簡(jiǎn)化陳舊、重復(fù)和交叉的教 學(xué)內(nèi)容 3）學(xué)生熟悉的內(nèi)容講課時(shí)可以從簡(jiǎn) 4）根據(jù)政治形勢(shì)的變化，隨時(shí)補(bǔ)充新 的教學(xué)內(nèi)容 2、優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過程 1）加強(qiáng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 2）學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感自覺接受思想政治教育 3）提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙4）通過引導(dǎo)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力 5）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體 效益 6）教會(huì)學(xué)生

36、在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力 十七,什么是說課說課的內(nèi)容有哪些？說課是授課教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)的講述自己對(duì)某一章或某一課時(shí)的 教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，說者答辯，達(dá)到相互交流共同提高目的的一種教 研活動(dòng)的。 特點(diǎn)。1.簡(jiǎn)易性與操作性2.理論性與科學(xué)性3.交流性與示范性 說課的內(nèi)容 （一）說教材（二）說學(xué)情（三）說教學(xué)理念（四）說教學(xué)目標(biāo)（五）說教學(xué)流程（六）說教學(xué)方法（七） 說學(xué)法指導(dǎo)（八）說教材效果訓(xùn)練（九）說資料拓展 第五章 一，什么是教學(xué)藝術(shù)？為什么說教學(xué)是一 門藝術(shù)？定義：教學(xué)藝術(shù)就是教師遵循教學(xué)規(guī)律， 為取得教書育人的最佳效果， 而綜

37、合運(yùn)用各 種技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)方式。 為什么？ 1）教學(xué)與藝術(shù)有相通之處，教學(xué)具有 藝術(shù)的一般特征 2）教學(xué)本身具有豐富的藝術(shù)因素 二，什么是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格？怎樣才能形成 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格？ 定義：教師在一定理論指導(dǎo)下和長(zhǎng)期教 學(xué)實(shí)踐中形成的富有成熟的教學(xué)思想、 教學(xué) 技巧和教學(xué)風(fēng)度的獨(dú)特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。 如何形成？ 第一，教學(xué)風(fēng)格的形成有其基礎(chǔ)。一方面，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格以一定教學(xué)理論為指導(dǎo)， 一定的教學(xué)理論是其形成的理論基礎(chǔ)。 另一方面，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格離不開教學(xué)實(shí)踐，教師 的教學(xué)實(shí)踐是其形成的實(shí)踐基礎(chǔ)。第二教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師穩(wěn)定的教學(xué) 思想、教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)度的有機(jī)結(jié)合。只有三者穩(wěn)定結(jié)合、和諧統(tǒng)一，顯

38、示出不同的 個(gè)性特征，才有了教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。 三，簡(jiǎn)介思想政治課教學(xué)中備課、組織教 學(xué)、導(dǎo)入、講課、講概念、提問、舉例、板 書、激勵(lì)、節(jié)奏調(diào)節(jié)、幽默、結(jié)尾等方面的 主要藝術(shù)方法。 備課： 1）注重系統(tǒng)性，堅(jiān)持局部與整體的統(tǒng) 一 2）明確目的性，堅(jiān)持知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思想教育和心理教育的統(tǒng)一 3）體現(xiàn)主體性，堅(jiān)持主導(dǎo)與主體、教 法與學(xué)法的統(tǒng)一 4）加強(qiáng)計(jì)劃性，堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng) 一 5）突出發(fā)展性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的統(tǒng)一 組織教學(xué)：1）用目光組織教學(xué) 2）用語言組織教學(xué) 3）用情感組織教學(xué) 4）設(shè)疑提問組織教學(xué) 導(dǎo)入： 1）溫故導(dǎo)入 2）設(shè)疑導(dǎo)入 3）激情導(dǎo)入 4）事例導(dǎo)入 5）直接導(dǎo)入 6）直

39、觀導(dǎo)入 7）引文導(dǎo)入 講課的藝術(shù) 1）語言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，增強(qiáng)有效性 2）設(shè)疑提問，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性 3）科學(xué)準(zhǔn)備，真實(shí)可信，具有說服力 4）感情充沛，情理交融，富有教育性 5）時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調(diào)性 6）形象直觀，生動(dòng)有趣，富有感染力 教學(xué)啟發(fā) 1）提問啟發(fā) 2）對(duì)比啟發(fā) 3）材料啟發(fā) 4）設(shè)疑啟發(fā) 5）直觀啟發(fā) 6）語言啟發(fā) 講概念 1）從具體到抽象講概念 2）從已知到未知講概念 3）追根溯源講概念 4）對(duì)比分析講概念 5）解析定義講概念 6）設(shè)疑引思講概念 提問的藝術(shù) 1）溫故知新式 2）事例引發(fā)式 3）遞進(jìn)式 4）比較式 5）聚合式 6）輻射式 7）反話式 舉例 1）要有科

40、學(xué)性 2）要有思想性 3）要有啟發(fā)性 4）要有典型性 5）要有趣味性 6）要有時(shí)代性 板書： 1）觀點(diǎn)式 2）線索式 3）歸納式 4）演繹式 5）表格式 6）圖解式 激勵(lì) 1）榜樣激勵(lì) 2）目標(biāo)激勵(lì) 3）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì) 4）情感激勵(lì) 5）競(jìng)賽激勵(lì) 節(jié)奏調(diào)節(jié) 1）語言表達(dá)講究輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫 2）神情舉止恰當(dāng)合理，富于變化 3）教學(xué)信息疏密相間，錯(cuò)落有致 4）教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合、編排有序 5）教學(xué)情境優(yōu)化，教學(xué)氣氛適宜 幽默 1）語言幽默 2）故事幽默 3）詩歌、歌謠、諺語、歇后語、名句 幽默 4）比喻、夸張、影射等幽默 5）數(shù)字幽默 6）漫畫幽默 結(jié)尾 1）歸納總結(jié)式 2）首尾呼應(yīng)式 3）設(shè)置懸念式

41、 4）比較區(qū)別式 5）練習(xí)檢測(cè)式 6）圖表整理式解？ 1、注意力分配的策略 2、記憶的策略 3、融會(huì)貫通聯(lián)系的策略 4、解決問題的策略 5、思維調(diào)控的策略 第六章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主要措施 建立新的學(xué)習(xí)觀念 、端正學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力 、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)為本的道德責(zé)任感、提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力、調(diào)整好競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理。一，學(xué)習(xí)的意義是什么？一、學(xué)習(xí)是個(gè)體生存的必要手段 動(dòng)物和人的生活都離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人與環(huán)境保持平衡、維持生存和發(fā)展所必需的條件，也是適應(yīng)環(huán)境的手段。二、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的成熟 隨著年齡的增長(zhǎng)，人的生

42、理和心理會(huì)逐漸成熟。三、學(xué)習(xí)可以提高人的素質(zhì) 學(xué)習(xí)可以提高人的文化修養(yǎng)四、學(xué)習(xí)是文明延續(xù)和發(fā)展的橋梁和紐帶二，學(xué)習(xí)的類型有哪些 按學(xué)習(xí)的自由性程度劃分：自發(fā)性學(xué)習(xí)、自覺性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 2、按學(xué)習(xí)的目標(biāo)劃分：知識(shí)性學(xué)習(xí)、技能性學(xué)習(xí)、思想性學(xué)習(xí) 3、按學(xué)習(xí)的場(chǎng)所劃分：課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí) 4、按學(xué)習(xí)的組織形式劃分：個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 5、按掌握知識(shí)的方法劃分：接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 6、按有無指導(dǎo)和幫助劃分：有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、自學(xué)三，你對(duì)新的學(xué)習(xí)觀念有何理解？新的學(xué)習(xí)觀念就是終身學(xué)習(xí)，它是通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它能激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需 要的全部知識(shí)、價(jià)值

43、、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。只有堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)觀念，才能在現(xiàn)代信息化的社會(huì)，更好的應(yīng)對(duì)知識(shí)量、信息量激增。四，如何端正學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度 提高自己的認(rèn)識(shí)水平 2、培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感偏好 3、培養(yǎng)自己恰當(dāng)?shù)姆€(wěn)定的行為方式 4、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性五，如何端正自己的學(xué)習(xí)興趣？樹立遠(yuǎn)大理想2及時(shí)克服困難3善于自我反饋4改革自己的的學(xué)習(xí)方法5理論與實(shí)踐相結(jié)合6重視課外學(xué)習(xí)。六，你有勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣？如何養(yǎng)成？1勤于積累，用各種方式收集和存儲(chǔ)廣播的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。2積累就是要被博學(xué)，做到多學(xué)、多見、多聞、多問、多識(shí)。七，思想政治課學(xué)習(xí)的策略那些？如

44、何理解注意力分配的策略 1、預(yù)習(xí)：開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先大體瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成總體認(rèn)識(shí) 2、提問：猜想教材內(nèi)容，問自己想獲得哪些信息 3、閱讀：對(duì)學(xué)習(xí)材料加以理解 4、復(fù)述：想出一些例子證明材料，并把材料與已有的知識(shí)聯(lián)系起來 5、回憶：回憶所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)不能回憶的要再閱讀 6、復(fù)習(xí)：課后及時(shí)復(fù)習(xí)所有內(nèi)容，形成知識(shí)體系 二、記憶的策略 1、地點(diǎn)記憶法2、組織記憶法3、筆記記憶法4、理解記憶法5、嘗試記憶法6、圖示記憶法7、聯(lián)想記 三、融會(huì)貫通的聯(lián)系策略任何學(xué)科都是一個(gè)前后相繼的邏輯體系，因此對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)組織有序的材料，將雜 亂無章的材料整理，使之易學(xué)易記。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)努力挖掘

45、知識(shí)之間的相關(guān)性，融會(huì)貫通，把片斷式的 知識(shí)點(diǎn)組織成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地理解、記憶和運(yùn)用。 四、解決問題的策略 每一問題必然包含四部分：目的；個(gè)體已有的知識(shí)；障礙，；方法。因此解決問題實(shí)際上是重新整合已 有認(rèn)知，并加以深入地分析與理解，靈活運(yùn)用，從而提高思維力和判斷力的學(xué)習(xí)過程，是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí) 活動(dòng)和認(rèn)知策略。解決問題的策略能提高學(xué)習(xí)效率，還可培養(yǎng)和提高思維判斷力。 五、思維調(diào)控策略 1、思維與感知內(nèi)在統(tǒng)一的規(guī)律及其應(yīng)用。2、思維與問題相互推進(jìn)的規(guī)律及其應(yīng)用。3、在某種思維主 導(dǎo)之下，各種思維相互作用的規(guī)律及其應(yīng)用。4、在某種思維方法的主導(dǎo)下，各種思維方法綜合運(yùn)用的規(guī)律 及其應(yīng)用。

46、八，什么是研究性學(xué)習(xí)法？ 研究性學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。九，合作性學(xué)習(xí)方法？合作性學(xué)習(xí)是指通過教師設(shè)計(jì)、布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互助合作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得良好的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具有：學(xué)習(xí)的協(xié)作性、知識(shí)與情感的交融性、個(gè)體效能的展示性、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)性特點(diǎn)。如何開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，提出建議1鼓勵(lì)學(xué)生大膽地應(yīng)用2.要引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用3提出的應(yīng)用要適當(dāng)，切合中學(xué)生實(shí)際4培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力贏由淺入手，逐步提高5指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教師必須一身作則，身體力行。第七章教學(xué)評(píng)價(jià)：就是在一定教育思想指導(dǎo)

47、下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是什么？ 學(xué)生、教師、課程教材、學(xué)校工作當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要對(duì)象是什么？三，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系包括哪些內(nèi)容？ 評(píng)價(jià)功能以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本 2、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 3、評(píng)價(jià)方法多樣化 4、評(píng)價(jià)主體多元化 5、評(píng)價(jià)的重心是教學(xué)過程 四，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)有哪些形式？教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。五，評(píng)價(jià)學(xué)生有哪些方法？ 考試也是其中之一1、研討評(píng)價(jià)法2.專題作業(yè)評(píng)價(jià)法。選題、收集資料過程、調(diào)查和研究、調(diào)查報(bào)告

48、、研究文章的撰寫、作業(yè)評(píng)價(jià)3.觀察評(píng)價(jià)法。一般系統(tǒng)觀察、集中觀察4.知行綜合評(píng)價(jià)法六，聽課的要點(diǎn)是什么？ 1、看教者的理論修養(yǎng) 2、看教者的教學(xué)智能 3、看教學(xué)效果 4、看教者的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)技能 七，評(píng)課的原則是什么？ 1、客觀公平原則 2、科學(xué)性原則 3、重點(diǎn)性原則 4、理解性原則 5、整體性原則 八，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)？1教學(xué)目標(biāo)：是教師課堂教學(xué)所要完成的任務(wù)。全面性、明確性適度性教學(xué)內(nèi)容：具有三性，科學(xué)性、教育性、邏輯性。鉆頭五點(diǎn)，鉆研重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)教學(xué)方法達(dá)到：?jiǎn)l(fā)性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、實(shí)效性和教學(xué)個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性；避免：重教不重學(xué)生的主觀性、重知不重思的淺層性、重

49、灌不重趣的強(qiáng)制性教學(xué)結(jié)構(gòu)：P303教學(xué)素養(yǎng)P304九，復(fù)習(xí)哪幾種形式？平時(shí)隨堂復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)新課前對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，也稱經(jīng)常性復(fù)習(xí)；單元復(fù)習(xí)教師講完一個(gè)教學(xué)單元后進(jìn)行（講解式、談話時(shí)、圖解式），又稱階段性復(fù)習(xí)；總復(fù)習(xí)，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。十，怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)？1復(fù)習(xí)計(jì)劃要科學(xué)2.復(fù)習(xí)的時(shí)間順序和內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段、能力復(fù)習(xí)階段、理論聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)階段P307十一，考試的意義？教學(xué)方面的意義，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。2.學(xué)習(xí)方面，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用3賈學(xué)研究方面，可以進(jìn)行信息反饋為教學(xué)研究服務(wù)。十二，考試的性質(zhì)有哪幾種？達(dá)標(biāo)性考試，檢查考生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的考試、診斷性考，用來檢查學(xué)生某些方面的特殊優(yōu)點(diǎn)核問題、選拔性考試，用來選拔合格和優(yōu)秀人才的考試。十三，考試有哪幾種方式？ 筆試和口試。筆試1、閉卷考試 2、開卷考試 十四，命題的原則有哪些？要有一定的導(dǎo)向性，突出能力和素質(zhì)考 察； 2、命題要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定的知識(shí)廣度和深度為依據(jù)。 3、命題考點(diǎn)要具有全面性 4、命題具有科學(xué)性 5、試題難易程度要有一定的區(qū)分度 6、試題題意表述要明確 7、各試題間應(yīng)該互相獨(dú)立 十五，試卷分析有哪些內(nèi)容？分析試卷