成都錦江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強化試卷_第1頁
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文檔簡介

1、第 頁 成都錦江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強化試卷一、單選題1自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是( ) A.幼兒期B.成年期C.兒童期D.青春期 答案:D2皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是( ) A.自然觀察法B.實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法 答案:D解析:皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法,故選D。 3教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、()、工作業(yè)績”幾個方面。 A.工作態(tài)度B.工作熱情C.工作效率D.工作質(zhì)量 答案:A4有一位學(xué)生在課堂上問老師:“老師,在月亮上看天,天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說:“你懂什么,聽老師說就行了,你呀,經(jīng)常在課堂上打岔,這

2、是不禮貌的!今后不能這樣?!边@位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教 答案:D解析:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。 5態(tài)度的情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗,是( )。A.態(tài)度的核心成分 B.動力成分C.非智力成分 D.內(nèi)化了的成分 答案:A解析:態(tài)度的核心成分就是態(tài)度的情感成分。 6實施德育的最基本的途徑是( ) 。A.政治課與其他

3、學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動C.勞動D.共青團活動 答案:A7關(guān)于心理健康,下列說法正確的是( )。A.心理健康與不健康有明確的界限B.心理健康是固定不變的A.心理健康是動態(tài)變化的D.沒有心理疾病就是心理健康 答案:C8到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于( )。A.模象直觀B.形象直觀C.實物直觀D.感知直觀 答案:C9下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)? ( )A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智答案:A解析:學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中,由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。 10服從可以分為() A 、 對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從B 、 對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從C 、

4、 對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從D 、 對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個人的服從 答案:A解析:服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。 二、判斷題11教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象,與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。 ( ) 答案:錯解析:教育只有人類社會才有,動物界沒有教育,所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 12符號學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)。 ( ) 答案:錯解析:符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí),此外也包括非語言符號和事實性知識的學(xué)習(xí)。 13教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過程。( ) 答案:錯解析:教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。 14非正式群體對個體的影響是積極的,還是消極的,主要取決于非正式群體

5、的大小。( ) 答案:錯解析:非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 15學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個方面,一是學(xué)會調(diào)適,二是尋求發(fā)展.( ) 答案:對三、填空題16成敗歸因理論中,歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案:可控性歸因|17人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展,其中,心理的發(fā)展主要指認(rèn)識與_的發(fā)展。 答案:意向|18常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案:利用表格|19教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個方而。 答案:解析:社會環(huán)境 20斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋( )的產(chǎn)生,而操作性條件

6、作用論可以解釋( )的產(chǎn)生。 答案:應(yīng)答性行為,操作性行為,21主張尊重兒童個性,恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派 是( )。 答案:人文主義學(xué)派,22教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案:研究能力,解析:研究能力 23現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于 時期。 答案:文藝復(fù)興,解析:文藝復(fù)興 24生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ,它決定著教育的發(fā)展水平。 答案:物質(zhì)基礎(chǔ) ,25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案:首要,四、問答題26德育過程和學(xué)生的品德形成過程有何不同? 解析:德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在:思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的

7、過程:德育過程則是教育者對受教育者的教育過程,是雙邊活動過程。思想品德形成過程中,學(xué)生受各種因素影響,包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看,品德形成可能與社會要求相一致,也可能不一致:德育過程的結(jié)果,學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。 27簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生意義識記的能力。 解析:(1)幫助學(xué)生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提,理解了的東西記憶起來效果要好得多。因此:在記憶和復(fù)習(xí)時一定要加深對學(xué)習(xí)材料的理解,避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。(2)教給學(xué)生意義識記的有效方法進(jìn)行意義識記離不開系列的方法和技巧

8、如:對照、比較、分類、概括、利用提要等:(3)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生機械識記的能力。在對材料意義識記的基礎(chǔ)上,積極合理的背誦,一定程度上有助于對材料的進(jìn)一步理解和掌握。 五、解答題28主題班會的形式一般有哪些? 解析:主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題,由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。主題班會的形式有:(1)主題報告會;(2)主題匯報會;(3)主題討論會;(4)科技小制作成果展評會;(5)主題競賽,如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等;(6)主題晚會, 如詩歌朗誦會、野營晚會等。 29發(fā)散思維 解析:發(fā)散思維:又稱求異思維,是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 30并列結(jié)合學(xué)習(xí) 解析:并列結(jié)合學(xué)習(xí):是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。 31具體遷移 解析:具體遷移:也稱為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 32中華人民共和國教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利? 解析:【答案要點】中華人民共和國教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗。(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。

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