2022年人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元j計(jì)劃教案反思

1、其次單元教案分析主備人：一、教案目標(biāo)：28 個(gè)生字；能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用23 個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀會(huì)認(rèn)1、熟悉 22 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)24 個(gè)詞語(yǔ)；2、能借助字典和聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ),積存好詞好句；3、理清文章次序,正確、流利、有感情地朗讀課文；4、以抓住“ 觀(guān)看和發(fā)覺(jué)” 貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情 境,讓同學(xué)在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感覺(jué)到觀(guān)看與發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣；5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀(guān)看的方法,培育細(xì)致、有序 的觀(guān)看的愛(ài)好；6、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,懂得詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境；7、懂得蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；8、能清晰明白地溝通自己所觀(guān)看到的

2、內(nèi)容,敢說(shuō)出自己的感受和想法,并 能把自己的所觀(guān)所感寫(xiě)下來(lái)；學(xué)寫(xiě)觀(guān)看日記；二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材解讀：本組教材挑選的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀(guān)看大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然秘密的；古詩(shī)兩首不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞,仍寫(xiě)了從觀(guān)看 事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫(xiě)了特別有特色的 植物和動(dòng)物,簡(jiǎn)潔激發(fā)起同學(xué)閱讀的愛(ài)好；略讀課文世界地圖引出的發(fā) 現(xiàn),生動(dòng)地表達(dá)了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)覺(jué)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō) 的故事,頗具吸引力；本組教材中仍支配了與專(zhuān)題相關(guān)的“ 閱讀鏈接” “ 資料 袋” ,好玩的“ 比眼力” 口語(yǔ)交際,以及引導(dǎo)同學(xué)留心四周事物、寫(xiě)觀(guān)看日記 等內(nèi)容 全部語(yǔ)文活動(dòng)有

3、機(jī)地整合在一起,對(duì)于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有 利的；2、學(xué)情分析：同學(xué)缺乏良好的觀(guān)看習(xí)慣,和觀(guān)看方法并且在觀(guān)看事物時(shí)往往也是走馬觀(guān) 花,流于形式,收不到很好的觀(guān)看成效,借助本組課文學(xué)習(xí)作者的觀(guān)看方法,1 / 33 以及細(xì)致入微的描寫(xiě),讓同學(xué)明白到認(rèn)真觀(guān)看事物對(duì)寫(xiě)作的重要性；本組的導(dǎo) 讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求；在進(jìn)行本組教案時(shí),既要在 學(xué)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真體會(huì)課文的作者是怎樣觀(guān)看的,仍要在課后認(rèn)真觀(guān)看四周事 物,學(xué)習(xí)寫(xiě)觀(guān)看日記,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；老師要引導(dǎo)同學(xué)用一雙善于發(fā)覺(jué)的 眼睛去熟悉世界,明白世界,不斷培育留心觀(guān)看的好習(xí)慣；在教案時(shí)仍要充分留意“ 導(dǎo)語(yǔ)” “ 閱讀鏈接” “ 資料

4、袋” 等各部分內(nèi)容的相關(guān)性,有機(jī)整合,提 高教案效率；3、提升點(diǎn)：1、幫忙同學(xué)熟悉觀(guān)看的重要性、學(xué)會(huì)觀(guān)看的方法、形成觀(guān)看的才能和習(xí) 慣；2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法能夠初步運(yùn)用；學(xué)習(xí)觀(guān)看日記,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)；3、養(yǎng)成細(xì)致有序觀(guān)看事物的方法,能清晰明白地溝通自己所觀(guān)看到的內(nèi) 容,敢說(shuō)出自己的感受和想法,并能把自己的所觀(guān)所感寫(xiě)下來(lái)；三、教案建議：學(xué)習(xí)本組課文之前,布置同學(xué)進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀(guān)看,通過(guò)直觀(guān)感 受,達(dá)到對(duì)課文的認(rèn)知；沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地觀(guān)看的地方,可建議同學(xué)查閱有關(guān) 的資料,讓同學(xué)從直觀(guān)上把握事物的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本組課文,抓住事物的主 要特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)布滿(mǎn)激情地走

5、入文本；四、教案支配：5、 古詩(shī)兩首 3 課時(shí) 6、 爬山虎的腳 3 課時(shí) 7、 蟋蟀的住宅 3 課時(shí) 8* 世界地圖引出的發(fā)覺(jué) 2 課時(shí) 語(yǔ)文園地 一（包括習(xí)作） 5 課時(shí) 單元測(cè)試 2 課時(shí)（共 18 課時(shí)）2 / 33 5、古詩(shī)兩首學(xué)校：課時(shí)： 3 課班級(jí)： 四年級(jí) 269人數(shù)： 42 人班課題：第五課執(zhí)教：日期： 2022 年 9 月時(shí)一、教案目標(biāo) ：1、熟悉 3 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)生字；2、引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)賞古詩(shī)文,積存古詩(shī)名句；3、體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句；4、懂得詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人溝通；二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析：題西林壁是蘇軾在1084 年游廬山時(shí)題在西

6、林寺墻壁上的一首詩(shī)；廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不行勝數(shù)；這首詩(shī) 不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?；全?shī)不僅是對(duì)廬山雄 奇壯麗、千姿百態(tài)景象的頌揚(yáng),而且仍包蘊(yùn)著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味；要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的熟悉,就必需站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ) 所說(shuō)：“ 當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清” ；游山西村詩(shī)人陸游以一個(gè)“ 游” 字貫穿全詩(shī) 的主線(xiàn),生動(dòng)地描畫(huà)了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫(huà)了農(nóng) 民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情；2、學(xué)情分析：由于同學(xué)并未到過(guò)廬山,僅從配的插圖無(wú)法對(duì)作者所描畫(huà)的景物、詩(shī)

7、里包蘊(yùn)的 哲理有深刻的懂得和熟悉；因此教者必需引進(jìn)課外資源,特殊是影像資料,已突破 教案難點(diǎn)；同學(xué)已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的才能,要把主體位置放給同學(xué),讓同學(xué) 成為課堂的主人；教案中要把朗讀和懂得古詩(shī)結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)悟懂得古詩(shī)內(nèi)容 的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)古詩(shī)的懂得；古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過(guò) “讀、品、說(shuō)、賞 ”幾個(gè)方面進(jìn)行,緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞,放手讓同學(xué)自讀感悟,在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人情感,領(lǐng)悟詩(shī) 歌深刻的內(nèi)涵,從而受到啟發(fā)；3、提升點(diǎn)： 懂得詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人溝通； 在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人情感,

8、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,從 而受到啟發(fā)；第一課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一、啟示1 師：我們的祖國(guó)地大物博,同學(xué)看相關(guān)通過(guò)溝通以山清水秀,風(fēng)景美麗；同學(xué)們3 / 33 分談話(huà),激都 知 道哪些 風(fēng) 景名 勝 ,說(shuō)說(shuō)的影像資料及多媒體的幫助鐘趣導(dǎo)入,看；同時(shí)溝通自教案,激發(fā)同學(xué)師：同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向揭 示 課對(duì)廬山產(chǎn)生深厚大家介紹一處風(fēng)景；（放映廬題；山錄像）己收集到的的愛(ài)好,為后面師：看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣？資料；學(xué)詩(shī)歌做鋪墊；師：聞名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān) 賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人 們 稱(chēng) 頌 的 詩(shī) 篇 題 西 林 壁；今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這 首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）10

9、二、結(jié)合老師巡察并相機(jī)指導(dǎo)（把學(xué)習(xí)1、 自 己 練設(shè) 計(jì) 意 圖培 養(yǎng)分注釋,自的自主權(quán)交給同學(xué)）習(xí)讀古詩(shī),同學(xué)自我學(xué)習(xí)的學(xué)古詩(shī)；邊讀便形成才能,以及小組鐘畫(huà)面合作的才能；2、 結(jié) 合 課 后注釋試著 懂得每句古 詩(shī)的意思；小組學(xué)習(xí)；3、 檢 查 學(xué) 生懂得古詩(shī) 的情形 讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的 節(jié)奏；18 三、吟誦1、師讀前兩句,摸索這兩句1 、 聽(tīng) 范設(shè) 計(jì) 意 圖 ：體分詩(shī)句,理詩(shī)寫(xiě)了什么？讀,初步感會(huì)詩(shī)人的心境,2、它告知了我們什么？能把讀詩(shī)的感受鐘解詩(shī)意找出表示方位、角度的詞知詩(shī)人的心與他人溝通,明3 、 指 名 講 一 講 后 兩 句 的 意情白詩(shī)中蘊(yùn)涵的哲思；理 積 累 古 詩(shī) 名讀

10、一讀,比一比,前兩句與后2、 理 解 詩(shī)句；兩句內(nèi)容有什么不同？句的意思；4、后兩句說(shuō)明白一個(gè)什么道理？“ 不識(shí)廬山真面目,只緣領(lǐng)悟詩(shī)歌的身在此山中” 從中總結(jié)出一個(gè)內(nèi)涵；深刻的道理 : 要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的熟悉,4 / 33 就必需站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正 如俗語(yǔ)所說(shuō)的：“ 當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清；”7 五、拓展你仍發(fā)覺(jué)了哪些站在不同的角讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)人從看山分與延長(zhǎng)：度會(huì)觀(guān)察不同的事物的例子,生活實(shí)際來(lái)中,悟出了人生鐘聯(lián)系生活沒(méi)想到 ,同學(xué)回答地讓我驚奇.爭(zhēng)論；哲理,同學(xué)從交實(shí)際感悟他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)覺(jué)同學(xué)暢所欲談中感受詩(shī)的內(nèi)詩(shī) 歌 內(nèi)的例子 .我不得不贊揚(yáng)他們的觀(guān)言談自己的涵,

11、從而受到了涵 ；察力 .我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題: 通看法啟發(fā)；過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī) ,你受到了什么啟發(fā).其次課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一復(fù)習(xí)導(dǎo)1、指名背題西林壁同學(xué)背題檢查同學(xué)上分入西林壁,節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 效2 、 說(shuō) 說(shuō) 題 西 林 壁 的 意鐘二、學(xué)習(xí)思；并用自己的果；順當(dāng)進(jìn)入下話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一 首 詩(shī) 歌 的 學(xué)10 分1、讀讀詩(shī)題,參看注解,的意思習(xí)；同學(xué)自由朗利用以有的鐘古詩(shī)游說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思；老師小結(jié)讀課文,讀方法,進(jìn)一步鞏2、試講詩(shī)意固,提高同學(xué)自山西村后匯報(bào)自學(xué)我學(xué)習(xí)的才能；情形；20 分三、引導(dǎo)1 讀前兩句詩(shī),想象意境；詩(shī)同學(xué)爭(zhēng)論,明詩(shī)意,體鐘同學(xué)深化人會(huì)在什么地

12、方？他當(dāng)時(shí)會(huì)有溝通；同學(xué)會(huì)含有人生哲理理 解 詩(shī)什么感受？句,體會(huì)2 讀 后 兩 句 詩(shī) , 體 會(huì) 意練習(xí)感情朗的詩(shī)句感情境；5 / 33 這時(shí)詩(shī)人是在哪里？他當(dāng)時(shí) 遇到了什么景象？ 3 老師小結(jié)；“ 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明讀；懂得詩(shī) 歌表達(dá)的內(nèi) 涵；又 一 村”這句話(huà)也 是 千古名句；本句詩(shī)善狀難寫(xiě)之景,由 于寫(xiě)景中于有肯定的哲理；現(xiàn) 在常用于形容陷入困境,似已 無(wú)望,忽而絕處逢生,顯現(xiàn)新 的 契 機(jī),增 強(qiáng) 克服 困 難的信 心；體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏5 四、品位感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻律美,激同學(xué)做老師“ 教材無(wú)非分對(duì)偶的表發(fā)對(duì)古詩(shī)的寵愛(ài)之情；學(xué)習(xí)運(yùn)出示在大屏是個(gè)例子” ,僅現(xiàn)手法；用古詩(shī)名句舉例說(shuō)

13、明鐘體會(huì)名句幕上的拓展僅以文本為本,的運(yùn)用練習(xí)；是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)意不了同學(xué)的求知欲,五、作業(yè) 設(shè)計(jì) 1. 背誦默 寫(xiě)古詩(shī) 2. 懂得富有 哲理的詩(shī) 句語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終 目 標(biāo) 是 達(dá) 到 知 識(shí)、情感、才能 的提高,因此,有 必 要 依 托 教材,把課堂延長(zhǎng)到課外；板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁低莫不要游山西村充分、豐富橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近高足雄奇壯麗、前姿百態(tài)熱忱好客淳樸視角不同,結(jié)果不同絕處逢生第三課時(shí)（整合練習(xí)）時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖6 / 33 40 一、鞏固一,默寫(xiě)題西林壁并結(jié)合詩(shī)學(xué) 生 邊 復(fù)通 過(guò) 雙 基 練與提高；句理解詞語(yǔ). 習(xí),邊自主習(xí),能準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)分題西林壁鐘題:_西練習(xí),老師所學(xué)

14、的內(nèi)容,并林:_ 隨機(jī)指導(dǎo)；能很好地讓同學(xué)只緣:_不識(shí):_ 形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),橫看:_ 同時(shí),可以進(jìn)展二,讀題西林壁 ,按要求填空. 學(xué) 生 的 思 維 能1.題西林壁的作者是_力,從而促進(jìn)學(xué)代詩(shī)人 _.前兩句寫(xiě)了生的全面進(jìn)展；詩(shī)人從 _,_不同的角度,處在_,_,_,_ 不同位置觀(guān)看 _的 感 覺(jué) . 這 兩 句 詩(shī) 的 意 思 是 _. 2.俗語(yǔ)說(shuō) :當(dāng)事者迷 .詩(shī)中有哪 句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理 ,請(qǐng)?zhí)钤跈M線(xiàn) 上.三,從題西林壁這首詩(shī)中 得 到 的 啟發(fā) 是 A.對(duì)復(fù)雜的事物 ,只要看到一方 面 , 就 可 以 推 斷 出 其 它 方 面 . B.對(duì)復(fù)雜的事物 ,應(yīng)多角度觀(guān) 察,多方面調(diào)查明白 ,抓

15、住主要 的方面摸索 .C.對(duì)復(fù)雜的事物 ,既要多方面觀(guān)看 ,調(diào)查明白 ,又 要親身去體驗(yàn) ,去分析 .二,把下面的詞組織成句 ,句子要通順 . 1.來(lái)了 果子 野的 早已 秋天 滿(mǎn)7 / 33 山熟透_ 2.這個(gè) 想到 心驚 有點(diǎn) 一 就 肉 跳 我 _ 四 、 , 默 寫(xiě) 游 山 西 村 游山西村五、填空1.此詩(shī)選自 ,作者 ,字 ,號(hào) . 聞名詩(shī)人 .現(xiàn)存詩(shī)作近萬(wàn)首 ,是 我國(guó)詩(shī)歌歷史上最 多產(chǎn) 的作 家.有 等傳世佳作 . 2. - 包蘊(yùn)深刻哲理 . 3.此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想 感情教案反思：古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“ 讀、品、說(shuō)、賞” 幾個(gè)方面進(jìn)行,緊緊抓住“ 橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低” 幾

16、個(gè)詞,放手讓同學(xué)自讀感悟,在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境,體 會(huì) 詩(shī) 人 情 感 , 領(lǐng) 悟 詩(shī) 歌 深 刻 的 內(nèi) 涵 , 從 而 受 到 啟 迪 ；教案題西林壁,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面 的意思；因此,教案本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中所包蘊(yùn)道理的感悟上,我 先采納爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的方法讓同學(xué)探討這首詩(shī)的含義,使大家明白了一個(gè)道理：“ 要想 熟悉事物的本質(zhì),必需全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷 惑；” 在懂得含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中,你仍發(fā)覺(jué)了哪些 站在不同的角度會(huì)觀(guān)察不同的事物的例子,讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)爭(zhēng)論；沒(méi)想到 , 同學(xué)回答地讓我驚奇

17、 . 他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)覺(jué)的例子 . 我不得不贊揚(yáng)他們的觀(guān) 察力 . 我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題 : 通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī) , 你受到了什么啟示 .他們回答的也比較到位. 8 / 33 6. 爬山虎的腳學(xué)校：課時(shí)： 3 課班級(jí)：四年級(jí) 269人數(shù)： 42 人班課題：第六課執(zhí)教日期： 2022 年 9 時(shí)一、教案目標(biāo) ：1熟悉 5 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“ 引人留意、勻稱(chēng)、重疊、間隙、葉 柄、觸角、痕跡、逐步、別想” 等詞語(yǔ)；2本文的教案重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的懂得明白爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用 精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的；3正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文；4明白爬山虎的特點(diǎn)

18、,理清課文的表達(dá)次序；5. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀(guān)看的方法,培育留心四周事物的意識(shí)；二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析：這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的外形和 特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的；讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀(guān)看四周事物的劇烈愛(ài)好；課文第 2 自然段寫(xiě)爬山虎的葉子；從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長(zhǎng)大后的葉子引人注目,并給人一種特別舒服的感覺(jué)；課文的重點(diǎn)部分是第3 至 5 自然段；作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“ 腳” ,特別生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“ 腳” 的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的；它長(zhǎng)在“ 莖上長(zhǎng)葉柄的地方” ,它的外形是“ 枝狀

19、的六七根細(xì)絲” ,“ 每根細(xì)絲像 蝸牛的觸角” ,顏色如新葉；在第 4 自然段中,作者通過(guò)“ 觸、變、巴、拉、緊 貼” 等一系列動(dòng)詞,清晰地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程；最終一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎 與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎；通過(guò)讀文我們可以體會(huì)到,作者對(duì)爬 山虎的觀(guān)看細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀(guān)看了很長(zhǎng)時(shí)間； 2 、學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)初步把握觀(guān)看的一些基本方法；我們要進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎 樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的；因而,在本課的教案中,我通過(guò)互文對(duì) 照、動(dòng)作仿照、詞語(yǔ)辨析等形式讓孩子們體悟葉老用詞的精準(zhǔn)和妥貼；課堂上采納 朗讀、對(duì)比、替換等方法,把同學(xué)置身于語(yǔ)言的海洋中,通過(guò)涵

20、詠、體悟、辨析文 章中的詞語(yǔ)、句子,讓孩子們?nèi)ジ形蛘Z(yǔ)言的表現(xiàn)形式,積存出色的語(yǔ)段,并通過(guò)角 色換位,讓孩子們用第一人稱(chēng)寫(xiě)一寫(xiě)爬山虎腳的一個(gè)主題,在換人稱(chēng)的改寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)9 / 33 學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積存語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá),實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命,努 力表達(dá)以 “言語(yǔ)表現(xiàn) ”為本位課堂教案理念；3、提升點(diǎn)：1. 通過(guò)對(duì)詞句的懂得明白爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的；2. 讓孩子們?nèi)ジ形蛘Z(yǔ)言的表現(xiàn)形式,積存出色的語(yǔ)段,并通過(guò)角色換位,讓孩子們用第一人稱(chēng)寫(xiě)一寫(xiě)爬山虎腳的一個(gè)主題,在換人稱(chēng)的改寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積存語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá),實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命,

21、努力表達(dá)以“言語(yǔ)表現(xiàn)”為本位課堂教案理念；第一課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一、揭題激趣導(dǎo)入 : 今日,老師給大家同學(xué)猜謎并交設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分導(dǎo)入、直帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),流自己想象中猜 謎 激 趣 ,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條鐘奔重點(diǎn)條青龍?zhí)偕蠏?；（絲瓜）的爬山虎的腳導(dǎo) 課 培 養(yǎng) 學(xué)上搭架,下搭架,串串珍寶藤是什么樣子的 . 生 的 問(wèn) 題 意上掛；（葡萄）葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能識(shí)；往高處攀援的植物,爬山虎也 是一種蔓生植物,它搭架嗎？對(duì)于它的腳,你最 想 知道什 么？（腳的 外形、 位 置、顏 色、怎樣爬墻的 ）今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課爬山虎的腳看看葉圣陶爺 爺是如

22、何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅漂亮畫(huà)卷呈現(xiàn)在我們面 前的5 二、檢查1. 質(zhì)疑；爬山虎的葉子是怎樣設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分同學(xué)預(yù)習(xí)的？爬山虎的腳又是怎樣的？通 過(guò) 讀 課又是怎樣爬的？鐘情形2. 檢查把握生字情形文 , 了 解 課3. 開(kāi)火車(chē)讀課文文 的 主 要 內(nèi)容 , 抓 住 課文重點(diǎn)；10 / 33 10 分三、引導(dǎo)1. 大家期望先探究什么,為什以 課 文 為 根設(shè) 計(jì) 意 圖 ：鐘同學(xué)深化么？據(jù),對(duì)比同學(xué)通 過(guò) 讀 、2 . 學(xué)習(xí)第 3 自然段；在黑板上畫(huà)的畫(huà) 、 抓 重 點(diǎn)研讀（ 1）默讀；用劃出爬爬山虎的腳,詞 句 等 多 種山虎腳的句子,這幾句話(huà)分別同學(xué)評(píng)議；形 式 體 會(huì) 作講了什么？

23、請(qǐng)同學(xué)到黑者 是 怎 樣 細(xì)（2）提問(wèn)、齊讀；板前用課文的致 、 連 續(xù) 地（ 3）指名在已畫(huà)好的爬山觀(guān) 察 爬 山 虎虎上添畫(huà)腳,要求同學(xué)在幾種語(yǔ)言表達(dá)爬山的 , 從 而 培彩色粉筆中,挑選正確顏色畫(huà)虎的腳生長(zhǎng)的養(yǎng) 學(xué) 生 認(rèn) 真腳；觀(guān) 察 事 物 的（ 4 ） 這 一 自 然 段 講 了 什位置、外形和興 趣 和 習(xí)慣；顏色；么？（ 5）作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體,說(shuō)明白什 么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（留意）10 分3 學(xué)習(xí)第 4 自然段設(shè) 計(jì) 意 圖 ：鐘 1 多媒體顯示、懂得；作 者 葉 圣 陶（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬在 仔 細(xì) 觀(guān) 察的；）的 基 礎(chǔ) 上 , 2 用“

24、” 劃出爬山虎在通 過(guò) 生 動(dòng) 、墻上爬的動(dòng)作：形 象 的 語(yǔ)觸- 巴 - 言 , 清 楚 、拉- 貼條 理 的 描 述3 抓住重點(diǎn)詞,用自己的出 來(lái) , 易 于話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 、的？接 受 , 對(duì) 學(xué)4 作者寫(xiě)爬山虎的腳“ 一生 的 習(xí) 作 有腳一腳地往上爬” ,換成“ 一很 大 的 幫步一步” ,行嗎？為什么？討助；論、匯報(bào)；）了 解 作 者 是5 這一自然段主要講了什怎 樣 圍 繞 爬么？山 虎 腳 的 特4 學(xué)習(xí)第 5 自然段點(diǎn) 來(lái) 寫(xiě) 片 段我們觀(guān)看爬山虎時(shí)最引人的 , 從 中 領(lǐng)留意的是葉子,可是作者卻能悟 圍 繞 一 個(gè)把隱匿在葉子間的腳寫(xiě)得這么意 思

25、寫(xiě) 好 片具體具體,說(shuō)明白什么？（觀(guān)段的方法11 / 33 察細(xì)致、耐心）四、總結(jié)：1 同學(xué)齊讀全文 2 師總結(jié)：作者環(huán)繞爬山虎 的腳的特點(diǎn),先講它的生長(zhǎng)位置、外形和顏色,再講它是怎 樣在墻上爬的,最終講觸著墻 與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同；四 作 業(yè)1默寫(xiě)生字詞；同桌相互幫忙復(fù) 習(xí) 鞏設(shè)計(jì)2做課后練習(xí)完成固 所 學(xué) 知識(shí) , 培 養(yǎng) 學(xué)生 的 合 作 意識(shí)其次課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一 、 復(fù) 習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們探究了爬學(xué) 生描述爬山設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分舊 課 , 導(dǎo)山虎的腳的樣子以及它是怎樣虎 葉 子 的 樣回 顧 上 節(jié) 課入新課爬的；誰(shuí)能以爬山虎的角色向的 學(xué) 習(xí)

26、 內(nèi)鐘二、深化大家介紹一下這節(jié)課我們要探子；容 , 引 起 下究爬山虎的葉子是怎樣的 . 文；10 1 探究爬山虎的葉設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分研讀（1） 作者是如何有條理地描同學(xué)默讀；讓 語(yǔ) 言 的 描寫(xiě)葉子的？述 升 華 為 形鐘（2）標(biāo)出你寵愛(ài)的詞,小組學(xué) 生 用課文中象 的 感 性 認(rèn)內(nèi)爭(zhēng)論為什么寵愛(ài)？識(shí)；（3）朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子,體會(huì)“ 新穎“ 、” “ 勻稱(chēng)” 以 及 “ 那么 那么” 句式的 好處；（4）多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的 葉子的句子；引導(dǎo) 學(xué) 生想象 說(shuō),讀著這句話(huà),你似乎看到12 / 33 的 話(huà) 來(lái) 說(shuō) 一 說(shuō)；指 名 先用課文 中 的 話(huà) 說(shuō) 一什么？聽(tīng)到什么？（5）呈現(xiàn)想象

27、“ 蕩起波紋的葉子” 的情形,指導(dǎo)朗讀；說(shuō),學(xué) 生朗讀,感 悟；學(xué) 生爭(zhēng)論,交 流；10 三 、 回 歸1 同 學(xué) 們 , 課 文 學(xué) 到 這學(xué) 生 齊 讀 課設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分整 體 , 體里,你想過(guò)課文為什么以爬文；明 確 寫(xiě) 作 手會(huì)寫(xiě)法山虎的腳為題嗎？法的懂得；鐘 2 那么作者為什么寫(xiě)得那么學(xué) 生說(shuō)一說(shuō)自好？己的觀(guān)看；從整體到部分一步一步細(xì)致觀(guān)察能抓住特點(diǎn)觀(guān)看 作者很有耐心地懷著寵愛(ài)之情學(xué) 生自主積存觀(guān)看,觀(guān)看得特別深化；好詞；設(shè)計(jì)意圖：明確寫(xiě)作手法的理 解；四 、 布 置背誦自己寵愛(ài)的段落；同 桌相互背課熟 背 優(yōu) 美作業(yè)；文；片 段 積 累 詞匯板書(shū)設(shè)計(jì)：莖上長(zhǎng)葉柄的反面腳枝狀細(xì)

28、絲嫩紅 爬山虎的腳觸著墻觸巴拉貼（堅(jiān)固）爬 沒(méi)觸著墻（萎了）第三課時(shí)（整合練習(xí)）時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖13 / 33 40 分一 、 鞏 固一、我能擇優(yōu)錄用同 桌相互爭(zhēng)論設(shè)計(jì)合 理鐘與提高；直彎做 出最好的選的 練 習(xí) 題 ,爬山虎腳上的細(xì)絲原先是（）的,現(xiàn)在變（）了,擇從 “單 一這樣它才能沿著往上爬；性 ”走 向觸貼巴爬拉變“多樣爬山虎的腳（）著墻的性 ”, 讓 學(xué)時(shí)候,六七根細(xì)絲 的 頭上就（）成小 圓片 , （）住生感受墻；細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎“活 ”練曲了,把爬山虎的嫩莖（）一把,是它緊（）在墻上；習(xí) , 體 驗(yàn) 探爬山虎就是這樣一腳一腳往上究 的 樂(lè) 趣

29、 ,（）；二、我會(huì)照樣子寫(xiě)句子有 效 地 促 進(jìn)、爬山虎的腳要是沒(méi)有 觸著墻,不幾天就枯萎了；要是 就 學(xué) 生 能 力 的 提高；小 組爭(zhēng)論,交 流；、今年,我留意了,原 來(lái)爬山虎是有腳的；原先 三、下面的句子生病了,我來(lái)幫它們治一治 、學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn) 是；學(xué) 生按老師的 方 法,先查找 病 因,再改病 句、爬山虎的嫩葉；、巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固；14 / 33 四、我的閱讀天地 爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就 變成嫩綠的；爬山虎的嫩葉不大引人留意,引人留意的是長(zhǎng) 大了的葉子；那些葉子綠得那 么新穎,看著特別舒服,葉尖學(xué) 生 獨(dú) 立 閱 讀 ,并完成閱一順兒朝下,在墻上鋪得那么

30、讀題通 過(guò) 閱 讀 短勻稱(chēng),沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒間隙；一陣風(fēng)拂過(guò),文 做 練 習(xí) ,一墻的葉子就漾起波紋,好看既 鞏 固 了 課得很；、給加粗的字挑選合適本 知 識(shí) , 又的說(shuō)明,把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)；培 養(yǎng) 了 學(xué) 生爬山虎 的葉尖 一 順兒朝下,鋪在墻上；（）的 獨(dú) 立 閱 讀、向著同一個(gè)方向能 力 , 提 高 、沿 、循 、 趁、隨、聽(tīng)從了 他 們 的 閱那些腳 巴在墻 上 相當(dāng)牢讀水平固；（） 、 盼 望 、 期 望 、粘住 、挨近、靠近 、四川東部 、這一段主要寫(xiě)；、長(zhǎng)大的葉子有三個(gè)特 點(diǎn)：一是顏色,二是葉子的方 向 是,三是在墻上鋪 得很, 既 ；也沒(méi) 有；教案反思：為了更好的

31、幫忙同學(xué)懂得課文內(nèi)容,更直觀(guān)地熟悉爬山虎這種植物的特點(diǎn),就引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐組織教案,結(jié)果收到了良好的教案成效；課前,教者先布置同學(xué)自讀課文,找出不懂得的問(wèn)題,然后盡量找爬山虎來(lái)觀(guān)看,和同學(xué)或家長(zhǎng)一起15 / 33 溝通,把問(wèn)題弄懂；仍請(qǐng)有條件的同學(xué)帶回一些爬山虎,好讓沒(méi)找到的同學(xué)也可以 觀(guān)看到；課堂上,教者引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課前已有的實(shí)踐體會(huì),讓同學(xué)結(jié)合文本關(guān)于爬 山虎的腳的外形、生長(zhǎng)位置和關(guān)于爬山虎的腳怎樣爬等的描寫(xiě),“現(xiàn)身說(shuō)法 ” 畫(huà) 出爬山虎的腳；結(jié)果“一畫(huà)見(jiàn)真知 ”,特殊對(duì)于爬山虎的生長(zhǎng)位置,什么“ 長(zhǎng)在葉柄 的反面、 ” “什么枝狀的細(xì)絲 ”這一懂得難點(diǎn),同學(xué)一下子就讀懂了；對(duì)于怎樣“

32、 爬”這個(gè)難點(diǎn)也在師生的共同合作探究中,把文本描寫(xiě)和觀(guān)看實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),同學(xué)也實(shí) 實(shí)在在地讀懂了；教案的效率高,成效好；同學(xué)這樣有了觀(guān)看實(shí)踐的經(jīng)受,熟悉起 來(lái)就更簡(jiǎn)潔,更深刻了；也比起單在課堂上老師出現(xiàn)爬山虎給同學(xué)觀(guān)看更有利于調(diào) 動(dòng)同學(xué)認(rèn)知的愛(ài)好；增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的吸引力,趣味性；課后,仍布置同學(xué)去觀(guān)看 其它的植物,寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)看日記；這樣一來(lái),聯(lián)系生活實(shí)踐去學(xué)語(yǔ)文,既符合兒童直觀(guān) 認(rèn)知的規(guī)律,更能使同學(xué)真正做到學(xué)以致用,學(xué)中用,用中學(xué),最終在課內(nèi)外相結(jié) 合的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展了閱讀教案的內(nèi)容；7. 蟋蟀的住宅課題：第七課學(xué)校：課時(shí)： 3 課班級(jí)： 四年級(jí) 269人數(shù)： 42 人班執(zhí)教：日期： 2022

33、年 9時(shí)一、教案目標(biāo) ：1、熟悉 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字；2、明白蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而 安的特點(diǎn)；3、正確流利,有感情地朗讀課文,讀懂蟋蟀的“ 住宅” 是怎樣建成的,激起觀(guān)看 自然界的愛(ài)好；4、積存好詞佳句,體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法；二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析：這篇課文是 19 世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)看筆記；在文中,法布 爾介紹了自己觀(guān)看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能；這是一篇精讀課 文,作者懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),頌揚(yáng)了蟋蟀不辭 勞累和不愿隨遇而安的精神；

34、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象；接著,從蟋蟀對(duì)住宅的挑選寫(xiě) 起 , 由 外 而 內(nèi) 地 寫(xiě) 了 住 宅 的 特 點(diǎn) ； 最 后 , 具 體 描 述 了 蟋 蟀 修 建 住 宅 的 經(jīng) 過(guò) ；在表達(dá)上,通篇采納擬人的手法,又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比如等多種說(shuō)明方法,介紹蟋 蟀的特點(diǎn)；課文生動(dòng)而富兒童樂(lè)趣；選編這篇課文的意圖主要是,在讓同學(xué)把握課文主要內(nèi)容 的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章表達(dá)的方法；2、學(xué)情分析：本課的教案面對(duì)的是四年級(jí)同學(xué),他們已經(jīng)具備了肯定的信息技術(shù)應(yīng)用的能16 / 33 力；對(duì)于昆蟲(chóng)同學(xué)普遍寵愛(ài),有爭(zhēng)論的愛(ài)好,加上本文的作者又是法國(guó)聞名的昆蟲(chóng) 學(xué)家法布爾,他善于觀(guān)看爭(zhēng)論,

35、勤于探究和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了 一種對(duì)蟋蟀的無(wú)限頌揚(yáng)的深情；基于教材的特點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,挑選運(yùn)用現(xiàn)代 信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓同學(xué)在有限的課堂里得到最大的進(jìn)展,收益將是無(wú) 窮的；3、提升點(diǎn)：.有感情地朗讀課文,懂得蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神；.培育同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看的習(xí)慣；第一課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一、談話(huà)中師：有個(gè)小家伙,小名“ 蛐同學(xué)傾聽(tīng)談 話(huà) 激 趣 ,分激趣導(dǎo)入蛐兒” 大名蟋蟀,這不起眼導(dǎo)課；的小東西竟然有人稱(chēng)它是昆鐘蟲(chóng)王國(guó)的宏大建筑工程師,不信,就請(qǐng)跟著法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué) 家法布爾一

36、起去蟋蟀的住宅 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),看看蟋蟀的住宅是 什么樣的？10 二、檢查預(yù)1、本文主要寫(xiě)了蟋蟀的住同學(xué)用 設(shè)計(jì)意圖檢分習(xí)情形宅的哪幾方面的內(nèi)容？標(biāo) 出蟋蟀是怎查 預(yù) 習(xí) 情2、哪幾段寫(xiě)了蟋蟀是怎樣況 , 掃 除 字鐘挑選住 址 的？3、什么叫么 選址的,并詞 障 礙 ； 督“ 隨遇而安” ？勾 畫(huà) 出 重 點(diǎn)促 學(xué) 生 養(yǎng) 成4、除此以外,蟋蟀的住宅預(yù) 習(xí) 的 習(xí)仍有什么特點(diǎn)？詞；慣 ； 培 養(yǎng) 朗5、從哪里可以看出來(lái)？讀 能 力 , 體6、你寵愛(ài)上蟋蟀了嗎？課會(huì) 文 章 感文 中 哪 些 詞 讓 你 喜 歡 水 它情；的？帶著驕傲的心情再讀；7、引讀第 3、4 段；從大廳始終到臥房” 這句話(huà)學(xué) 生

37、練習(xí)朗讀 帶 著驕傲的感運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,形象的 寫(xiě) 出 了 蟋 蟀 選 擇 住 宅 的 慎情重,教案此句時(shí),引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)學(xué)過(guò)的擬人句17 / 33 15 三、研讀課1、一個(gè)小洞就有這么多的設(shè)計(jì)意圖培分文,明白住名堂,怪不得課文說(shuō)“ 這座養(yǎng) 學(xué) 生 找 重宅內(nèi)部構(gòu)造住宅真可以算是宏大的工程點(diǎn) 詞 句 , 了鐘了；”解 課 文 主 要2、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文中的內(nèi) 容 的 能語(yǔ)言再進(jìn)行深化的爭(zhēng)論,讀力 ； 了 解 蟋有關(guān)段落,找出有關(guān)詞語(yǔ)；蟀 住 宅 內(nèi) 部構(gòu)造；10 四、作業(yè)設(shè)1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞培 養(yǎng) 學(xué) 生 良分計(jì)2. 熟讀課文,針對(duì)課后練好 的 復(fù) 習(xí) 預(yù)習(xí)獨(dú)立閱讀課文；鐘習(xí)的習(xí)慣其次課時(shí)時(shí)間教案

38、環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5 一、緊扣課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué) 生 劃出蟋蟀CAI 出 示 圖分題,承前啟課文的主要內(nèi)容挖 掘 動(dòng) 作 的片 , 讓 學(xué) 生住宅有什么特點(diǎn)鐘后；在昆蟲(chóng)王國(guó)里,如此一流的詞；直 觀(guān) 地 感 受15 二 、 學(xué) 習(xí)住宅,這位工程師是如何挖學(xué) 生 帶著贊揚(yáng)天 都 峰 的 險(xiǎn)掘的呢？哪幾段寫(xiě)了住宅的的 語(yǔ)氣讀5 、峻 挺 拔 、 高樣子？（ 5、6、段；）1、哪一處使你感受最深？6、段不 可 攀 、 令2 、 你 怎 樣 評(píng) 價(jià) 蟋 蟀 的 住人生畏；宅？；學(xué) 生 研讀7 、 1 、哪幾段講了蟋蟀是怎設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分“ 挖掘”么挖的？8、9 自然段；通 過(guò) 讀 讀 、

39、 2 、指名讀蟋蟀是怎么挖說(shuō) 說(shuō) 、 問(wèn) 問(wèn)鐘巢穴的；勾出挖掘的動(dòng)作；齊 讀,表現(xiàn)出等 多 種 方表演挖掘的動(dòng)作；它用前足蟋 蟀的艱苦；法 , 充 分 調(diào)后腿挖巢穴簡(jiǎn)潔嗎？動(dòng) 了 學(xué) 生 自 3 、它是怎么做的？你從讀 中 感受作者主 學(xué) 習(xí) 的 積中感受到了什么？持 之以恒的學(xué)極 性 , 提 高 4 、作者是怎么做的,他課堂效率；說(shuō)他看得有些不耐煩了,他 18 / 33 舍棄了嗎？習(xí) 態(tài)度；引導(dǎo)學(xué) 生讀,在讀的 基礎(chǔ)上讓學(xué)生 找建房子動(dòng)詞 ,感受蟋蟀勞動(dòng)的辛苦；10 四、總結(jié)全 1 、作者寵愛(ài)蟋蟀嗎？他設(shè) 計(jì) 意 圖 ：分文；寵愛(ài)蟋蟀的哪些特點(diǎn)？體 會(huì) 蟋 蟀 吃2、你是從文中哪些內(nèi)容苦 耐

40、 勞 、 不鐘中體會(huì)出來(lái)的？肯 隨 遇 而 安（ 1）、三個(gè)直接表達(dá)作的特點(diǎn)；者感情的句子：“ 它的出名不光由于它的 唱歌,仍由于它的住宅；”“ 它的工具是那樣脆弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感 到驚奇；”“ 假使我們想到蟋蟀用來(lái) 挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)潔,這 座住宅真可以算是宏大的工 程了；”（2）、作者用擬人化的手 法來(lái)寫(xiě)作；（3）、作者用了大量的 時(shí)間去觀(guān)看蟋蟀挖住宅的過(guò) 程,而且觀(guān)看特別細(xì)致；5 五溝通感讀了作者對(duì)蟋蟀的住宅的介將 文 本 知分悟紹 , 你 喜 歡 蟋 蟀 嗎 ？ 為 什識(shí) 和 生 活 實(shí)么？你能用自己的話(huà)頌揚(yáng)它鐘嗎？寫(xiě)出來(lái),溝通溝通；際 聯(lián) 系 在 一起 , 使 學(xué) 生理 解

41、 課 文 的內(nèi) 容 , 體 會(huì)其 中 的 含義；5 六、作業(yè)設(shè)描述蟋蟀挖掘的過(guò)程“教 材計(jì)19 / 33 分為蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞無(wú) 非 是 個(gè) 例鐘子 ”, 有 必要 依 托 教 材 , 把 課 堂 延 伸 到 課 外；板書(shū)設(shè)計(jì) : 7 蟋蟀的住宅 良好的排水和陽(yáng)光樸素 清潔干燥衛(wèi)生（宏大的工程）扒搬踏推鋪加深加闊不斷修整第三課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖25 一 、 鞏 固一、我能在括號(hào)里填上合適的學(xué) 生獨(dú)立完成留意基 礎(chǔ)分與提高；詞語(yǔ)作 業(yè),依據(jù)要訓(xùn) 練 , 感 受鐘（）的隧道求 正確填寫(xiě)區(qū)語(yǔ) 言 文 字 的（）地挑選分“的”魅 力 , 提 升“地” 不同用學(xué) 生 的 語(yǔ)

42、 文（）的工具法；素養(yǎng)；（）地鋪開(kāi)（）的住宅（）地學(xué)習(xí)（）的本事（）地爭(zhēng)論（）的工程20 / 33 （）地?fù)u擺三、我能寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的反義詞寂靜 （）借 助工具書(shū)找舒服 （）反義詞光滑 （）干燥 （）脆弱 （）謹(jǐn)慎 （）溫順 （）簡(jiǎn)潔 （）隱匿 （）四、我會(huì)填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、它的出名（）由于它學(xué) 生 依據(jù)句子學(xué) 會(huì) 常 見(jiàn) 的關(guān) 聯(lián) 詞 , 并的唱歌,（）由于它的住宅；意 思 填 關(guān) 聯(lián)正確使用；、蟋蟀鉆在土底下干活,（）感到疲憊,它（詞 ,初步感知 關(guān) 聯(lián)詞的正確）在未完工的家門(mén)口休息了 用法一會(huì)兒,頭朝著外面,觸須輕 微地?fù)u擺；、（）在冬天,（）氣候溫順,太陽(yáng)曬到它住 宅的門(mén)口,（）可以觀(guān)察 蟋

43、蟀從里面不斷地拋出泥土 來(lái)；21 / 33 五、同步閱讀學(xué) 生閱讀短文通 過(guò) 同 步 閱一只青蛙正在草叢中慢讀 讓 學(xué) 生 更深 入 地 了 解慢地爬著；當(dāng)你稍一走近,它昆蟲(chóng)就猛地一跳,跳到那（飄漂）著浮萍的池塘里；這一并 且做后面的跳,足足有它體長(zhǎng)的二十倍距 離呢！然后,它以最標(biāo)準(zhǔn)的蛙練習(xí)泳姿態(tài),向?qū)Π队芜^(guò)去；啊！青蛙真是跳遠(yuǎn)健 將,游泳的專(zhuān)家；豈止如此,青蛙寵愛(ài) 唱歌,又是唱歌家；每到黃 昏,住在池塘邊的青蛙中,有 一只老蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱,然后用震音發(fā)出一短（嗚 鳴）,接著滿(mǎn)池塘的青蛙,都 亮開(kāi)了嗓門(mén),跟著唱起來(lái),形 成精妙而神（密 秘）的大合 唱；青蛙,不僅是唱歌 家,仍是捕獲害蟲(chóng)的能

44、手,保 護(hù)農(nóng)作物的衛(wèi)士；據(jù)統(tǒng)計(jì),一 只青蛙每年捕食的害蟲(chóng)約有一 萬(wàn)多只；青蛙是有益的動(dòng)物,怪不得人們對(duì)它另眼相看呢；、在文章的括號(hào)里 挑選合適的文字；、文章已用“ ”分成三段,用“” 畫(huà)出各 段的中心句；、青蛙是22 / 33 ,又是,仍是 的能手,的衛(wèi)士；人們對(duì)它另眼相看的緣由是教案反思：在學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅一課時(shí),我勉勵(lì)同學(xué)把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳 ” 、“平臺(tái) ”、“臥房 ”畫(huà)了出來(lái),而且仍把想象出來(lái)的蟋蟀的“貯存室 ”、 “衛(wèi)生間 ”等也畫(huà)了出來(lái),把對(duì)課文的懂得、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)；并把他們 的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前呈現(xiàn),讓他們結(jié)合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,使 孩子

45、們體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)；由于通篇采納擬人手法表達(dá),同學(xué)在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃 厚的愛(ài)好,同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上 對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣既突破 了教案難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理 念；8* 世界地圖引出的發(fā)覺(jué)課題：第八課學(xué)校：課時(shí)： 2 課班級(jí)：四年級(jí) 269人數(shù)： 42 人班執(zhí)教：日期：2022 年 9 月 7 日 8 日時(shí)一、教案目標(biāo) ：1. 熟悉 7 個(gè)生字；能借助字典聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ)；2. 明白魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程,懂得有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)；3. 正確、流利、有感情地

46、朗讀課文,大體明白課文內(nèi)容；4. 體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然秘密的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)溝通；23 / 33 二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析：本文表達(dá)的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷 魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事；是按 照 事 情 發(fā) 展 的 順 序 來(lái) 敘 述 的 , 每 個(gè) 部 分 連 接 自 然 , 運(yùn) 用 “這 不 會(huì) 是 一 種 巧 合 吧？” “ 于是 ” “ 魏格納并不是一個(gè)輕易轉(zhuǎn)變自己想法的人” 等過(guò)渡句,使文章 渾然一體；閱讀這篇課文,能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能 力；文中仍有很多具有積存價(jià)值的詞語(yǔ),如“ 雪白安靜、性格豪爽、安靜舒服、坐臥 擔(dān)心、不行

47、思議、浩如煙海、飛渡重洋” ,對(duì)豐富同學(xué)的詞匯很有好處；2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文,同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)借助工具書(shū)懂得生字新詞,初步把握感知 課文內(nèi)容的方法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,自學(xué)后,可通過(guò)檢查朗讀和提 出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋,對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題有的可以同學(xué)間相互解決,并能用簡(jiǎn) 單的語(yǔ)言復(fù)述故事,把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)；3、提升點(diǎn)：明白魏格納發(fā)覺(jué)大陸漂移的過(guò)程,懂得有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)；體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然秘密的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)溝通 . 第一課時(shí)時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3 一、老師法布爾長(zhǎng)期觀(guān)看昆蟲(chóng),成了著學(xué) 生 交 流 課設(shè)計(jì)意圖提出分激 趣導(dǎo)名

48、的昆蟲(chóng)學(xué)家；今日我們要閱前 對(duì) 魏 格 納問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)入：讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著帶著問(wèn)題讀書(shū)；鐘名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球的明白物理學(xué)家魏格納的故事；（板 書(shū)課題）一張一般的世界地圖會(huì)引出什 么發(fā)覺(jué)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn) 題去閱讀課文；12 二、反饋1讀認(rèn)讀生字詞懂得詞義；設(shè)計(jì)意圖培育分自學(xué)情形2按自然段讀課文；同學(xué)良好的閱讀3提出不懂的問(wèn)題；習(xí)慣；鐘25 三、說(shuō)明1、是誰(shuí)在什么情形下發(fā)覺(jué)了什設(shè)計(jì)意圖懂得分從課題中么？有 關(guān) 的 地 理 知2、找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位識(shí)；明白大陸漂鐘提出的疑置,看看巴西大陸突出的部分移學(xué)說(shuō)的內(nèi)容；問(wèn)：的外形和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)外形,是不是像書(shū)上說(shuō)的24

49、/ 33 那樣驚人的吻合；3、反復(fù)讀第五自然段,明白魏格納的“ 假想” 是什么？五總結(jié)、魏格納為什么能在一張平平常設(shè)計(jì)意圖明白六作 業(yè)常的世界地圖中發(fā)覺(jué)重大的地課文內(nèi)容,體會(huì)理現(xiàn)象？你從中感受到什么？科學(xué)家勇于探究認(rèn)真觀(guān)看,認(rèn)真摸索,反復(fù)論大自然秘密的執(zhí)證,是魏格納獲得勝利的不行著精神；明白科缺少的幾個(gè)因素；學(xué) 家 的 優(yōu) 秀 品1 什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)質(zhì),讓同學(xué)受到訓(xùn)練；設(shè)計(jì)2 談個(gè)人感受板書(shū)設(shè)計(jì)：、世界地圖引出的發(fā)覺(jué)世界地圖 遇到困難 查找、考證巧合不輕易轉(zhuǎn)變震動(dòng)地質(zhì)界其次課時(shí)（整合練習(xí)）時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖40 綜合練習(xí)一、我能給加粗的字挑選正確學(xué) 生 自 主

50、練復(fù)習(xí)鞏固生字讀分的讀音（用 “ ”畫(huà)出來(lái)）習(xí)音鐘出現(xiàn)（ ch n chng） 彭教正 確 判 斷 帶培育同學(xué)聯(lián)系句授（ pngpng）精神大振（ zhnzhng）資料（ zhz）二、我能挑選正確的說(shuō)明、這就多虧電腦了；點(diǎn)字意思；子懂得字義的能25 / 33 （）虧負(fù)力缺損幸虧、你再等一會(huì)兒,爸爸快回來(lái)了；（）按 要 求 改 寫(xiě)培育同學(xué)的判定速度快,用時(shí)少快要,將要銳利三、我會(huì)改寫(xiě)句子、魏格納被自己偶然的發(fā)覺(jué)句子驚呆了！才能；并且學(xué)會(huì)改寫(xiě)成把字句：“把 ”字 句“ 被” 字句的互、我們把這個(gè)念頭打消了；相轉(zhuǎn)換 . 改寫(xiě)成被字句：的品行；教案反思：本課是略讀課文,作為略讀課文,假如要一課時(shí)上完,

51、就必需以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),然后才能依據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的爭(zhēng)論溝通活動(dòng),從而做到“略”中有 “精”,深化感悟；語(yǔ)文園地二學(xué)校：課時(shí)： 5 課班級(jí)： 四年級(jí) 269人數(shù)： 42 人班課題：語(yǔ)文園地二執(zhí)教：日期： 2022 年 9 月時(shí)一、教案目標(biāo) ：1、在口語(yǔ)交際中,引導(dǎo)同學(xué)回憶和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀(guān)看方法和觀(guān) 察習(xí)慣 ,使同學(xué)能合理地表達(dá)出觀(guān)圖后想到的內(nèi)容及感受,培育同學(xué)觀(guān)看的愛(ài)好和能力,以及傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的能力；2、通過(guò)習(xí)作,學(xué)會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀(guān)看和記錄,培育樂(lè)于觀(guān)看和表達(dá)的習(xí)慣,26 / 33 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,不斷提高寫(xiě)作能力；3、在我的發(fā)

52、覺(jué)中進(jìn)一步把握觀(guān)看、描寫(xiě)景物的方法,養(yǎng)成留心觀(guān)看、勤于摸索和樂(lè)于 表達(dá)的習(xí)慣；積存花卉諺語(yǔ),豐富同學(xué)的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)胸有成竹進(jìn)一步體會(huì)留 心觀(guān)看的重要性；二、設(shè)計(jì)依據(jù)：1、教材分析：該語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累和成語(yǔ)故事五部分；這次口語(yǔ) 交際趣味性強(qiáng),通過(guò)比眼力,溝通觀(guān)看感受,同學(xué)可以充分體驗(yàn)到帶來(lái)的樂(lè)趣；習(xí)作 要求同學(xué)寫(xiě)下平常觀(guān)看中的新發(fā)覺(jué),或是觀(guān)看中發(fā)生的事；我的發(fā)覺(jué)通過(guò)三個(gè)例句和 一組對(duì)話(huà),引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì),養(yǎng)成留心觀(guān)看的意識(shí)和習(xí)慣；日積月累的內(nèi)容是一首 花名歌謠；成語(yǔ)故事講的是胸有成竹的故事；2、學(xué)情分析：同學(xué)初步具備了口語(yǔ)交際才能,和寫(xiě)段的才能；本次口語(yǔ)交際和習(xí)作

53、是本組教材的重要組成部分,也是本組教案的延長(zhǎng),目的在于引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的 學(xué)問(wèn)和才能進(jìn)行遷移,連續(xù)深化他們對(duì)生命的懂得和熟悉,同時(shí)培育他們搜集處理信 息的才能；既然教材以專(zhuān)題來(lái)組成單元,而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排,因此,要注 意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教案,充分體 現(xiàn)整合的教案思想；第一,口語(yǔ)交際課重在溝通,既可以引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约好靼椎降?生命現(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的寵愛(ài)生命的故事,仍可以談自己獲得的感受和啟示；留意拓寬同學(xué)的思路,廣開(kāi)言路,答應(yīng)同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談,也可以把幾 方面內(nèi)容綜合起來(lái)談；習(xí)作教案就在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)

54、,并在作后溝通 中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際才能和寫(xiě)作水平；3、提升點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)回憶和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀(guān)看方法和觀(guān)看習(xí)慣 ,使同學(xué)能合理地表達(dá)出觀(guān) 圖后想到的內(nèi)容及感受,培育同學(xué)觀(guān)看的愛(ài)好和才能,以及傾聽(tīng)、表達(dá)、溝通的能 力；指導(dǎo)同學(xué)把自己認(rèn)真觀(guān)看到的事物清晰具體地寫(xiě)下來(lái),完成習(xí)作；抓住重點(diǎn),描寫(xiě)具體；第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3 一 、 激 情有句俗語(yǔ)說(shuō)得好,“ 留心同學(xué)傾聽(tīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)分導(dǎo)入：到處皆學(xué)問(wèn)” ,只要我們留心愛(ài)好鐘觀(guān)看,就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣；想體驗(yàn)一下嗎？27 / 33 二 、 探 究1看大屏幕（花瓶圖）,用同 桌 互 相 交培育合作意識(shí)觀(guān) 察 方

55、 法“我 看 到 了 ”練 習(xí) 說(shuō) 一流 , 再 推 出自己觀(guān)看圖,說(shuō)說(shuō)自己看到的,說(shuō)；代 表 在 全 班勉勵(lì)同學(xué)能認(rèn)真2小組競(jìng)賽,看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的快,溝通觀(guān)看,發(fā)覺(jué)其中的奧妙；發(fā)覺(jué)得多,然后在班上溝通自己的發(fā)覺(jué)；3、共同回憶前面的幾篇課文,再深化體會(huì)學(xué)過(guò)的觀(guān)看方法,感受細(xì)心觀(guān)看的重要性；12 三、運(yùn)用1、運(yùn)用已總結(jié)的方法,觀(guān)看另；學(xué) 生 仔 細(xì) 看培育同學(xué)留心觀(guān)分方法,用兩幅圖,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什圖 , 說(shuō) 說(shuō) 自察的好習(xí)慣；么,是怎樣發(fā)覺(jué)的,并由圖想鐘心體驗(yàn)到了什么內(nèi)容己的發(fā)覺(jué)2、大家都說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)看后的感受；3、自由說(shuō)一說(shuō)自己平常細(xì)心觀(guān)察過(guò)的事物4、介紹自己觀(guān)看后的收成和體 會(huì),并相互溝通體會(huì)

56、；25 四、再看一張小小的圖片,在我們學(xué) 生 在 一 張讓同學(xué)明白留心分圖片,升留心觀(guān)看中,變得豐富多彩,小 小 的 圖 片觀(guān)看會(huì)讓我們的信任此時(shí)你肯定會(huì)有很多話(huà)要生活,變得豐富鐘華感說(shuō)；可以說(shuō)說(shuō)本節(jié)課感受、自中 , 去 發(fā) 現(xiàn)多彩；培育同學(xué)五、總結(jié)己明白的和觀(guān)看有關(guān)的中外名豐 富 多 彩 的的觀(guān)看習(xí)慣；人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活；生 活 中 進(jìn) 行 觀(guān) 察 的 打 算 ；同學(xué)知道了要處只 要 我 們 在 今 后 的 生 活學(xué) 生 談 自 己悟中,連續(xù)到處留心觀(guān)看,你就的收成處留心生活才會(huì)會(huì)發(fā)覺(jué)世間萬(wàn)物的眾多奧妙！有新的發(fā)覺(jué)其次課時(shí)（我的發(fā)覺(jué)）時(shí)間教案環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖28

57、 / 33 讀讀寫(xiě)法；1、檢查讀音,溝通識(shí)記方同 桌 互 相 聽(tīng)合作學(xué)習(xí)有助于寫(xiě)2、取長(zhǎng)補(bǔ)短,再次識(shí)記；讀詞語(yǔ)取長(zhǎng)補(bǔ)短3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),留意書(shū) 寫(xiě)規(guī)范； 讀讀記話(huà)1、讀中正音；2、說(shuō)明說(shuō)自由識(shí)記生詞,記正確書(shū)寫(xiě)各種形；式的讀詞語(yǔ),加 深對(duì)詞語(yǔ)的印象我的發(fā)覺(jué)出示“ 爬山虎” 的圖片練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)句出示文中語(yǔ)句子,錘煉口頭表作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？達(dá)才能；通過(guò)讀讀“ 小林” “ 小東” 的話(huà)；對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué),找到寫(xiě) 細(xì)致具體的緣由故事激趣1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行通過(guò)讀 故事 ,細(xì)致、長(zhǎng)期的觀(guān)看,其他事情明白故事內(nèi)容,又何嘗不是如此呢？這個(gè)故事從而懂得成語(yǔ)的就是一個(gè)很好的例證；含義；把成語(yǔ)故2、事中的哪些語(yǔ)言給你特殊深事與本組課文的刻的印象？主題相聯(lián)系；3 說(shuō)故事；積存詞句1、是呀,有人對(duì)每月具有熟 讀 花 名 歌代 表 性 的 花 也 做