2022年人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元梯形的面積第一課時(shí)教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案課題：梯形的面積教學(xué)目標(biāo)1、在自主探究、合作溝通中經(jīng)受梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,把握梯形面積 的運(yùn)算方法,并能敏捷運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；2、通過(guò)猜想、驗(yàn)證、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)展空間觀念和推理才能,獲得解決 問(wèn)題的多種策略,感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力；3、通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探究、樂(lè)于合作的精神, 并感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系, 更體驗(yàn)數(shù)學(xué)“ 再制造” 的樂(lè)趣,獲得個(gè)性化的進(jìn)展；教學(xué)重點(diǎn) 懂得并把握梯形面積的運(yùn)算公式,并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn) 讓同學(xué)利用已有學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法自主探究,發(fā)覺并把握梯形的面積運(yùn)算方 法；教學(xué)過(guò)程 第一

2、課時(shí) 一、設(shè)置情境,激發(fā)“ 猜想”師： 同學(xué)們,我們 在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的運(yùn)算時(shí),學(xué)到一種 特別重要的學(xué)習(xí)方法,仍記得是什么方法嗎？（轉(zhuǎn)化）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形式三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？（依據(jù)同學(xué)所述,老師電腦演示平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò) 程）師；推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時(shí),我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法, 把我們要爭(zhēng)論的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)覺他們之間的聯(lián)系,進(jìn)而推導(dǎo)出面積運(yùn)算的公式；設(shè)計(jì)意圖 采納多媒體演示,直觀地再現(xiàn)平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,不但吸引同學(xué)的留意力；仍喚起同學(xué)的回憶,使新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系得到了溝通,為新知遷移做好預(yù)備；二、設(shè)置情境,導(dǎo)

3、入“ 新課”；1、情境創(chuàng)設(shè)；（電腦演示）師：同學(xué)們我們學(xué)校校慶快到了,老師想在班上做一個(gè)梯形的展現(xiàn)欄,上底 80 厘米,下底 120 厘米,高 70 厘米,做這樣一個(gè)展現(xiàn)欄要用多大的卡紙是求什么？名師精編 優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系,使同學(xué)簡(jiǎn)潔感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際意義及其用處；因此,從同學(xué)的生活體會(huì)動(dòng)身,設(shè)置實(shí)際情境出現(xiàn)梯形,讓同學(xué)感受運(yùn)算梯形面積的必要性；2、提出問(wèn)題 師；在我們的生活中有很多這樣的梯形需要我們運(yùn)算它們的面積,但是 梯形面積的運(yùn)算方法我們?nèi)詻](méi)有學(xué)過(guò),你猜想梯形的面積可能與什么有關(guān)？你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的運(yùn)算方法呢？師：同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法

4、,不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形,總的 思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形,找到圖形間的聯(lián)系,推導(dǎo)出梯形的 面積公式；任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,才能確定是否正確；那你想不想立刻動(dòng) 手試一試呢？設(shè)計(jì)意圖 “ 猜想驗(yàn)證” 的過(guò)程也是同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程；啟示同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn), 大膽提出推測(cè), 激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望,又使同學(xué)明確了探究的目標(biāo)與方向,同時(shí)明白猜想是否正確仍需用科學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證；這樣不但表達(dá)了同學(xué)的主體位置,仍讓同學(xué)真正經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程；三、試驗(yàn)操作,探究驗(yàn)證；1、介紹學(xué)具；師：老師為每位同學(xué)都預(yù)備了一個(gè)一般梯形、一個(gè)直角梯形、一個(gè)等腰 梯形；想一想,用這些梯形能完成驗(yàn)證任務(wù)嗎？假如

5、不能,該怎么辦？設(shè)計(jì)意圖 為同學(xué)預(yù)備一組這樣的學(xué)具, 是要激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,激活同學(xué)已有的生活體會(huì)儲(chǔ)備,點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花；實(shí)際上只憑同學(xué)自己手中的梯形是完成不了拼組的,這就需要同學(xué)與別的同學(xué)進(jìn)行合作才能完成任務(wù)；進(jìn)而培育同學(xué)的合作意識(shí)；名師精編優(yōu)秀教案（1）挑選你們喜2、爭(zhēng)論建議 師：在你們動(dòng)手操作之前,老師要提出這樣三點(diǎn)建議：歡的梯形,先獨(dú)立摸索能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的什么圖形,再依據(jù)“ 轉(zhuǎn)化找聯(lián)系推導(dǎo)公共公式”的思路來(lái)爭(zhēng)論；（2）把你的方法與小組成員進(jìn)行溝通,共同驗(yàn)證；（3）挑選合適的方法溝通匯報(bào)；我們比一比,看哪個(gè)小組想到的 方法多,動(dòng)作快；設(shè)計(jì)意圖 從原先向同學(xué)提出操作要求,到轉(zhuǎn)變

6、成為向同學(xué)提出爭(zhēng)論建議,表達(dá)了老師角色的轉(zhuǎn)變；在實(shí)際爭(zhēng)論中,老師更多讓同學(xué)先獨(dú)立摸索,讓每個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題有了自己特殊熟悉后,再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作溝通；讓同學(xué)在觀看、對(duì)比、找聯(lián)系、溝通、反思等活動(dòng)中自己實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的意義生成和建構(gòu),同時(shí)多種不同的解決策略和方法顯現(xiàn),使同學(xué)在溝通中學(xué)會(huì)傾聽,更在傾聽中拓展思維；3、合作學(xué)習(xí) 同學(xué)小組爭(zhēng)論,動(dòng)手操作,老師巡察參加,明白情形；4、匯報(bào)展現(xiàn)；師：同學(xué)們已經(jīng)用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形,并推導(dǎo)出了梯 形面積的運(yùn)算公式,真是了不得！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)觀賞每個(gè)小組的成果；有意識(shí)地按同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律一一展現(xiàn)；同學(xué)一邊展現(xiàn)拼過(guò)程,一邊介紹方法步驟；運(yùn)用 方法一 ：梯形面

7、積公式的推導(dǎo)方法與三角形面積公式的推導(dǎo)方法相同,“ 拼” 的方法,挑選兩個(gè)外形相同、大小相等（完全一樣）的梯形可以拼成一個(gè) 平行四邊形,每個(gè)梯形的面積就是所拼成的平行四邊形面積 的一半；梯形上底與下底的和等于拼成的平行四邊形的底,出：梯形的高等于平行四邊形的高, 由此得梯形的面積 =平行四邊形的面積2 =底 高 2 =（上底 +下底） 高2 課件演示變化過(guò)程；師：這個(gè)方法很好！ 老師仍發(fā)覺有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)方形,讓我們來(lái)看看他們又是怎么拼的？方法二：挑選兩個(gè)外形相同, 大小相等的直角梯形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；如圖：名師精編 優(yōu)秀教案師：這樣拼能推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？請(qǐng)一位同學(xué)代表你們 小組把拼

8、組 的思路表達(dá)出來(lái)；依據(jù)長(zhǎng)方形的面積運(yùn)算公式就可以推導(dǎo)出梯形的面積運(yùn)算公式：梯形的面積 =長(zhǎng)方形的面積2 =長(zhǎng) 寬 2 2 =（上底 +下底） 高師；同學(xué)們不僅動(dòng)手才能特殊強(qiáng), 公式的推導(dǎo)過(guò)程也表達(dá)得特殊條理、清楚；那么兩個(gè)怎樣的梯形可以拼成正方形呢？同學(xué)們?cè)囍胂笠幌?；師：?duì)！只要是兩個(gè)完全一樣的梯形就能拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形或正 方形；師；剛才展現(xiàn)的兩種方法都是把兩個(gè)完全相同的兩個(gè)梯形經(jīng)過(guò)“ 拼組” 之后 轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形；仍有哪些同學(xué)的方法更有意思呢？快來(lái)展現(xiàn)吧；方法三 ：把一個(gè)梯形分割兩個(gè)三角形師：以上的方法不錯(cuò), 仍能公式的推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)用了乘法安排率,特別奇妙很特殊！師：現(xiàn)

9、在請(qǐng)同學(xué)看屏幕老師仍發(fā)覺有的同學(xué)也只用自一個(gè)梯形就完成了任 務(wù),但方法又與上面的不同,現(xiàn)在請(qǐng)他們出來(lái)展現(xiàn)一下；方法四： 把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)梯形再拼成一個(gè)平行四邊形；師：同學(xué)們能夠設(shè)法將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題來(lái)解決,這本身就是 一種了不得的制造；善于觀看,勇于實(shí)踐,才能給大家?guī)?lái)如此多的發(fā)覺；在這些方法中,你最喜愛哪一種？能說(shuō)說(shuō)喜愛的理由嗎？（老師大屏幕出現(xiàn) 同學(xué)喜愛的方法）設(shè)計(jì)意圖 在整個(gè)匯報(bào)展現(xiàn)過(guò)程中,老師把同學(xué)也當(dāng)作教學(xué)資源,不但為他們供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)不同方法和想法的平臺(tái),仍通過(guò)實(shí)際操作、互動(dòng)溝通；啟發(fā)同學(xué)深思,引發(fā)爭(zhēng)辯,并碰撞思維火花,讓同學(xué)在合作溝通達(dá)到意義的懂得和方法的把握；同時(shí)多媒體

10、演示,能使原先用實(shí)物不好展現(xiàn)的部分得到充分展現(xiàn),降低了觀看的難度,突出了觀看的重點(diǎn)；隨著實(shí)物實(shí)物圖平面圖的顯示,同學(xué)的空間意識(shí)一步步得到增強(qiáng),空間觀念不斷得到進(jìn)展；同名師精編 優(yōu)秀教案時(shí),由于多媒體動(dòng)聽的音樂(lè)、和諧的顏色、流暢的動(dòng)感,給同學(xué)以劇烈的美 感,在這種情形交融的氣氛中,同學(xué)的思維被進(jìn)一步有效激活,大大地提高 了教學(xué)成效；四、歸納總結(jié),提高熟悉 1、整理公式；師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,老師特別觀賞你們的創(chuàng) 新才能；這些方法雖然操作過(guò)程不同,但是同學(xué)們肯定感覺到它們之間是有 共同點(diǎn)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)共同點(diǎn)是什么呢？師：請(qǐng)同學(xué)們把我們用“ 轉(zhuǎn)化” 的方法推導(dǎo)出梯形的面積運(yùn)算公式

11、讀一 讀；2、自學(xué)字母公式；師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開P88,自學(xué)書中的內(nèi)容；用 s 表示梯形的面積、用a 表示梯形的上底、用b 表示梯形的下底, h 表示梯形的高, s=（ab） h 2；師：同學(xué)們剛才看書自學(xué)到什么呢？五、實(shí)踐運(yùn)用,解決問(wèn)題1、出示例題：我國(guó)三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形,求它的面積（課件動(dòng)態(tài)演示橫截面積的示意圖,幫忙同學(xué)懂得橫截面含義,明確直 角梯形的高也是它的一條腰長(zhǎng)； ）2、師：梯形的面積很廣泛,在很多物體中常常會(huì)看到梯形；下面我們 來(lái)解決一些日常生活中的問(wèn)題；出示展現(xiàn)欄,請(qǐng)同學(xué)們算一算做這樣一個(gè)展現(xiàn)欄要用多大的卡紙？3、（出示圖）師：這是學(xué)?？繅Φ囊粋€(gè)花壇,四周籬笆

12、的長(zhǎng)度是 46m,你能算出它的面積嗎？比一比,誰(shuí)的觀看才能最強(qiáng),解決問(wèn)題的本事最高；設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的表達(dá)；練習(xí)題的設(shè)計(jì),把所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),既有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練,又有綜名師精編 優(yōu)秀教案合性的題目,使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光熟悉事物,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；六、梳理學(xué)問(wèn),總結(jié)升華 師：這節(jié)課同學(xué)們?cè)谔骄康倪^(guò)程中發(fā)揮了自己的聰慧才智,制造出了多種推 導(dǎo)梯形面積運(yùn)算公式的方法, 而且能夠用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題,老師相 信同學(xué)們肯定有很多的收成；你們?nèi)杂惺裁匆蓡?wèn)嗎？設(shè)計(jì)意圖 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶整理,形成基本的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；課堂檢測(cè)（課堂檢測(cè)A20521.算出下面每個(gè)梯形的面積；（單位：厘米）510881181210S=abh S=ab h 22S=ab h 2 =510 8 2 =820 112=60平方厘米）=812 10（平方厘米）=154=100（平方厘米）2.判定題；定能拼成）（1）兩個(gè)梯形都能拼成一個(gè)平行四邊形；（2）兩個(gè)外形一樣的梯形肯定能拼成一個(gè)平行四（）邊形；（3）兩個(gè)完全一樣的梯形一一個(gè)平行四邊形；2（）（4）平行四邊形的面積是梯形面積的倍；（）3.挑選題6米,高是5米,它（1）梯形的上底是4米,