2022年人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教案

1、太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)作 者：吳玉菡單 位：江西省贛州市贛縣城關(guān)學(xué)校太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景【面對(duì)同學(xué)】 學(xué)校三年級(jí)同學(xué)【學(xué) 科】語(yǔ)文【課 時(shí)】第 1 課時(shí)【教學(xué)預(yù)備】1、通讀課文,學(xué)會(huì)并把握課文的生字詞,明白課文的主要內(nèi)容；2、利用百度搜集相關(guān)的資料,制作太陽(yáng)是大家的教學(xué)課件；二、教學(xué)課題太陽(yáng)是大家的三、教材分析太陽(yáng)是大家的是人教版學(xué)校語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)；課文用擬人化的手法, 把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的伴侶,她在一天中的 不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩；全世界孩子共在一片藍(lán)天下,共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜；選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和諧共處,加強(qiáng)信任和

2、懂得, 人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法；【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問(wèn)與技能（1）學(xué)會(huì)本課生字詞；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）懂得課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快 樂(lè)氛圍；2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)自學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)歌；（2）通過(guò)范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏；（3）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)只有全世界人民和諧共處,人類(lèi)才有 更美好的明天；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 知道“ 世界人民是一家” ,激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)和平的情感；【教學(xué)重點(diǎn) 】感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法,引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩(shī)歌；【教學(xué)難點(diǎn) 】通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)整合,讓同學(xué)深化文 本對(duì)話(huà),體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,

3、感受詩(shī)歌的歡快；四、教學(xué)方法：本堂課以品讀為手段,以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情形、朗讀 品嘗、自主發(fā)覺(jué)、想象體驗(yàn)等方法,讓同學(xué)自主體驗(yàn)感受詩(shī)歌所 包蘊(yùn)的情感,受到情感熏陶；五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入入情 1、聽(tīng)歌曲太陽(yáng)太陽(yáng),你真好2、見(jiàn)到太陽(yáng),你的腦海中想到了哪些四字詞語(yǔ)？3、揭題,板書(shū),讀題；【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,拉近同學(xué)與老師,同學(xué)與文本之間的距 離,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)歌曲既讓同學(xué) 初步感受到了太陽(yáng)對(duì)我們的關(guān)愛(ài),又回憶了舊知,喚起同學(xué)再學(xué)習(xí)、再積存的需要；】（二）初讀詩(shī)歌,整體感知?jiǎng)忧?1、自提要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子；讀得不中意的地方多讀幾 遍；2、檢查

4、生詞；（重點(diǎn)指導(dǎo)“ 紅彤彤” 中“ 彤” 的讀音,“ 陪” 和“ 部” 的區(qū)分）3、聽(tīng)課文朗讀錄音；4、再讀詩(shī),訂正字音；【設(shè)計(jì)意圖： 充分敬重同學(xué)的個(gè)性化閱讀和感悟,在字詞學(xué)習(xí)中 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體性, 在與文本的初次接觸中開(kāi)頭與作者有了第一 次情感共鳴,為下一步“ 移情” 作好了充分的預(yù)備；】（三）精讀品嘗,積存感悟移情 A、品讀詩(shī)歌第一小節(jié),體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美；1、指名讀詩(shī)歌的第一小節(jié),同學(xué)想象畫(huà)面； 詩(shī)中有畫(huà) 2、同學(xué)溝通：你似乎看到了什么？3、課件展現(xiàn)白云、晚霞圖,同學(xué)觀(guān)賞美景 4、真美?。∫龑?dǎo)同學(xué)讀出畫(huà)中的美；（畫(huà)中有詩(shī)）5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)【聲情并茂的朗讀加上大自然的美景

5、,同學(xué)被老師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引；在同學(xué)先讀的基礎(chǔ)上想象,觀(guān)賞畫(huà)面,朗讀中的情感真實(shí) 而自然得顯露出來(lái)；】B、品讀詩(shī)歌其次小節(jié),體驗(yàn)太陽(yáng)之無(wú)私；1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景,仍為我們做了很多好事,趕快 讀讀其次小節(jié),想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？2、同學(xué)匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小伴侶 3、你寵愛(ài)太陽(yáng)做的哪件好事你就把它多讀幾遍；4、隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀；（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀,體會(huì)動(dòng)詞,擬人用法；、“ 太陽(yáng)把金光往鮮花上灑” ；結(jié)合動(dòng)畫(huà)“ 灑”體會(huì)太陽(yáng)媽 媽的無(wú)私,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？讀出你的感受；、指導(dǎo)朗讀“ 太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔” ；懂得“ 拔” 的意義；（指名讀、分組讀）C、指導(dǎo)朗讀“

6、 太陽(yáng)陪著小伴侶在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡快的浪花 ”平常都是誰(shuí)陪著你玩呀？體會(huì)擬人的用法；再把這種歡快的心情讀出來(lái)吧；（指名讀、男女生讀）【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的懂得,但這種懂得不是要求作概念上的說(shuō)明,而是領(lǐng)會(huì)體會(huì)；如對(duì)“ 灑”“ 拔” 等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì),結(jié)合動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行啟示,使同學(xué)感受到用詞的精確生動(dòng)； 此外,情境的創(chuàng)設(shè)使同學(xué)身臨其境, 體驗(yàn)到：有這樣的金光,鮮花才開(kāi)的艷麗；有陽(yáng)光才能使小樹(shù)強(qiáng)壯；】（2）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌其次小節(jié),可以加上動(dòng)作表達(dá)你對(duì) 太陽(yáng)的寵愛(ài)之情；5、其實(shí)太陽(yáng)仍做了很多的好事,用上其他的動(dòng)詞,想一想太陽(yáng) 仍做了拿些好事？可以先爭(zhēng)論,再

7、把太陽(yáng)做的好事記一記吧！【在老師的引導(dǎo)下, 啟示同學(xué)自由創(chuàng)作, 將教學(xué)與同學(xué)的生活經(jīng) 歷聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)同學(xué)去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感,在 充分閱讀中,自悟得意； 】C、品讀詩(shī)歌三、四小節(jié),體驗(yàn)太陽(yáng)之情美；1、引讀讀讀三、四小節(jié)；忙 碌 了 一 天 的 太 陽(yáng) 就 要 從 西 山 落 啦 ！ 她 會(huì) 去 那 兒 ？_,_；在別的國(guó)家里,也有 _,也有 _；我知道,此時(shí), _,正在 _ 2、那里的孩子仍都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng),我們可不能把他們吵醒 了,所以最終一句要讀得輕一些；3、讓我們追隨太陽(yáng)的腳印,到別的國(guó)家去看看吧！誰(shuí)愿帶著大家看看？相機(jī)讀第三、四小節(jié),指名讀）4、指名讀,指導(dǎo)讀好“

8、等著,盼著” ；太陽(yáng)走進(jìn)鮮花、小樹(shù)、小伴侶的夢(mèng)里了, 她又做了什么好事呢？在同學(xué)回答中,師奇妙地串 讀課文,自然的回來(lái)到全詩(shī)的其次小節(jié),直至課題；5、學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)？ （鏈接地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替 ）【通過(guò)多種形式的讀, 既可以把靜止的文本變成布滿(mǎn)樂(lè)趣與生活 氣息的立體畫(huà)面,讓同學(xué)如臨其境,又有效地激活了同學(xué)的想象力；在同學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí), 適當(dāng)?shù)匾胱匀豢茖W(xué)學(xué)問(wèn), 既滿(mǎn)意了一些 同學(xué)的奇怪心、求知欲,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的奇妙對(duì)接；】（四）升華主題,提倡和平抒情 1、太陽(yáng),五洲四海的人們都能享受到太陽(yáng)的關(guān)懷,我們是歡快 幸福的；（和平圖）2、（課件出示戰(zhàn)爭(zhēng)圖）看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢

9、？（自由 發(fā)言）（同一個(gè)世界,同一個(gè)理想3、（示書(shū)中插圖）你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小伴侶沐浴著陽(yáng)光 和你們做伴侶來(lái)了,你想對(duì)別的國(guó)家的小伴侶說(shuō)什么？4、背誦全文,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美；太陽(yáng)是多么的無(wú)私呀！ 她日夜不停地轉(zhuǎn)著, 她眷顧著地球上的每個(gè)角落,她把暖和灑遍每一個(gè)心靈空間,園；我們的明天會(huì)更好；她把關(guān)懷布滿(mǎn)每一個(gè)心靈花【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論、溝通達(dá)成共識(shí)：全世界孩子共在一 片藍(lán)天下,共享太陽(yáng)的暖和、世界的和平與社會(huì)的安靜；同時(shí),對(duì)本 課的回憶,激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)太陽(yáng)的情感；勉勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀(guān)向上,和世界上 的小伴侶共享太陽(yáng)的暖和,更好地感受太陽(yáng)普照全球；】（五）布置作業(yè),拓展延長(zhǎng) 作業(yè)超市,自主挑選我要

10、把這首詩(shī)背下來(lái)；我要把詩(shī)中最漂亮的景色畫(huà)下來(lái)；我要去找找自己寵愛(ài)的詩(shī)讀一讀；我要為世界和平獻(xiàn)出自己的愛(ài)；【設(shè)計(jì)意圖：“ 作業(yè)超市” 的設(shè)置使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己 所長(zhǎng),展露自己的才華,在輕松的氛圍中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；同學(xué)自 主挑選自己寵愛(ài)的,有才能完成的作業(yè)進(jìn)行積存及拓展；】（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 小伴侶太陽(yáng)鮮花世界和平小樹(shù)六、教學(xué)反思太陽(yáng)是大家的 一文用擬人化的手法, 把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的伴侶,她一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩；下面,我就把自己在這節(jié)課中如何引導(dǎo)同學(xué)閱讀,在朗讀中把同學(xué)帶入到詩(shī)歌所描畫(huà)的意境中感悟太陽(yáng)帶給大家的漂亮和歡快,體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的含義和大家溝通一下；1、同學(xué)初

11、讀課文基礎(chǔ)上,為了給整節(jié)課奠定一個(gè)情感的基調(diào)；老師準(zhǔn)時(shí)地配樂(lè)誦讀全詩(shī), 同學(xué)被老師的范讀深深地吸引住了,讓學(xué)生一走近課文就有朗讀的感性基礎(chǔ)了,感的基調(diào)；同時(shí)又為整節(jié)課奠定了一個(gè)情2、在美讀第一節(jié)時(shí),啟示同學(xué)想象詩(shī)歌所描畫(huà)的日落畫(huà)面；然后又利用課件展現(xiàn)夕陽(yáng)西下的美景,當(dāng)這些畫(huà)面以其特有的魅力闖入同學(xué)的視野時(shí),刺激著同學(xué)的心理,喚醒了同學(xué)的生活積存,美景仿 佛溢于眼前,不知不覺(jué)地走進(jìn)了詩(shī)歌所描畫(huà)的意境之中；3、抓住詩(shī)歌中的奇妙詞語(yǔ)進(jìn)行品讀；其次節(jié)中的“ 灑” 、“ 拔”和“ 陪” 字,我引導(dǎo)同學(xué)由這幾個(gè)詞想象陽(yáng)光普照大地景象,讓他們 領(lǐng)會(huì)到這兩個(gè)動(dòng)詞含義豐富而又形象生動(dòng)的表達(dá)成效；同學(xué)通過(guò)品悟 詞語(yǔ)的表達(dá)成效, 不僅加深了課文情感的體會(huì), 也感受到祖國(guó)