2022年人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 可能性教案教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)預(yù)備：乒乓球、彩色筆、盒子、紙張、課件 教學(xué)目標(biāo)與策略挑選：教學(xué)目標(biāo)：P104-105可能性1使同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的,有些就是不確定的；2初步能用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等詞語來描述生活中一些大事發(fā)生的 可能性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；3培育同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)才能；4、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；5、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的歡樂；教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些大事發(fā)生的確定與不確定,能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出

2、描述；教學(xué)難點(diǎn)： 用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 去正確判定事情發(fā)的的確定與不確定；教學(xué)策略：本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受生活中的可能性,并初步會(huì)用“一 定”、“可能 ”、 “不行能 ”說說生活中的一些現(xiàn)象；會(huì)判定一些大事發(fā)生的可能性；主要是 實(shí)行了小組合作,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互評(píng),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；敬重同學(xué)的 主體性位置；培育同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的傾聽習(xí)慣；課前互動(dòng)：小伴侶,你們看過我嗎？對(duì)沒看過,今日我們第一次見面,你們是二年級(jí)幾班的??？哦,原先是二一班的,我說與眾不同呢,都坐的端端正正,果真是個(gè)最棒的班級(jí)；今日由我來 與你們上一堂課, 假如小

3、伴侶心中有想要說的話或有與別的小伴侶不同的觀點(diǎn),盡管舉起你小手,自由大聲說出來好吧？看著你們的眼神,我就知道小伴侶肯定想問老師姓什么？我姓程,就叫我程老師吧,也肯定想知道今日上什么課啊？可能是語文課？可能是數(shù)學(xué) 課？可能上體育課課么？對(duì), 不行能,我今日要與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)和探討一些數(shù)學(xué)問題,也就是我們一起上一堂數(shù)學(xué)課；程老師信任, 今日這么多老師來看我們上課,同學(xué)們肯定能把最杰出的一面表現(xiàn)給在場(chǎng)的每一位老師看,好吧？好, 小伴侶都預(yù)備好了嗎？現(xiàn)在我們開頭上課；（隱含鋪墊含有“ 肯定、可能、不行能” 的語句）教學(xué)過程：開場(chǎng)白：看到屏幕上可能有同學(xué)又要問,老師你是不是搞錯(cuò)了??？你是上三年級(jí)的數(shù)學(xué)

4、,怎么讓我們二年級(jí)的同學(xué)來?。繘]錯(cuò),今日我們上的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)問,但我信任你們是最棒的, 肯定能杰出完成這節(jié)課的內(nèi)容；起來做個(gè)嬉戲吧！有沒有信心？好, 接下來我與小伴侶們一名師精編 優(yōu)秀教案一、猜球嬉戲,激趣導(dǎo)入；（下面我們一起來玩一個(gè)猜球嬉戲）1、老師這里有三個(gè)盒子,分別是1 號(hào) 2 號(hào) 3 號(hào),里面裝著不同顏色的乒乓球,我要請(qǐng)一位同學(xué)來從盒子里拿出一個(gè)球,老師背對(duì)著,猜出球的顏色；我們一起來看看嬉戲要 求吧：（出示課件）、同學(xué)隨便摸出球,舉起給同學(xué)們看；、告知老師你是幾號(hào)盒子中取的球；、將球放回原先的盒中；2、想不想知道老師怎么這么厲害啊,怎么解開這個(gè)隱秘呢？請(qǐng)同學(xué)們說說；把盒子里的球分

5、別倒在三個(gè)盆子里,出來讓同學(xué)們看一看；3、你能行嗎？倒回盒子里,老師取球,同學(xué)猜球；然后把球再分別倒在三個(gè)盆子里；二、摸球感知,共同探究；（下面我們?cè)賮碚J(rèn)真的探究一下這個(gè)猜球嬉戲的隱秘吧,讓我們?cè)賮砻幻?、摸球感知；、我從第一個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）肯定 、我從其次個(gè)盒子里摸出一個(gè)球是什么顏色？為什么？（出示課件）可能 、我從第三個(gè)盒子里摸出白色的球可能嗎？為什么？（出示課件）不行能肯定、可能、不行能是描述事情發(fā)生的三種情形,也就是我們今日要一起學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 104-105 頁的內(nèi)容可能性；（板書課題：可能性）每位小伴侶面前的桌子上都 放了一張教材紙,這就

6、是我們今日上課的內(nèi)容；2、放一放（小組放球） ；做完猜球嬉戲了, 有的同學(xué)觀看的特別認(rèn)真, 也特別愛動(dòng)腦筋, 接下來我們每個(gè)小組 來按要求放球競(jìng)賽, 看看那個(gè)小組合作最好, 放的最快最符合要求； 我在每個(gè)小組都放置 了一袋乒乓球和一個(gè)透亮的盒子,先不急著拿球,要先看清晰題目要求,再小組爭(zhēng)論,即 在你小組的盒子里放那些顏色的球,才能符合老師摸球的要求；放球時(shí)不能搶球、扔球,老師說終止后不能再放；（分別出示課件）、盒子里肯定摸出白球；、盒子里可能摸出白球；、盒子里不行能摸出白球；、盒子里可能摸出紅球,也可能摸出黃球；3、涂一涂；我在每個(gè) 剛才每個(gè)小組表現(xiàn)的都特別好,接下我要考考我們每一位同學(xué)把握的

7、情形,同學(xué)的桌子上的學(xué)具袋里放了幾張畫有盒子的空白紙和彩色筆,現(xiàn)在拿出來,按老師要求,給盒子里的球涂上顏色；便于時(shí)間關(guān)系,你可以用三個(gè)斜線代表球的顏色；（出示課件）、任意摸出一個(gè)球肯定是紅色球；名師精編 優(yōu)秀教案、任意摸出一個(gè)球可能是紅色球, 也可能是藍(lán)色球；、任意摸出一個(gè)球不行能是藍(lán)色球；三、體驗(yàn)激趣,內(nèi)化提高；通過上面的練習(xí), 我們知道事情發(fā)生可能性的三種情形,其實(shí)在生活中,在我們的身邊,有許多事也是可以用“ 肯定”、“ 可能” 、“ 不行能”來判定的,讓我們一起來看一看吧；用手勢(shì)表示給老師看；（出示課件）1、想一想；花是香的（可能）我誕生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西； （不行能）三天后會(huì)下雨；（

8、可能）小狗比長(zhǎng)頸鹿高；（不行能）太陽從西邊升起；（不行能）豐城冬天會(huì)下雪；（可能）2、填一填；用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 填空；我明天考數(shù)學(xué)（）得一百分；9 月 10 日（）是老師節(jié)；）比爸爸高；我長(zhǎng)大了（大象（）會(huì)飛；公雞（）下蛋；四、拓展延長(zhǎng),總結(jié)全課；1、這節(jié)課小伴侶學(xué)到了什么？通過今日的學(xué)習(xí), 我們知道了事情發(fā)生有“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 三種可能性情形； 并且學(xué)會(huì)了怎么用“ 肯定” 、“ 可能” 、 “ 不行能” 去判定生活中的一些事情發(fā)生的可能性；其實(shí)生活中仍有許多的事情可以用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 去判定,這是也是我給小伴侶出的課后作業(yè),下課后一起說說生活中仍有那些事情可以用“ 一 定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 去判定；2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容 現(xiàn)在老師這里仍有個(gè)問題想與同學(xué)們一起爭(zhēng)論；洪客隆超市開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng),凡是 評(píng)一評(píng) 在超市購(gòu)買了東西的人都可以獲