【范文】高一語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案設計

1、高一語文念奴嬌赤壁懷古教案設計課件www.5y 高一語文念奴嬌赤壁懷古教案設計設計理念：1、結合微課和反轉課堂的理念，在預習中包括這首詞的背景介紹（烏臺詩案的大致經(jīng)過），赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過（視頻展示）和意義（微課展示）。2、詩詞的教學重點在于誦讀，這節(jié)課的設計也是緊緊圍繞這一原則展開。此外，引導學生初步掌握鑒賞詩詞的基本方法，從手法、情感入手，理解作品，在此基礎上，引導學生思考面對人生挫折的態(tài)度。教材分析：這首詞選自中等職業(yè)教育語文（基礎模塊）下冊第六單元第二十二課宋詞兩首。這個單元主要學習古典文學作品。這首詞作為豪放詞派的代表作品，要引導學生理解豪放詞派的特點，并且引導學生初步掌握鑒賞詩詞的基本

2、方法，通過誦讀、分析，理解詞作內(nèi)容，把握作品情感。學生分析：學生都是職業(yè)生，有著很大的潛力，需要老師投入更多的精力，引導課前預習。結合微課的形式，在課前，做好了充分的預習準備。學生通過微課理解這首詞的背景，烏臺詩案的經(jīng)過與結果，利用視頻回憶了赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，通過微課了解了赤壁之戰(zhàn)的意義。課型：新授課教學目標：知識與能力：引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力過程與方法：通過誦讀，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法情感態(tài)度價值觀：感受作者豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學重點：通過誦讀，理解詞中寫景、詠史、抒

3、情融為一體的寫作手法教學難點：感受作者豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學方法：講授法、討論法教學工作：計算機、網(wǎng)絡、投影機、應用軟件板書：周瑜年華早衰赤壁懷古愁灑脫蘇軾壯志難酬評價與反思：、根據(jù)教學設計中預期的教學目標已經(jīng)達到2、采用的教學方法適合學生，且達到了不錯的教學效果。在品讀賞析環(huán)節(jié)中對下片的分析中，應該在引導學生理解情感的基礎上，進一步揣摩朗讀。而這一部分在實際操作中，訓練略顯薄弱。3、在賞讀感悟環(huán)節(jié)后應有歸納總結環(huán)節(jié)，應帶領學生按照板書，理解詞作的豪放特點，體會蘇軾的灑脫精神，并在此基礎上進一步完善板書，用箭頭、括號連接?？墒沁@

4、各環(huán)節(jié)，在實際上課中沒有完成。4、在教學設計中的作業(yè)設計中，要求學生進一步完善自己的感悟，將其呈現(xiàn)成一篇300字左右的小。但在實際教學中，這個作業(yè)沒有布置。5、在多媒體應用中，學生最開始的自由朗讀環(huán)節(jié)設置了背景音樂，但由于事先考慮不周，沒有將聲音調(diào)至最大，導致學生自由朗讀后的聲音蓋住了樂聲，沒有達到配樂的效果。教學過程：、引入新課（12分鐘，由詞作的背景入手，自然導入新課。）在預習的微課中，我們知道了蘇軾因為烏臺詩案被貶黃州，心中有無盡的憂愁。于是他寄情山水，正巧來到黃州城外的赤鼻磯，面對滾滾長江，作者寫下了這首千古絕唱赤壁懷古。（板書題目）2、講授新課（3138分鐘，分為初讀感知、品讀賞析、

5、賞讀感悟三個環(huán)節(jié)。）這是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記述，抒發(fā)自己的思想感情。初讀感知：接下來，我們就自由朗讀這首詞，思考：這首詞寫了哪些景、人？（目的：熟悉這首詞的內(nèi)容）（播放背景音樂）音樂停止（2分鐘），提問：這首詞寫了哪些景、人？品讀賞析：這首詞是豪放派詞作的代表，被歷代的文人墨客所喜愛。同學們，你喜歡哪一句？請從手法、情感入手分析，揣摩其朗讀技巧。（目的：引導學生學習鑒賞詩詞的基本步驟，體會情感，揣摩朗讀）教師預設：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。作品開篇奠定了豪邁的基調(diào)，東去的大江和滾滾的江浪，既是眼前的景色，又是暗喻，喻指時光易逝。蘇軾登赤壁臨長江，自然會由滾

6、滾東去的江水想到不斷流逝的時光。無情的時光淹沒了多少古代顯赫一時的風流人物。朗讀時要大氣磅礴，有如滔滔江水奔流而下。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。據(jù)考察，赤壁大戰(zhàn)發(fā)生在今湖北武昌，而作者所游的赤壁市湖北黃岡。所以作者用“人道是”說明此赤壁非彼赤壁，但這不影響作者的聯(lián)想。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。亂寫出了岸邊巖石山崖之險怪穿寫出了陡峭山崖直插云霄的高峻驚本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌拍突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度卷波濤力量之浩大擬人、比喻、夸張手法運用其中。有動有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗。前一句把視線引向天空，后兩句把視線引向腳下，呈現(xiàn)一幅立體的畫面。朗讀時重讀動

7、詞“穿”、“拍”、“卷”，讀出山之高峻，水之洶涌，“千堆”后要拖音，形容浪花之重。江山如畫，一時多少豪杰。比喻手法的運用。“江山如畫”承上總結，朗讀時讀出對祖國山河的熱愛之情；“一時多少豪杰”啟下，引起對周瑜的回憶，鏡頭由全景式縮至周瑜個人，讀出作者對周瑜的欣賞、敬佩之情。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。襯托手法的運用。作者用三國美人小喬襯托周瑜的英俊瀟灑，暗示他不僅事業(yè)有成，并且婚姻幸福美滿。（板書：周瑜）周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，已經(jīng)34歲，這時也已婚十余年，作者在這里說“小喬出嫁了”，并不矛盾。因為藝術的真實并不等同于生活的真實，尤其是這類帶有浪漫主義色彩的抒情詩，原來就不以再現(xiàn)細節(jié)真實

8、為目標，我們當然也就不必處處以生活的細節(jié)去衡量它。作者對周瑜充滿了敬佩，并且此時是在“遙想”，所以朗讀時要緩慢，語氣要充滿對周瑜美滿生活的向往之情。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。外貌描寫、動作描寫的運用?！坝鹕取笔怯螟B羽所制的扇，漢末盛行于江東?！熬]巾”是用青絲帶編的頭巾，漢末名士多以此為服。周瑜風雅翩翩，談笑自若，運籌于帷幄之中，很容易地就挫敗了敵人?！皺{櫓灰飛煙滅”形象地寫出了曹軍敗北的慘象。朗讀時“談笑間”要讀得從容自若，“灰飛煙滅”要重讀并拖音，讀出曹軍的慘景。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。周瑜由于眷戀母國，故地重游，遇到我，看到我現(xiàn)在的境遇，也會投以同情的笑?！靶Α?，不應是嘲笑，

9、而是同情的笑。周瑜身為英雄人物，心量廣大，對于同樣有著建功立業(yè)抱負的蘇軾，目前被貶黃州的處境，一定會予以同情的苦笑。同情蘇軾什么呢？周瑜蘇軾功成名就（34歲）被貶黃州（47歲）婚姻幸福發(fā)妻亡故英俊儒雅早生華發(fā)對比中，能體會出蘇軾感嘆年華早衰、功業(yè)難就之愁情。（板書：年華早衰、功業(yè)難就或壯志難酬）在朗讀時，重讀“笑”，“早生華發(fā)”也讀出時光易逝、年華早衰、功業(yè)難就之愁緒。人生如夢，一樽還酹江月。比喻的運用。夢有怎樣的特點？短暫，難以捉摸，就好像人生之短暫，生活中的得意與失意，都難以把控，與其哀聲連連，嘆人世之變遷，不如以清風為伴，與江月對飲，用一顆更博大的心胸容納失意（或失?。?。這顯示了蘇軾闊達

10、的胸襟。我們從中窺見了一個灑脫的蘇軾。（板書：灑脫）賞讀感悟：人生像一個調(diào)料盒，包含了五味雜陳，我們要怎樣面對人生的酸楚和苦痛。請大家寫幾句話，抒發(fā)自己的感情。（目的：引導學生思考如何面對挫折，學習蘇軾闊達、灑脫的精神）3、總結歸納（35分鐘）理解詞作的豪放特點，體會蘇軾的灑脫精神。（引導學生觀看板書，并進一步用箭頭、括號完善板書）這首詞通過對于赤壁之景的描寫，對于周瑜故事的記述，感嘆自己年華早衰卻功業(yè)未成的愁緒，從中我們看到了灑脫的蘇軾。同學們，把一滴墨水灑入清水中，清水立刻變成混濁，而把一滴墨水灑入大海中，大海則巋然不動。同樣一滴墨水，滴進不同的容器中，就對容器產(chǎn)生了不同的變化，看來問題不在這滴墨水，而是這個容器。這滴墨水就像人生中的挫折，容器就像