信息技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式變革研究

1、 結(jié)題報(bào)告課題組 一、課程實(shí)驗(yàn)的背景及目的意義：自2002年來(lái)我校初中段全部實(shí)施課程改革，新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。六年來(lái)，廣大教師對(duì)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)從困惑、到接受、到自覺(jué)的過(guò)程。課改之初，大家對(duì)新課程不以為然，在實(shí)踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過(guò)反復(fù)培訓(xùn)、深入實(shí)踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺(jué)地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對(duì)學(xué)校的看法、對(duì)教師的看法

2、、對(duì)書本的看法、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。自從我校被確定為陜西省遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校信息技術(shù)的設(shè)施，教師使用信息技術(shù)的熱情和能力有了很大提高，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些為我們改變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破對(duì)學(xué)生獲取信息、積極參與，樂(lè)于探究，善于合作能力全面提高約束的瓶頸，提供了強(qiáng)有力的支撐。我們研究的主要問(wèn)題是在信息技術(shù)背景下，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成新的教學(xué)模式。重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別學(xué)科的部分章節(jié)的個(gè)案研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)。 目前國(guó)內(nèi)外都在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），及信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。目前在這個(gè)領(lǐng)域研究最深的是

3、何克抗教授，他正在研究與課程深層次信息技術(shù)整合的理論與方法。但對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)學(xué)科教學(xué)模式研究還不夠深入，沒(méi)有形成一定的教學(xué)模式。我們認(rèn)為形成教學(xué)模式后，可以為各個(gè)學(xué)科、廣大教師所借鑒，有力的推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。二、學(xué)校發(fā)展主要優(yōu)勢(shì)： 我校在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了研究。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)教學(xué)模式的最大特征是：實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、媒體功能、教學(xué)進(jìn)程、考試方式等結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即教師由教（傳道、授業(yè)、解惑）轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)（指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)）；學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；媒體由教具（知識(shí)的播放工具）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)具（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源，既是感知的

4、對(duì)象，又是認(rèn)知手段），教學(xué)進(jìn)程由描述轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒?；考試方式由卷面考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試，實(shí)時(shí)給出答案，以便于當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。突破口：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)

5、學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。而情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話、信息資源提供、“成果分享”正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素，可見(jiàn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)使教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的知識(shí)接

6、收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。通過(guò)課題組努力，本課題研究已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。四、研究過(guò)程與階段性成果（一）試驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006年9月2007年3月）確定實(shí)驗(yàn)方案,參加課程改革啟動(dòng)會(huì)議；組織相關(guān)人員（管理、教研、教師）學(xué)習(xí)課程改革的文件、資料。 （二）課改實(shí)驗(yàn)第一實(shí)施階段（2007年4月-2007年7月）確定課題,成立課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組；全面啟動(dòng)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，形成一份實(shí)施方案（見(jiàn)附件1）（三）課改實(shí)驗(yàn)第二實(shí)施階段（2007年9月-2008年12月）1、研究個(gè)案形成教學(xué)模式(見(jiàn)附

7、件2) 2、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行課改觀摩交流，研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作； 3、定期組織校本培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合；“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合；集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合）； 4、定期對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，積累數(shù)據(jù)，對(duì)照分析，比較研究(見(jiàn)附件3) 5、定期組織觀摩課、研討課。6、各學(xué)科已經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式，總結(jié)出了各學(xué)科自己的經(jīng)驗(yàn)和有待繼續(xù)研究的方向進(jìn)行了展望，形成了各學(xué)科的結(jié)題報(bào)告。（附件4各學(xué)科結(jié)題報(bào)告） （四）第三實(shí)施階段（2009年2月2009年5月）邊推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，邊總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行材料匯總工作；規(guī)劃結(jié)題事項(xiàng)；總結(jié)材料；召開結(jié)題會(huì)；完成總校課程改革總體部署中的有關(guān)工作。五、問(wèn)題與展望本課題在研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件、撰寫相關(guān)論文以及指導(dǎo)修訂教學(xué)模式形成的各種研究成果，在一定意義上對(duì)于指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革的順利進(jìn)行，起到了積極的促進(jìn)作用。但因