習(xí)題課教學(xué)模式

1、習(xí)題課課堂教學(xué)模式習(xí)題課教學(xué)應(yīng)在重視落實雙基的基礎(chǔ)上，以知識為載體，提高學(xué)生的能力，增強他們的素質(zhì)。在具體教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，激勵他們在學(xué)習(xí)進程里發(fā)揮主動精神。特別是高三復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)時間是習(xí)題講評課，如何使在習(xí)題講評課有較大的收獲，使學(xué)生跳出題海戰(zhàn)術(shù)，取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果，一直是教育者不斷探索的課題。我們可以采取這樣的教學(xué)模式：課堂導(dǎo)入教師考點展示教師出示習(xí)題學(xué)生分組討論學(xué)生分析題意教師糾正補充師生提煉總結(jié)學(xué)生平行題訓(xùn)練教師反饋訂正師生總結(jié)拓展學(xué)生自我消化學(xué)生鞏固訓(xùn)練教師布置作業(yè)。課前準(zhǔn)備：習(xí)題課與新授課一樣重要，必須精心備課，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)思路，否則起不到

2、應(yīng)有的效果。在備課時應(yīng)注重對例題、習(xí)題、方法等方面進行精心的設(shè)計。（1）精選的例題必須具備典型性、針對性、啟發(fā)性的特點。（2）練習(xí)題的遴選必須有針對性、層次性、實效性的特點。（3）解題方法的訓(xùn)練應(yīng)具備綜合性、多維性。第一部分 ：課堂導(dǎo)入（時控：4分鐘）“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。習(xí)題講評課，在進行課堂導(dǎo)入時方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復(fù)述的方式，也可以析題、圖示的方式導(dǎo)入，但整體要求須使課堂導(dǎo)入部分起到知識反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)的效果，因此在備課時應(yīng)注重把知識網(wǎng)絡(luò)、習(xí)題內(nèi)容、

3、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，注重把握教材的各個章節(jié)、各章節(jié)內(nèi)部各個知識環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。第二部分：考點展示 （時控：2分鐘） 新課程改革以來，各地教材不能統(tǒng)一，內(nèi)容編排存在出入，對于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣吃透新課標(biāo)和考試說明就成了教學(xué)中所必須解決的問題，所以在習(xí)題講解之前把課標(biāo)要求 、考綱要求以及相關(guān)的“三維目標(biāo)”展示給學(xué)生，讓他們把握好本節(jié)課的難、重點，使教師的講授更具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性。第三部分 ：內(nèi)容講解（時控：28分鐘） 本環(huán)節(jié)是整個課堂的重心所在，習(xí)題課內(nèi)容講解的順序不一定按照習(xí)題在教材中的編排順序來講解，可以根據(jù)實際情況進行相關(guān)的調(diào)整，例如可以把

4、知識點相近的知識，題型相似的內(nèi)容放到一塊來進行講評。習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動。出示問題后，根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，然后啟發(fā)并鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問將講、練、思三者有機地結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望

5、、參與過程、體驗成功組成。還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。1、 展示習(xí)題：把習(xí)題中所涉及的知識點，目的展示給學(xué)生。2、 分組討論：將學(xué)生根據(jù)班級情況進行分組，分析解題的關(guān)鍵、思路、方法和答案。3、 學(xué)生分析：各個小組分派代表對所展示的題目進行解題思路分析，并由其他組成員對分析人在講評過程中所出現(xiàn)的問題進行糾正和補充。4、 教師點評：教師對各小組的討論情況進行總結(jié)性的點評，對于好的地方進行及時表揚，講解不到位的地方給以相應(yīng)的補充和糾正，對于重點和難點的內(nèi)容進行強調(diào)、分析。5、 師生總結(jié)：題目討論結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題講解過程中所涉及的知識點、解題思路、解題方法進行相關(guān)的歸納總

6、結(jié)。6、 平行題練習(xí)：通過師生的共同總結(jié)，得出規(guī)律之后，然后再把這種規(guī)律應(yīng)用到其他的相似的題目中去，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。 第四部分 ：課堂小結(jié)（時控：4分鐘）課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，恰到好處的課堂小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研,發(fā)展學(xué)生的思維能力。 習(xí)題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學(xué)生自述、教師展示知識網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以習(xí)題的形式，可以根據(jù)課堂實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第五部分 ：作業(yè)布置（時控：2分鐘）作業(yè)是教學(xué)反饋的形式之一，有效的作業(yè)布置能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進程和方法。無效的作業(yè)布置不僅忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一臺“機器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位，而且也使學(xué)生形成對教學(xué)的厭學(xué)情緒，降低作業(yè)效果，不利于學(xué)生對知識的掌握和思維能力的培養(yǎng)。習(xí)題講評課在進行作業(yè)布置時，要注重作業(yè)的實效性和針對性。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉思想及方法，強化學(xué)生對思想、方法的應(yīng)用，這有