湖南衡陽(yáng)衡東縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 湖南衡陽(yáng)衡東縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（ ）。 A.程序教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí) 答案：B2按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為（ ）。 A.認(rèn)知策略B.言語(yǔ)信息C.動(dòng)作技能D.智力技能 答案：A解析：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為認(rèn)知策略。 3美國(guó)第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（ ）。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.班杜拉 D.華生

2、 答案：D解析：巴甫洛夫的研究結(jié)果是條件反射原理和強(qiáng)化原理；華生是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他是第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論。 4耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（ ） A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系 答案：C5根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。 A.物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：D解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 6經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課?”等這樣一些問(wèn)題.這

3、時(shí)教師處予發(fā)鼴的（)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案：B解析：教師處在關(guān)注情境階段時(shí)，經(jīng)?？紤]：如何教好課” 7我國(guó)的義務(wù)教育法于（ ）頒布。A. 1985 年 B. 1986 年C.1993 年 D. 1999 年 答案：B解析：1986年4月第六屆全國(guó)人大審議通過(guò)義務(wù)教育法。 8取得教學(xué)成功的內(nèi)因是( )A.教師主導(dǎo)B.學(xué)生的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 答案：D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 9根據(jù)韋納歸因理論，屬于外在、穩(wěn)定而不可控制的因素是( ) 。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞 答案：C10心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有( )

4、。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒(méi)有作用 答案：C解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用也有消極作用。 二、判斷題11新教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：專家型教師常利用學(xué)生的非語(yǔ)言線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。 12嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 13教學(xué)評(píng)價(jià)的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。（） 答案：對(duì)14西周以后形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?（ ） 答案：錯(cuò)解析：是六藝教育，S卩禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)，合稱六藝。 15經(jīng)驗(yàn)類化

5、說(shuō)認(rèn)為遷移產(chǎn)生的原因是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|17當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常見(jiàn)或典型功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這稱為_(kāi)。 答案：功能固著|18在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)_、個(gè)體差異來(lái)體現(xiàn)的。 答案：群體差異|19小學(xué)生的思維正處于_ 向_ 過(guò)渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 20就有效的操作技能而言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。答案：解析：認(rèn)知 21在教育的諸要素中 ，_ 和_ 是其最基本的要素。 答案：學(xué)生，教師,

6、22清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)開(kāi)始 于_（ ）年。 答案：1898,23（ ）是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 答案：自尊心,24專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過(guò)（ ）和（ ）來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,25教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和 相結(jié)合。 答案：社會(huì)實(shí)踐四、問(wèn)答題26論述教育在人（兒童）身心發(fā)展過(guò)程中起何作用? 解析：（1）教育在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開(kāi)展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)的、白發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。學(xué)校教育是由專門的教育工作者教師

7、所承擔(dān)的：教師能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。兒童身心發(fā)展過(guò)程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)校教育還能對(duì)來(lái)自遺傳、家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。（2）教育在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的必要條件。教育在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。學(xué)校教育應(yīng)

8、與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開(kāi)展對(duì)兒童的教育工作。學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 27試論述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 解析：（1）教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，教師必須適應(yīng)這一趨勢(shì)。其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形

9、色色、五花八門的問(wèn)題，這就對(duì)教師提出了更高的要求。除此之外，教師的任務(wù)不僅是“教書(shū)”，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒(méi)有廣泛的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)是不行的。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹(shù)立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。 五、解答題28簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。 解析：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)如下：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識(shí)

10、與提高思想相結(jié)合：學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)；在教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合：承認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 29簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。 解析：（1)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個(gè)體，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。 30班級(jí)目標(biāo) 解析：班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。 31嘗試一